李明眉

【摘 要】無論是在兒童的日常學(xué)習(xí)生活還是其日后的成長發(fā)展中，均需要幼兒具備良好的專注力。但由于兒童年齡較小、好奇心旺盛，其注意力、專注力比較容易受到外在各種事物的影響而被分散。因此本文將通過從闡明兒童專注力培養(yǎng)的重要性入手，結(jié)合筆者多年教學(xué)實際，以竹篾編織工藝的區(qū)域化活動為例，嘗試對如何在區(qū)域化運作中培養(yǎng)幼兒專注力提出幾點有效方法策略以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒專注力;重要性;區(qū)域化運作;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G64 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0262-01

引言

在幼兒教育中，培養(yǎng)兒童專注力是其中至關(guān)重要的教育內(nèi)容之一。事實上，幼兒在學(xué)習(xí)活動中經(jīng)常容易出現(xiàn)左顧右盼、交頭接耳等問題的根源在于其缺乏較高專注力。本研究通過重點探究兒童專注力培養(yǎng)的重要性及其區(qū)域化運作培養(yǎng)方法，不僅可以有效幫助人們提高對兒童專注力培養(yǎng)的正確認知，并為相關(guān)研究人員提供必要理論參考，同時也能為教師有效培養(yǎng)和提高兒童專注力給予相應(yīng)實踐指導(dǎo)。

一、兒童專注力培養(yǎng)的重要性分析

1.幫助提高幼兒學(xué)習(xí)能力。

所謂專注力指的就是一個人在完成某件事時能夠始終保持高度集中的能力，其同樣也是個人應(yīng)當(dāng)具備的重要心理素質(zhì)之一。古語有云：“書癡者文必工，藝癡者技必良”，對于兒童而言，從小培養(yǎng)其形成良好專注力，養(yǎng)成集中注意力的良好習(xí)慣有助于提高兒童的學(xué)習(xí)能力[1]。具備良好專注力的幼兒可以將更多的注意力集中在其感興趣的事物上，利用這一點教師通過充分發(fā)揮其主觀能動性，引導(dǎo)幼兒開展自主探究活動，可以有效幫助其提高問題的分析與解決能力，為幼兒順利完成各項學(xué)習(xí)活動奠定堅實基礎(chǔ)。

2.培育幼兒良好意志品質(zhì)。

培養(yǎng)幼兒專注力的另一大重要作用，體現(xiàn)在有助于培養(yǎng)幼兒形成良好的意志品質(zhì)。這主要是由于當(dāng)幼兒長時間對某一事物保持高度集中力和專注力時，可以達到在潛移默化中鍛煉幼兒恒心、耐力與毅力的效果。特別是教師在積極組織幼兒開展各種專注力游戲時，利用趣味性極強的游戲活動不僅有助于調(diào)動幼兒的參與積極性，同時也能夠使得幼兒在專注力游戲活動中自覺克服散漫習(xí)慣，并在注意力高度集中的基礎(chǔ)上主動對問題展開深入思考探究，從而學(xué)會沉著冷靜的分析與處理問題，由此形成良好心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。

3.促進幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。

培養(yǎng)兒童專注力對于促進幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展具有十分重要的幫助作用。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)或是完成某件事時可以長時間保持高度專注，有效集中注意力，可以使得幼兒能夠保持冷靜、客觀的頭腦對事物做出完整、理性、清晰的分析與判斷，進而使得相比于注意力不集中的幼兒，具有較高專注力的幼兒在學(xué)習(xí)、做事上更加容易獲得理想結(jié)果。可見專注力培養(yǎng)能夠有效幫助幼兒獲得成功，并由此增強幼兒的自信心與成就感，使得幼兒可以形成一種良性循環(huán)，由此獲得全面、綜合發(fā)展。

二、兒童專注力區(qū)域化運作培養(yǎng)方法

1.構(gòu)建良好區(qū)域環(huán)境。

有研究表明，0到3歲的幼兒平均注意力集中時長為7分鐘，4到6歲的兒童平均注意力集中時長在10分鐘。一般情況下，兒童的注意力集中時間會隨著其年齡的增長而有所延長，結(jié)合幼兒的生長規(guī)律可知大多數(shù)幼兒具有旺盛的好奇心和求知欲，相比于純粹的理論教學(xué)與說教，其普遍對游戲活動以及其他綜合實踐活動更感興趣[2]。而正所謂“興趣是最好的老師”，因此本文認為在培養(yǎng)幼兒專注力時教師需要以激發(fā)幼兒的興趣為主，通過充分結(jié)合其實際情況，主動運用現(xiàn)有各項優(yōu)勢資源構(gòu)建良好的區(qū)域環(huán)境。例如筆者在開展編竹篾區(qū)域活動時，為了能夠有效培養(yǎng)幼兒專注力同時達到提高其實踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的效果，筆者首先通過為幼兒專門建設(shè)竹篾作坊，即在天花板上垂吊竹筒和竹葉，并在墻面上布置各種各樣的竹篾造型圖，將飛盤、編花籃等具體制作流程圖也一并展示在墻上。使得幼兒可以在竹篾作坊中充分感受竹篾的各種作法與玩法。在編竹篾工藝區(qū)域化運作中，筆者通過主動為幼兒創(chuàng)建相應(yīng)區(qū)域環(huán)境，使得幼兒可以近距離接觸竹篾及其編制手工藝，在將幼兒感興趣的飛盤作為“誘餌”，不斷激發(fā)幼兒編織興趣下，鼓勵其根據(jù)自身實際情況與興趣愛好，自由開展編花籃、編飛盤等活動，不僅有助于培養(yǎng)幼兒專注力，同時也有助于鍛煉幼兒的綜合實踐能力。

2.合理投放活動材料。

在區(qū)域活動當(dāng)中各種活動材料是其得以順利開展的關(guān)鍵組成要素，合理選擇材料并對其進行正確投放，同樣可以在方便幼兒在參與區(qū)域活動中靈活取用活動材料的同時，調(diào)動其注意力，以有效提高幼兒參與區(qū)域活動的專注度。例如在筆者帶領(lǐng)幼兒開展的編竹篾區(qū)域活動中，筆者在與其他多名優(yōu)秀教師進行共同研討下，將各種長短竹篾、細鐵絲、竹篾造型圖作為活動主要材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)所提供的材料與造型圖，結(jié)合自身實際與喜好自行編織竹篾手工藝品。如在編竹籃的區(qū)域活動中，筆者通過主動為幼兒提供各種半成品竹籃和不同顏色的打包帶，并在活動前組織幼兒收集各種干花、假花，在引導(dǎo)幼兒參照編竹籃流程圖的指示要求下，利用手中的半成品竹籃與各色打包帶編織多彩花籃，并為其插上干花、假花進行裝飾。由于此類操作材料較為常見，對幼兒具有一定吸引力，有助于幼兒集中注意力自主運用材料完成區(qū)域活動。而在活動后期，筆者還主動將編織帶的籃子替換成面紙盒，并制作出四個竹筒用于將竹篾按照長短插入竹筒內(nèi)，進而更加方便幼兒取放，且有助于保障活動場地的干凈整潔，以盡可能避免各種外在因素對幼兒集中注意力造成干擾影響。

3.活動全程引導(dǎo)管控。

考慮到幼兒之間存在明顯的個體差異性，因此在利用區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒專注力時，也需要充分發(fā)揮教師的監(jiān)督管理與指導(dǎo)作用。要求教師密切關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時為其提供所需幫助，使得幼兒可以集中于活動任務(wù)，在潛移默化中形成較高專注力[3]。例如在收編飛盤的活動中，需要一根編織帶對準一根編織帶，并收編時稍微按壓一下以有效固定編織帶。筆者在對幼兒實際操作情況進行認真觀察下，發(fā)現(xiàn)有幾名幼兒的動手能力較強，其可以自主選擇材料并專心完成活動任務(wù)。為此，筆者通過為其分派教學(xué)任務(wù)，鼓勵其成為“小老師”，在自己獨立完成收編飛盤的操作后，觀察是否有左顧右盼、東張西望的幼兒，并主動為此類幼兒提供相應(yīng)的幫助，使其也能夠?qū)Ｐ耐瓿娠w盤的收編。在所有幼兒均完成飛盤收編后，筆者通過為幼兒作品進行拍照并將其制作成幼兒作品展示集，引導(dǎo)幼兒之間相互評價、互相鑒賞，以此深化幼兒的活動體驗。在教師的適時指導(dǎo)下，全體幼兒均可以順利完成活動任務(wù)，幼兒的專注力也可以得到一定提升。

4.充分發(fā)揮榜樣作用。

俗話說得好“榜樣的力量無窮大”，在開展區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒專注力的過程中，通過充分發(fā)揮幼兒的榜樣作用，將其中專注力、學(xué)習(xí)能力與操作能力等相對較強的幼兒樹立成學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵其他幼兒向其學(xué)習(xí)，利用其模范帶頭作用同樣可以對其他幼兒形成正向影響，使得其他幼兒也能夠自覺集中注意力，規(guī)范完成各項區(qū)域活動。如在編竹篾區(qū)域活動中，在編花籃底時，筆者通過充分結(jié)合幼兒實際情況，采用“以強帶弱、以優(yōu)帶差”的原則，鼓勵能力強的幼兒與能力相對較弱的幼兒結(jié)成對子，如鼓勵手巧的女孩負責(zé)編織操作，男孩子則可以通過雙手按住包裝繩及竹圈，配合女孩的編織操作從而以協(xié)同合作的方式高效完成編花籃任務(wù)。在此過程中，引導(dǎo)幼兒相互配合、協(xié)同合作完成活動任務(wù)，一方面有助于營造出輕松愉快分活動氛圍，另一方面，能力較弱的幼兒通過接受能力較強的幼兒的適時幫助，可以更加專注地完成學(xué)習(xí)活動并有效提升自身實踐操作能力。而能力較強的幼兒在主動為需要的幼兒提供幫助的過程中，也可以進一步提升自身的專注力，并逐步形成良好的合作意識與協(xié)同合作能力，獲得較高成就感。

結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)兒童專注力有助于提高其學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)兒童形成良好意志品質(zhì)，可有效促進兒童實現(xiàn)全面發(fā)展。在依托區(qū)域活動對兒童專注力進行培養(yǎng)過程中，教師需要充分結(jié)合幼兒實際情況，主動為其建設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境，并合理投放活動材料。在有意識地對幼兒整個區(qū)域活動參與情況進行實時引導(dǎo)與管理，并充分發(fā)揮幼兒榜樣作用下，使得幼兒能夠在親自參與區(qū)域活動的過程中逐步形成良好專注力。

參考文獻

[1]秦承風(fēng).區(qū)域游戲中小班幼兒專注力的培養(yǎng)策略探討[J].學(xué)周刊，2019（08）：177.

[2]童秀娟.幼兒專注能力培養(yǎng)“四法”[J].甘肅教育，2018（09）：41.

[3]賈衛(wèi)紅.3-6歲幼兒結(jié)構(gòu)游戲中專注力表現(xiàn)的特點研究[D].沈陽師范大學(xué)，2016.