王楠楠

摘要：活動化教學(xué)以學(xué)生為本，學(xué)生通過參與活動獲取知識提高技能，是新課程改革提倡的教學(xué)方式。本文從創(chuàng)設(shè)情景、細(xì)化主題、制訂計劃、合作探究、展示評價五個環(huán)節(jié)探討活動化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);活動化教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課程的地位越來越高，已經(jīng)成為小學(xué)重要的基礎(chǔ)課程。但是信息技術(shù)課堂依然被“演示—練習(xí)”教學(xué)模式所占領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)效果也不理想。很多教師意識到了這種教學(xué)模式的弊端，紛紛投入到教學(xué)改革中?；顒踊虒W(xué)是指學(xué)生在教師創(chuàng)造的活動環(huán)境中，通過參與活動主動探究、感知知識，并把知識應(yīng)用于活動，從而促進(jìn)知識的內(nèi)化和遷移，提高能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

情景創(chuàng)設(shè)就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境并作用于學(xué)習(xí)者，提高學(xué)習(xí)效率，是教學(xué)常用的手段。一方面，成功的情景創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生融于情景，投入豐富的感情和大量的注意力，有了情感和注意力的支撐，學(xué)生的思維靈活、學(xué)習(xí)動力強(qiáng)勁，學(xué)習(xí)效果也會提升。另一方面，情景創(chuàng)設(shè)能夠在一定程度上起到導(dǎo)入新知識的作用。通過特定的情景，學(xué)生能夠了解待學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)設(shè)備為情景創(chuàng)設(shè)提供了便利的條件。多媒體能夠播放動感的聲音、優(yōu)美的畫面、高清的視頻，創(chuàng)造逼真的情景，促進(jìn)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)WPS文字處理教學(xué)模塊時，教師決定組織以《我的家鄉(xiāng)》為主題的電子小報制作活動。在活動準(zhǔn)備階段，教師收集了關(guān)于家鄉(xiāng)歷史古跡、歷史名人、家鄉(xiāng)的風(fēng)味名吃、旅游景點(diǎn)等資料，還從網(wǎng)上下載了家鄉(xiāng)的宣傳視頻。通過一番整理形成了一段介紹家鄉(xiāng)的視頻。在上課的時候，教師說：現(xiàn)在全縣人民都沉浸在我縣被評為“全國百強(qiáng)縣”的巨大喜悅中。誰不說俺家鄉(xiāng)好，我們的家鄉(xiāng)有著悠久的歷史、秀麗的風(fēng)景、強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，是個人杰地靈的地方。然后教師播放視頻短片，學(xué)生在觀看的時候不禁嘆道：我們的家鄉(xiāng)原來這么有魅力。學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情油然而生。趁此時機(jī)，教師亮出活動：《我的家鄉(xiāng)》為主題的電子小報制作。

情景創(chuàng)設(shè)是活動化教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)。教師創(chuàng)設(shè)的情景也要緊扣教學(xué)主題，與即將開展的活動密切相關(guān)，否則不僅浪費(fèi)時間，還會分散學(xué)生的注意力，對教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面的影響。

二、細(xì)化主題，指導(dǎo)選題

活動化教學(xué)是圍繞某個主題展開的綜合性實(shí)踐活動。教師要考慮活動主題的細(xì)化。小學(xué)生年齡小，分析問題和解決問題的能力都有限。如果問題太大，一方面，小學(xué)生找不到解決問題的切入口，容易偏題跑題。另一方面，主題過大，任務(wù)就會模糊，學(xué)生就會趁機(jī)在網(wǎng)上亂逛，應(yīng)付任務(wù)。主題細(xì)化環(huán)節(jié)教師可以采用頭腦風(fēng)暴法，提出與主題相關(guān)的主題詞，然后借助思維導(dǎo)圖，分析主題詞與中心主題的關(guān)系。

《我的家鄉(xiāng)》內(nèi)容包含很廣，學(xué)生很難通過一個電子小報將其完美地表現(xiàn)出來。教師引導(dǎo)學(xué)生討論：我們的家鄉(xiāng)非常有魅力，如果讓大家來夸夸我們的家鄉(xiāng)，一天都說不完。我們只能從一個角度夸夸我們的家鄉(xiāng)。比如，吃貨對家鄉(xiāng)的小吃感興趣，那么可以做個電子小報介紹家鄉(xiāng)美食……你打算從哪個方面介紹我們的家鄉(xiāng)呢？經(jīng)過討論，學(xué)生確定了家鄉(xiāng)歷史、家鄉(xiāng)美食、家鄉(xiāng)美景、風(fēng)土人情、十年巨變、古今名人等六個二級主題詞。然后教師鼓勵學(xué)生將二級主題詞細(xì)化成三級主題詞，利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)各級主題詞的關(guān)系。小組經(jīng)過討論，確定了本組電子小報的主題。

三、制訂計劃，分工合作

每組的主題確定后，小組開始制訂活動計劃。一方面，小學(xué)生時間規(guī)劃意識比較薄弱。活動計劃可以督促小學(xué)生投入活動。如果沒有明確的計劃，小學(xué)生很可能會拖拉作業(yè)。另一方面，提前計劃有利于活動的有序開展。首先，組內(nèi)學(xué)生共同研究制訂計劃。學(xué)生根據(jù)情況和任務(wù)，制訂可行的活動計劃。其次，教師審核計劃，小學(xué)生思考問題缺乏系統(tǒng)性，教師需要審核，指導(dǎo)學(xué)生制訂全面可行的活動計劃。計劃制訂之后，組長根據(jù)小組成員的特長，將任務(wù)分配給大家。

《我的家鄉(xiāng)》電子小報制作活動共用四個課時。信息技術(shù)每周一個課時，所以，學(xué)生有四周的時間完成作品。第一周：確定主題，收集素材。第二周和第三周：整理素材，制作電子小報。第四周：作品評價。計劃制訂好，嚴(yán)格按照計劃執(zhí)行。每周信息技術(shù)課后，組長應(yīng)主動向教師匯報小組活動完成情況。

四、合作探究，提高技能

活動化教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容融入活動，學(xué)生通過主動參與探究完成活動，進(jìn)而增長知識、提高技能。探究學(xué)習(xí)是活動的主體，也是學(xué)生增長知識和提高技能的關(guān)鍵階段。活動化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與，主動探究。但是教師的作用還是不容忽視的。首先，在學(xué)生活動的過程中，教師要不斷巡視，督促學(xué)生參與活動。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總有一部分學(xué)生會上網(wǎng)打游戲、聊天，耽誤學(xué)習(xí)。其次，教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生順利完成活動。

WPS文字處理單元主要讓學(xué)生掌握WPS文字輸入、文檔編輯、插入表格、插入并設(shè)置圖片、插入自選圖形和藝術(shù)字、版面設(shè)置等技能，除此之外，制作電子小報還要求學(xué)生了解電子小報的要素。教師首先準(zhǔn)備五個優(yōu)秀的電子小報作品，讓學(xué)生了解電子小報的報頭、版頭、導(dǎo)讀以及版面設(shè)計的特點(diǎn)。通過欣賞優(yōu)秀作品，了解利用自選圖形、藝術(shù)字、設(shè)置文字的邊框底紋等方法，提升作品的藝術(shù)性。然后，教師針對本單元的知識點(diǎn)設(shè)計制作微視頻。在微視頻中，教師對于學(xué)生常會犯錯的地方使用紅色加粗字體提示。教師還把整理好的網(wǎng)絡(luò)WPS視頻教學(xué)鏈接發(fā)給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)遇到疑惑時可以下載微視頻或者打開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻。最后，在學(xué)生活動時教師一直在教室巡視。一方面督促學(xué)生投入活動，另一方面也可以及時發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

五、展示評價，促進(jìn)反思

作品展示有助于促進(jìn)學(xué)生相互交流反思。借助信息化平臺，把學(xué)生的作品公之于眾，不僅可激發(fā)學(xué)生熱情，也可提高學(xué)生對活動的重視程度。通過作品展示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了別人作品的亮點(diǎn)和自己作品的不足，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?；顒踊虒W(xué)評價，既要有關(guān)注作品的形成性評價，也要有關(guān)注學(xué)習(xí)過程的過程性評價。相對于傳統(tǒng)的考試評價，活動化教學(xué)評價是更加全面、科學(xué)的多維立體化評價。

《我的家鄉(xiāng)》電子小報完成后，首先，教師把小組的作品進(jìn)行編號傳到班級空間，所有的學(xué)生和家長都可以登錄查看。然后，學(xué)生依照多媒體作品評價量表對他組作品進(jìn)行打分評價。之后，教師給學(xué)生發(fā)放活動化學(xué)習(xí)評價量表，學(xué)生參照評價量表給自己和同伴打分。最后，教師針對作品評價、自我評價和同伴評價進(jìn)行綜合打分。評價之后，教師讓小組根據(jù)評價意見，對本組作品進(jìn)行修改?；顒咏Y(jié)束后，每個小學(xué)生都寫一份活動反思，總結(jié)活動過程中存在的問題，分析問題存在原因以及解決方案，為以后活動化的學(xué)習(xí)提供參考。

活動化學(xué)習(xí)評價包括個人自評、同伴評價、教師評價等三種方式。學(xué)生既是被評價者也是評價者，綜合分析、評價反思等高級認(rèn)知能力也得到了充分發(fā)展。

活動化教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，成為新課改提倡的重要教學(xué)方式，在以人為本的教育理念下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動的主體，更加關(guān)注學(xué)生的參與和感受。活動化教學(xué)包含情景創(chuàng)設(shè)、細(xì)化主題、制訂計劃、合作探究、展示評價五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都需要教師認(rèn)真鉆研，仔細(xì)打磨。

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