劉超

【摘 要】在時(shí)代的高速發(fā)展當(dāng)中，素質(zhì)教育逐漸的成為教育領(lǐng)域的主流，要求教師在教學(xué)實(shí)踐的開展當(dāng)中，一定要將更多的側(cè)重點(diǎn)放置在學(xué)生的全面發(fā)展上，而音樂則是其中非常關(guān)鍵的一部分。因此，在新時(shí)期下，教師在教學(xué)實(shí)踐的開展當(dāng)中，也應(yīng)明確好音樂教育的重要性，并在此基礎(chǔ)上突破傳統(tǒng)觀念，探究創(chuàng)新模式等，使得教學(xué)得到更好的完善、優(yōu)化?；诖?，本文將以此為話題，對教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;教學(xué)模式;創(chuàng)新

【中圖分類號】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0117-01

前言

音樂是一種藝術(shù)，能將現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的情感、思想更好地展現(xiàn)出來，并能使得學(xué)生獲取到一種新鮮的感知，能展現(xiàn)深刻的藝術(shù)美。而在中華民族的發(fā)展當(dāng)中，音樂的歷史也是非常悠久的，是值得繼承、發(fā)揚(yáng)的。因此，初中教師在音樂教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，也應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，更好地承擔(dān)起自己的責(zé)任和義務(wù)。

一、初中音樂教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

1.樂感基礎(chǔ)稍差。

初中學(xué)生的身心發(fā)展，一直以來都是大眾比較關(guān)注的話題，這一階段的成長、發(fā)育，將對后續(xù)的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，而學(xué)生本身的價(jià)值觀念、審美觀念也是在這一階段下形成的。音樂教育在此方面的促進(jìn)作用是非常大的，對于學(xué)生審美觀念以及價(jià)值取向的構(gòu)建都有著非常大的助力。但是，從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，學(xué)生在樂感上卻比較差、在基礎(chǔ)知識、技能方面也是稍差的，很難懂得如何發(fā)聲、開口等，使得教學(xué)在實(shí)際開展當(dāng)中受到一定的制約。

2.教學(xué)觀念落后。

在音樂教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，教學(xué)思想、觀念是非常重要的，教師本身樹立的思想、觀念，將直接影響到最終的教學(xué)質(zhì)量、效果[1]。從當(dāng)前的現(xiàn)狀上看，部分教師的思想觀念是非常單一、陳舊的，在課堂中一直沿用單一的教學(xué)方法、模式，與時(shí)代發(fā)展相比嚴(yán)重落后，要想達(dá)到理想中的教學(xué)成效是非常難的。部分教師的思想陳舊，很難做到變通，并且對專業(yè)發(fā)展缺少觀察力、敏銳度，使得音樂教學(xué)的開展停滯不前。

3.教學(xué)模式單一。

新課標(biāo)倡導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐的開展當(dāng)中，教師一定要勇敢的摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的不足、單一化問題，積極地尋求教學(xué)的創(chuàng)新、改革，使得教學(xué)在開展中更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，使得教學(xué)的生命力得到展現(xiàn)。但在當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中，部分教師卻存在著方法陳舊、模式單一的情況，使得音樂教學(xué)在實(shí)際的開展中變得枯燥、乏味，嚴(yán)重的缺少趣味性、吸引力，使得學(xué)生很難深入地參與到其中，使得學(xué)科的價(jià)值、效果得到減弱。

二、初中音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

1.更新教學(xué)觀念，推動(dòng)教學(xué)開展。

觀念決定行為[2]。在音樂教學(xué)的實(shí)際推進(jìn)當(dāng)中，教師所樹立的教學(xué)思想、觀念是非常重要的一個(gè)因素，能對教學(xué)的開展起到根本性、決定性的作用。因此，作為一名初中教師，在音樂教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，也應(yīng)不斷地深化自己在此方面的認(rèn)知，促使教學(xué)觀念的革新，只有這樣才能促使教學(xué)模式的創(chuàng)新、多元化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到深化。

例如，在當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)模式是層出不窮的，為教師創(chuàng)新教學(xué)模式提供了更多的選擇。如小組合作、多媒體教學(xué)、合唱、演唱、角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)等，都是教師在教學(xué)中可以借助的方法，使得教學(xué)模式的創(chuàng)新得到真正的實(shí)現(xiàn)。但在這其中，教師也應(yīng)秉持著適當(dāng)?shù)脑瓌t，特別是在教學(xué)模式的創(chuàng)新當(dāng)中，一定要敢于摒棄教學(xué)模式的不足、陳舊，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，促使教學(xué)的針對性、實(shí)效性得到強(qiáng)化，使得理想的教學(xué)成效得到達(dá)成。

2.注重因材施教，符合學(xué)生實(shí)情。

雖然音樂教學(xué)本身的理論性是非常強(qiáng)的，但是對于學(xué)生的要求卻是更高的。新課標(biāo)也倡導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師一定要注重“因材施教”，根據(jù)不同學(xué)生的需求、特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的調(diào)整，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到更好的滿足。因此，在音樂教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，教師一定要在“因材施教”的導(dǎo)向下，在教學(xué)模式的探索中做出適當(dāng)?shù)母淖?，與學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際情況相符合[3]。

例如，（1）教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通、交流。在教學(xué)實(shí)踐的開展當(dāng)中，教師一定要多多的觀察學(xué)生，觀察學(xué)生的表現(xiàn)、行為等，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的記錄，便于在教學(xué)反思中展現(xiàn)參考作用。（2）在掌握學(xué)生的發(fā)言、喜好、習(xí)慣、發(fā)聲特點(diǎn)、發(fā)音缺陷之后，就應(yīng)在保護(hù)好學(xué)生嗓子的前提下，選擇一些適當(dāng)?shù)挠?xùn)練模式，使得訓(xùn)練效果得到達(dá)成。（3）在講解教材中的一些內(nèi)容、技巧時(shí)，教師也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，更好的貼合學(xué)生的實(shí)際，使得教學(xué)的針對性、實(shí)效性得到增強(qiáng)。

3.秉持科學(xué)原則，做到循序漸進(jìn)。

除了以上兩點(diǎn)之外，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師在實(shí)踐教學(xué)的開展當(dāng)中，也應(yīng)秉持著合理、科學(xué)的原則，保障教學(xué)的規(guī)律、模式，能和學(xué)生實(shí)際的發(fā)展情況相符合，只有這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)，促使學(xué)生的音樂能力、綜合素養(yǎng)得到增強(qiáng)。

例如，由于學(xué)生的樂感比較差、再加上學(xué)生對音樂知識、技能的掌握上還比較陌生。在音樂教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，教師就可以不斷地展現(xiàn)自己的作用，將一些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練作為入手點(diǎn)。但在這其中，教師一定要秉持著循序漸進(jìn)的原則，使得學(xué)生掌握正確的發(fā)聲規(guī)律、樂理知識，使得學(xué)生對音樂的感知能力也得到加強(qiáng)，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

結(jié)論

綜上所述，在課程改革的持續(xù)推進(jìn)當(dāng)中，教學(xué)模式的創(chuàng)新是非常必要的，只有借助新型的模式，才能更好的突破原本模式的不足、單一，使得教學(xué)更加高質(zhì)、高效，使得理想的教學(xué)成效得到實(shí)踐。因此，在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，教師一定要強(qiáng)化自己的認(rèn)知，真正的突破傳統(tǒng)觀念等，使得教學(xué)的創(chuàng)新、革新得到真正的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王小軍.淺談初中音樂器樂課堂教學(xué)的有效策略[J].中國校外教育，2019（16）：9+11.

[2]徐楓.淺談如何提升初中音樂教學(xué)有效性的策略[J].才智，2019（16）：192.

[3]秦瑤.淺談如何構(gòu)建初中音樂“高效課堂”[J].北方音樂，2019，39（10）：154+159.