王金萍

【摘要】隨著教育改革的深化，高職院校越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).高職院校的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，為社會提供應(yīng)用型人才.而高等數(shù)學(xué)作為高校的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、理性思維、分析問題和解決問題的能力具有重要意義.對此，本文主要對當(dāng)前高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀和相應(yīng)改進(jìn)措施進(jìn)行分析和探討.

【關(guān)鍵詞】高職院校;高等數(shù)學(xué);課程教學(xué);問題;措施

高職教育是職業(yè)技術(shù)教育的高級階段，相比較普通高等教育具有顯著區(qū)別，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才[1].普通高等教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，而在高職教育中，學(xué)校以實(shí)用型、職業(yè)型人才培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容具有一定的差別.現(xiàn)階段，高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中還存在一定的問題，不利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對此，高校要積極推進(jìn)課程教學(xué)改革，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，以提高課程教學(xué)效率.

一、高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)校生源差異性較大

現(xiàn)階段，高職院校生源差異性較大，主要為兩類：職高類畢業(yè)生和普高類畢業(yè)生.同一年級、同一班級的學(xué)生由于來自不同的地區(qū)，其所經(jīng)歷的教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境不同，因而，對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識有較大差異，且不同地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異較大，認(rèn)知能力參差不齊.此外，不同學(xué)生有自己的個性特點(diǎn)和身心發(fā)展特征，有些學(xué)生各科基礎(chǔ)知識差，有些學(xué)生理科知識掌握較少，因而，增加了高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)難度.

（二）教育觀念落后

高職院校本應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，然而有些學(xué)校中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視理論知識教學(xué)，輕實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，沒有滿足學(xué)生發(fā)展的需求.在實(shí)際數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教學(xué)方式和手段落后，沒有體現(xiàn)全面育人、服務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)和要求，教學(xué)效率較低.

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差

現(xiàn)階段，高職院校高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中面臨的重要問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，多數(shù)學(xué)生不能認(rèn)真聽講，教學(xué)活動參與度和課堂互動程度低.由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、缺少一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，加上高等數(shù)學(xué)知識較為復(fù)雜和抽象，因而，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定困難，跟不上教學(xué)進(jìn)度，長此以往就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒.此外，由于教師教學(xué)方式的落后，在課堂中不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加上學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系較少，不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)對考試，因而，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度，學(xué)習(xí)效率較低.

（四）教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求相分離

隨著高職教育改革的推進(jìn)，各大高校都加強(qiáng)了專業(yè)教學(xué)建設(shè)，開展了大量的實(shí)訓(xùn)工作，在一定程度上壓縮了基礎(chǔ)課程教學(xué)的學(xué)時，因而，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)課程課時少.此外，數(shù)學(xué)課程體系的建設(shè)脫離了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏服務(wù)性功能，課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相脫節(jié)，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，教學(xué)效果不理想.因而，高校需要對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新[2].

二、高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

高職教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，摒棄以往的“填鴨式”教學(xué)模式，要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí).在高職教育中，學(xué)生始終是教學(xué)過程的核心，教師要圍繞學(xué)生開展各項(xiàng)教學(xué)活動，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，合理選用教學(xué)方式和教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生營造輕松活躍的課堂氛圍，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新能力和合作能力.教師要將課堂理論知識和生活實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生提供案例講解，以提高學(xué)生對知識的理解和掌握程度.

（二）提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)階段，要想對高職院校教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，必須指導(dǎo)青年教師樹立高職教育理念，調(diào)整教師的教學(xué)觀念，提高教師的教學(xué)素養(yǎng).高職院校以操作型或應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求教師具備較高的專業(yè)知識素養(yǎng)，因而，學(xué)校要定期開展教師培訓(xùn)，開展相關(guān)知識講座，以提高教師的教學(xué)水平，同時對新任教師進(jìn)行考核，注重新任教師的教學(xué)能力，保證教師持證上崗.

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

目前，高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，學(xué)生普遍表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)缺乏熱情、學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差.教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂中通過引入探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，同時采用多樣化的教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、感知、分析和探究，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（四）加強(qiáng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)的聯(lián)系

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)相聯(lián)系，實(shí)施模塊化教學(xué).新課改的提出，對教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)提出了更高的要求，由于數(shù)學(xué)課程需要按照專業(yè)類別的不同進(jìn)行教學(xué)，不同專業(yè)問題不同，加上教師對不同專業(yè)知識的掌握有限，因此，教學(xué)難度較大[3].因而，教師要積極與專業(yè)課教師溝通交流，多了解一些專業(yè)知識，不斷豐富自己的專業(yè)數(shù)學(xué)知識，明確不同專業(yè)的不同需求，依據(jù)專業(yè)特性建構(gòu)數(shù)學(xué)知識理論體系，同時為學(xué)生提供專業(yè)典型案例知識講解，從而提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量.

三、總 結(jié)

綜上，高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷更新教育理念，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，真正落實(shí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以提高教學(xué)效率.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李玉賢.關(guān)于高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的思考與探索[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2012（7）：61-62.

[2]張媛媛.關(guān)于高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].開封大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（4）：76-77.

[3]楊家坤.高職院校高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的思考[J].中國成人教育，2012（16）：111-113.