鐘武

摘 要 素質(zhì)教育要求學生“德智體”全面發(fā)展，其中體育教學是學生發(fā)展智育和德育的基礎和前提，學生擁有健康的身體，才可以完成各項學習任務，才可以確保學習過程中的良好狀態(tài)。比起小學階段，中學體育的鍛煉強度有所增加，復雜性也隨之發(fā)生變化，中學體育教師要在體育教學中，遵循核心素養(yǎng)的要求，通過體育教學，促進學生全面發(fā)展，要盡可能的運用學生喜聞樂見的游戲方式，開展體育教學，以此來激發(fā)學生的學習興趣，本文就核心素養(yǎng)視角下，中學體育游戲教學進行研究。

關鍵詞 核心素養(yǎng) 中學體育 游戲教學

中圖分類號：G807文獻標識碼：A

“核心素養(yǎng)”是指學生應具備的，并且能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格及關鍵能力。從體育教學的維度來看，核心素養(yǎng)主要包括兩個內(nèi)容：其一，終身學習的理念，與國家進步、社會發(fā)展相一致的價值觀;其二，個體獨自運用所學知識內(nèi)容解決問題的能力，在解決問題過程中的堅強意志和其他品行。體育游戲把教育性和娛樂性融為一體，學生可以在游戲中獲取成就感，只要教師堅持核心素養(yǎng)的理念，在體育游戲教學的過程中有所創(chuàng)新，就可以達到良好的課堂教學效果。

1從興趣出發(fā)，提升學生人文素養(yǎng)

興趣是維持學生專注度的內(nèi)驅(qū)力，比起語文、數(shù)學等科目，體育學科本身就可以調(diào)動學生的學習興趣，因為戶外活動摒棄了課堂內(nèi)的沉悶與繁瑣，學生不需要做過多的思索，不需要始終沉浸在抽象的知識世界內(nèi)，可以在課堂之外，在體育教師的帶領下開展各項活動。初中體育教師要以此為契機，從初中體育教育的核心素養(yǎng)出發(fā)，激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與積極性，在游戲中提升學生的人文素養(yǎng)。比如，教師可以安排學生開展“見詞模仿”的游戲，即教師拿出卡片，卡片上寫一個詞語，學生根據(jù)詞語的意思來進行表達，另一名學生根據(jù)學生的表演，來猜測詞語的意思。具體游戲時，以競賽的形式組織學生開展活動，可以把學生分為兩組，在規(guī)定的時間內(nèi)，哪一組學生猜出的詞語多，哪組學生就可以獲得比賽的勝利。

2豐富教學方法，提升學生創(chuàng)新素養(yǎng)

傳統(tǒng)的體育課堂教學遵循“三板斧”的規(guī)律，“第一板斧”，學生繞著操場跑圈;“第二板斧”，教師講授體育基本技能，在講授的過程中，通常采取動作分解的方式，教師做一個動作，學生模仿一個動作;“第三板斧”，自由活動。對于初中生來說，自由活動對于他們意義重大，在自由活動的時間內(nèi)，他們可以自主的安排時間。學生已經(jīng)非常熟悉傳統(tǒng)的教學方式，甚至部分學生把體育課等同于自由活動課，在這樣的教學背景下，學生很難學習到實用的體育運動技巧，很難形成富有特色的自我創(chuàng)新精神，為此，中學體育教師要豐富教學方法，提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。比如在籃球課上，教師反復的做出投籃的動作，在教師的反復動作表演下，學生基本都掌握投籃的動作，可是就是投不進去籃球，教師可以轉(zhuǎn)變教學方法，當學生掌握投籃的動作技能以后，教師把學生分成兩組，兩組學生比賽投籃，進球數(shù)多的一方獲得比賽的勝利。在比賽的驅(qū)動下，學生自然會“全神貫注”的投籃，這無疑提高了球進籃筐的命中率，學生對籃球的關注點不再是投籃的動作，而是籃球是否可以進入籃筐。

3以鼓勵性的評價方式為導向，提高學生責任素養(yǎng)

初中生自尊心較強，他們很難接受別人的批評指正，有時候，即便知道自己做錯，也不愿意當面承認，而是在事后悄悄改錯，好比三國時曹操的性格，犯錯，知錯，改錯，就不承認錯誤。在這種情況下，體育教師要以鼓勵性的評價方式為導向，保護學生的自尊心，讓學生在游戲中生成責任意識，明確自己是團隊中的一員。為了提高學生的責任意識，體育教師可以組織不同班級間的足球比賽，讓學生在足球比賽中理解團隊的真正含義，知道合作的重要性。在比賽中，個別學生表現(xiàn)欲望較強，不愿意傳球給其他同學，導致屢次被斷球，甚至多次造成門前險情，隊里的學生已經(jīng)對他產(chǎn)生不滿情緒，不把球傳給他，球隊內(nèi)部出現(xiàn)矛盾，然而對方卻講究團隊配合，每一名球員都能主動的傳球，把進球的機會留給掌握最佳射門時機的球員，這樣，球隊的每一個人都有射門的機會，整個團隊的戰(zhàn)斗力明顯提高，比賽結(jié)束，懂得配合的球隊戰(zhàn)勝了內(nèi)部存在矛盾的球隊，比賽結(jié)束后，輸球方的隊員都把責任推到了“喜歡個人表演”的隊員之上，這時體育教師就應該化解矛盾，讓足球比賽成為一場豐富的責任素養(yǎng)教育課，告訴學生場上的每一名學生都應該對比賽的結(jié)果富有責任，因為大家都是團隊的成員，某同學喜歡個人表現(xiàn)，但他的最終目的仍然是為了進球，幫助球隊獲得勝利，只不過方式方法上存在問題，下一次比賽大家主動配合，把進球留給距離球門最近的球員。在教師的鼓勵性評價下，學生懂得了責任的意識，提升了責任素養(yǎng)。

4以親身實踐為重點，提升學生綜合素養(yǎng)

體育教學重在學生參與，學生只有親身實踐，才能得到充分的鍛煉，才可以學到體育知識，才可以提升自身的綜合素養(yǎng)。為此，初中體育教師在課堂教學時，要多一些實踐內(nèi)容，少一些理論傳輸，想方設法的調(diào)動學生參與積極性，讓學生自主的進入體育游戲中，在游戲中扮演重要的角色，達到體育鍛煉的效果。

學生核心素養(yǎng)的提高，可以幫助學生更好的學習科學文化知識，更好的適應未來的社會發(fā)展，在體育教學中，教師不僅要教給學生豐富的體育知識與技巧，還要促使學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生堅強的意志和克服困難的勇氣，幫助學生構(gòu)建自信心，以此來促使學生全面發(fā)展。

參考文獻

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