梁桂霞

【摘 要】小學(xué)高年級的學(xué)生基本上形成了自己的意識，自控力和悟性有了一定的提高。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)是學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，引入項目教學(xué)法至關(guān)重要。項目教學(xué)法對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教育模式提供了新的要求，即要將學(xué)生組建成小組，以小組為單位或者是以個人為單位來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠理解和掌握知識點。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)六年級;數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G4 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0117-01

一、前言

項目教學(xué)法引入的目的是提高學(xué)生掌握知識的能力，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)對小學(xué)生而言比較抽象，在教學(xué)過程中如果能夠利用項目教學(xué)法就能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。項目教學(xué)法強調(diào)的是先讓學(xué)生做練習(xí)然后老師再進(jìn)行講解，這能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)跟其他學(xué)科相比，雖然其知識點不多，需要學(xué)生記憶的定理和定也比較少，但是對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的知識點晦澀難懂。大部分的普通學(xué)校，數(shù)學(xué)教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以老師、教材和課堂的教學(xué)為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。如今的數(shù)學(xué)教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就使得數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端顯現(xiàn)出來。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，這種教學(xué)模式的弊端初見端倪，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)的積極性不高，自主性不強，大部分的學(xué)生不能理解數(shù)學(xué)的題干要求，從而不能在解題過程中解決實際的數(shù)學(xué)問題，也不能夠做到靈活應(yīng)用。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)的課堂教學(xué)氣氛比較凝重，學(xué)生的積極性和主動性得不到很大的提高。小學(xué)生天生愛動，對于新鮮的事物好奇心比較強，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠與小學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)要求相適應(yīng)。項目教學(xué)法在很大程度上改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生的需求為主體。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索相關(guān)問題的能力。學(xué)生在這種教學(xué)方式下能夠提升自我的接受能力和提高自身的創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)新小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方式

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師做到以下幾個方面的內(nèi)容。首先，對于教學(xué)項目的選擇。小學(xué)的數(shù)學(xué)老師在選擇項目教學(xué)法中的知識點時不能夠隨意地選擇而是要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行選擇。項目教學(xué)法是生產(chǎn)、教學(xué)和研究三者的具體應(yīng)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在應(yīng)用項目教學(xué)法要與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，在選擇項目時要與學(xué)生的個性特點相吻合，要能夠吸引學(xué)生的注意力。老師在選擇項目的時候要選擇難度適中的項目，要體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的要求，讓學(xué)生能夠有興趣參與到項目中去，通過主動地實踐去達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。其次，在選擇項目時要體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠得到具體應(yīng)用的原則。小學(xué)教育的重要組成部分是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，這就需要培養(yǎng)小學(xué)對于數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個比較重要的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。學(xué)生在應(yīng)用項目教學(xué)法時要考慮到選擇項目的可行性。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要理解到項目教學(xué)的最終目的是讓小學(xué)生充分地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。這就要求數(shù)學(xué)老師在應(yīng)用項目教學(xué)法的實際過中要聯(lián)系相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)課題，結(jié)合學(xué)生的生活實際，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來為學(xué)生提供豐富多彩且有趣的教學(xué)內(nèi)容，這樣就有助于小學(xué)是更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

最后，數(shù)學(xué)老師不能忽視對于學(xué)生的后期指導(dǎo)工作。小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中運用項目教學(xué)法能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以提升，能夠在實際的教學(xué)課堂上提高學(xué)生的參與度，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。雖然小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)比較靈活但是數(shù)學(xué)常常會有一些固定的公式和定義，這些是需要小學(xué)生進(jìn)行理解性記憶的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要在項目教學(xué)法的后期對于學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生梳理書本上重點的定理和定義，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

除了引入項目教學(xué)法之外，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)老師還可以應(yīng)用情景教學(xué)法、分組教學(xué)法。在一些經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)校，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)生能夠?qū)⒒逎y懂的知識點轉(zhuǎn)化為自己熟悉的知識，并且去探索解決問題的方式和方法。小學(xué)六年級的學(xué)生將實現(xiàn)一個由小學(xué)生到初中生的轉(zhuǎn)變，老師在這個過程中要善于學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)會涉及到簡單的方程和解決實際應(yīng)用題的內(nèi)容，數(shù)學(xué)老師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的探索精神，這樣才會讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的不同，了解到數(shù)學(xué)的魅力。

四、結(jié)語

基于項目教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是為了解決小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的教育問題被提出的。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力和實際運用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師如果能夠在教育教學(xué)過程中運用項目教學(xué)法，那么就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃朝鳳.淺談如何提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中華少年，2015（16）：86-86.