陳賽君

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生多角度、多層面、有創(chuàng)意地進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)。而課外閱讀與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效融合，不僅豐富了小學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備，還促進(jìn)了小學(xué)生語言運(yùn)用能力、思維能力等綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。以小學(xué)語文學(xué)科為切入點(diǎn)，提出了小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略。希望為全面提高小學(xué)語文教學(xué)水平起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)能力;學(xué)科素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，如果說教材閱讀知識(shí)講解是確保語文教學(xué)目標(biāo)完成的基礎(chǔ)，那么課外閱讀就是為學(xué)生打開得更為寬廣的、讓學(xué)生自由發(fā)展其語文能力和學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)習(xí)空間。課外閱讀不僅是對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效補(bǔ)充和完善，更是幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)小學(xué)生個(gè)體最優(yōu)化發(fā)展的最主要途徑。基于此，本文在結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)“小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略”進(jìn)行研究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)

意義。

一、實(shí)施小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的必要性

學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)受到認(rèn)知、人格、內(nèi)在動(dòng)力等多方面因素的影響。這些非智力因素對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)將發(fā)揮著巨大的作用。而課外閱讀中豐富的語文知識(shí)內(nèi)容、深厚的情感內(nèi)涵等，不僅是對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，更是全面激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的內(nèi)在動(dòng)力，從而讓小學(xué)生從被動(dòng)的“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要讀”。

著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣?！倍n外閱讀教學(xué)就是幫助學(xué)生將零散時(shí)間集中利用起來，通過制訂閱讀計(jì)劃、學(xué)習(xí)閱讀方法等逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅是利用課外閱讀來促進(jìn)學(xué)生閱讀知識(shí)的深化，更是全面提升學(xué)生閱讀、寫作、口語交際、語言運(yùn)用等綜合學(xué)習(xí)能力、構(gòu)建完善語文知識(shí)鏈條結(jié)構(gòu)的重要途徑。因此，課外閱讀教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教育中起到了至關(guān)重要的作用。

二、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課外閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生只有擁有了課外閱讀的學(xué)習(xí)興趣，才能自發(fā)主動(dòng)地投入到老師的教學(xué)活動(dòng)中去，才能不斷提高課外閱讀教學(xué)效率。而要想激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，首先要讓小學(xué)生對(duì)課外閱讀有一個(gè)更加清晰、正確的認(rèn)識(shí)。課外閱讀相較于小學(xué)語文教材中的閱讀內(nèi)容，其題材范圍更加自由、寬泛且趣味性十足，不管哪種性格特點(diǎn)的學(xué)生都能探尋到自己喜歡的課外閱讀刊物，從而在內(nèi)在動(dòng)力的牽引下，去探尋新知、體會(huì)閱讀的樂趣和成就感。

其次，要讓學(xué)生通過靈活多樣的課外閱讀指導(dǎo)方法，體會(huì)到課外閱讀的重要性和迫切性。豐富多彩的課外閱讀刊物中，不僅有小學(xué)生喜歡的各類人物故事，還囊括了豐富的人文情感。而老師就可以借助這些優(yōu)秀課外閱讀刊物，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到要想實(shí)現(xiàn)自身更好的發(fā)展，離不開課外閱讀。

例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《小木偶的故事》這篇文章之前，老師首先為學(xué)生推薦閱讀《小喬治的神奇魔藥》《兔子的胡蘿卜》等課外讀物，并試著將其主要內(nèi)容總結(jié)成文字形式，最好有自己的閱讀感想。然后在課文講解時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容探討“笑重要嗎？生活中只有笑可以嗎？小喬治和兔子感受到的‘幸福和小木偶最終獲得‘快樂有什么異同點(diǎn)呢？結(jié)合實(shí)際生活談一談?！弊詈罄蠋熃Y(jié)合學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，從而既深化了學(xué)生對(duì)文本的理解，又讓學(xué)生真正明白了“快樂”和“幸?！钡恼嬷B。

這種課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合的方式不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，而且還幫助學(xué)生學(xué)到了很多書本教學(xué)中沒有的生活技能以及為人處世的技巧，從而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握多種課外閱讀方法，提高學(xué)生課外閱讀

水平

學(xué)生只有掌握了多種課外閱讀方法，才能在閱讀學(xué)習(xí)中獲取事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

1.泛讀法

所謂的泛讀法是指學(xué)生快速、概括性地閱讀課外讀物的主要內(nèi)容。因此，泛讀法又被稱為“概覽、粗讀”。泛讀法不用逐字逐句地閱讀文本，而是跳躍式地把握住文本的關(guān)鍵語句、主要內(nèi)容、中心思想。等對(duì)文本主要內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解，再去決定是否要精讀該篇課外讀物，從而節(jié)省自己的時(shí)間，有針對(duì)性、選擇性地進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)。

老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外刊物泛讀的過程中，主要需要注意以下兩點(diǎn)問題：一是要讓學(xué)生在泛讀的過程中集中注意力，只有注意力高度集中地去閱讀，才能精準(zhǔn)地抓住文本的關(guān)鍵語句;二是要讓學(xué)生善于總結(jié)主要內(nèi)容，從而在大量、快速的閱讀過程中明白這本課外閱讀的主要內(nèi)容、關(guān)鍵人物以及所要表達(dá)的情感等。

泛讀是精讀的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了泛讀的技巧和方法，才能更好地精讀文本，才能掌握更多的課外閱讀知識(shí)，才能不斷提升自己的課外閱讀水平、發(fā)展自己的課外閱讀能力。

2.精讀法

所謂的精讀法其實(shí)是指學(xué)生深入細(xì)致地研讀文本內(nèi)容，體會(huì)作者情感。因此，精讀法要求學(xué)生要逐字逐句、有感情地反復(fù)閱讀分析，從而全面理解文本內(nèi)容、創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色、寫作手法、文本布局等，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而深化文本閱讀學(xué)習(xí)。

運(yùn)用精讀法進(jìn)行課外閱讀，是建立在泛讀基礎(chǔ)之上的。首先要泛讀文本內(nèi)容，帶著閱讀目的瀏覽全文，對(duì)文章的主要內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的了解;其次要進(jìn)一步梳理文章的脈絡(luò)，了解文章的中心思想、結(jié)構(gòu)布局，以及不同段落內(nèi)容所要體現(xiàn)的作者情感;再次要在全面了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的遣詞造句、藝術(shù)特色等進(jìn)行品評(píng)、分析、鑒賞，從而借鑒到今后自己的文章創(chuàng)作中去;接著要在深入掌握文本內(nèi)容、體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，提出自己閱讀學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行分析、探討，從而發(fā)現(xiàn)自己閱讀學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)而不斷完善和提高;最后要試著將文本內(nèi)容用自己的語言表述出來，并結(jié)合自己的實(shí)際生活勇敢表達(dá)自己的情感體會(huì)等，進(jìn)而為今后更加深入的閱讀學(xué)習(xí)和寫作練習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

老師在教給學(xué)生運(yùn)用精讀法進(jìn)行課外閱讀時(shí)，還要注意以下幾個(gè)方面的問題：一是要訓(xùn)練學(xué)生善于把握文本要點(diǎn)，如善于抓住關(guān)鍵語句;二是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文進(jìn)行課外文本閱讀，并能夠熟練列出各章節(jié)提綱或內(nèi)容框架，從而不斷提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力;三是要訓(xùn)練學(xué)生體會(huì)作者情感，從而學(xué)習(xí)和借鑒這些不同課外閱讀刊物中作者的情感表達(dá)寫作手法、寫作風(fēng)格等;四是要鼓勵(lì)學(xué)生每次課外閱讀后都勇敢地表達(dá)自己不同的見解，從而學(xué)會(huì)從不同的層面、角度看待問題，進(jìn)而形成自己個(gè)性化的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。

3.親子閱讀法

對(duì)于小學(xué)生來說，其閱讀知識(shí)的積累畢竟是有限的，再加上身心發(fā)育還不健全，其閱讀理解能力也較低，在豐富多彩的課外閱讀過程中難免會(huì)存在一些閱讀障礙，從而影響小學(xué)生對(duì)課外閱讀刊物的正確理解和解讀。而親子閱讀法就可以有效改善這種課外閱讀弊端。

在實(shí)施親子課外閱讀法的過程中，還要注意以下兩個(gè)方面的問題：一是老師要和家長(zhǎng)勤于溝通，這樣一方面方便老師及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的課外閱讀情況，從而給予家長(zhǎng)一定的指導(dǎo)建議;另一方面還可以幫助老師與家長(zhǎng)共同制定出更加科學(xué)、合理的親子閱讀方法和計(jì)劃，從而切實(shí)發(fā)揮出親子課外閱讀學(xué)習(xí)效率。二是要認(rèn)識(shí)到親子閱讀并不單單是指家長(zhǎng)和孩子坐在一起進(jìn)行課外閱讀，還可以利用飯后散步、等車、游戲等時(shí)間與孩子展開形式多樣的親子閱讀。另外，親子閱讀也不一定非要拘泥于課外刊物，還可以借助當(dāng)前課外閱讀APP與孩子一起聽有聲閱讀等，從而彼此糾正閱讀的錯(cuò)誤發(fā)音、錯(cuò)誤語法等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子共同的課外閱讀水平提升。

（三）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，拓展課外閱讀深度與廣度

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”無論做什么事，只有做好了充分的準(zhǔn)備工作，才能取得良好的成效，對(duì)于小學(xué)生課外閱讀教學(xué)來說亦是如此。老師只有引導(dǎo)學(xué)生制定好了相應(yīng)的課外閱讀計(jì)劃，才能確保課外閱讀的順利實(shí)施，才能在長(zhǎng)期課外閱讀下，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，繼而不斷提升自己的課外閱讀水平以及課外閱讀素養(yǎng)。

首先，老師要指導(dǎo)學(xué)生制訂出個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。閱讀計(jì)劃的制訂要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求、作業(yè)量、認(rèn)知水平等。閱讀計(jì)劃的制訂盡量詳盡，最好具體到每天，這樣才能確保自己每天都可以嚴(yán)格遵守。同時(shí)，閱讀計(jì)劃還要具有靈活性和反饋性。萬一學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)生變化，可以及時(shí)調(diào)整自己的閱讀計(jì)劃。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。學(xué)生在課外閱讀過程中將課外讀物中一些優(yōu)美的段落、作者精彩的遣詞造句手法、文章布局等都摘抄下來，從而借用到自己的文章中。同時(shí)，為了確保學(xué)生讀書筆記的成效性。老師還可以定期展開“讀書筆記日”活動(dòng)，讓學(xué)生彼此分享自己的讀書筆記，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的協(xié)同發(fā)展和提升。

另外還要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“讀思結(jié)合”的良好課外閱讀習(xí)慣，善于將課外閱讀與課堂文本學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比、分析，從而既深化了文本教學(xué)，又有效發(fā)展了學(xué)生的課外閱讀能力，拓展了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的深度與廣度。

例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)城》《頤和園》等文章后，這兩篇文章描寫的都是中華民族的象征，是寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。那么我們就可以在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生推薦《全球最美的100個(gè)地方》《全球最具價(jià)值的50旅行地》等課外讀物。讓學(xué)生通過領(lǐng)略這些世界名勝古跡、大自然風(fēng)光，一方面拓寬學(xué)生的視野見識(shí)，一方面讓學(xué)生由小到大、由近到遠(yuǎn)，深切感受勞動(dòng)人民的智慧與偉大以及大自然的鬼斧神工，從而實(shí)現(xiàn)人文、社會(huì)情感的升華。

總而言之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教育的重要組成部分，而課外閱讀教學(xué)又是閱讀教學(xué)的重中之重。小學(xué)語文老師不僅要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，還要不斷創(chuàng)新課外閱讀教學(xué)的方式、方法，從而全面促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)水平、閱讀能力的不斷提升，為大力推進(jìn)小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的健康、良好發(fā)展貢獻(xiàn)自己的光和熱。

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