趙銀昌

摘 要：參照農(nóng)村中學的學生來對日常影響學生英語寫作水平的因素進行了分析，并對此提出了適合不同學生的各種教學策略，如活化語法教學、寫作積累訓練、寫作技巧訓練、培養(yǎng)英語思維習慣。

關鍵詞：農(nóng)村中學;英語寫作;技巧

英語聽、說是讀寫的前提，而寫是綜合運用知識的最高體現(xiàn)。新課程改革以來綜合運用知識的能力要求越來越高，英語“學以致用”的教學理念深入教學，寫作教學在初中教學中越來越被重視。那么如何提高英語寫作水平，尤其是農(nóng)村學校學生的寫作水平擺在我們面前。下面我將從教幾年的一些經(jīng)驗與大家分享。

一、增加詞匯量的積累，夯實寫作基礎

詞匯掌握不夠準確、詞匯量積累少是寫作的絆腳石。足量的詞匯為良好寫作積累了豐富的語言知識，扎實的語言基本功是學生寫作的必備條件，以及充分表達自己情感與思想的基礎，并且還需要準確地掌握詞匯的用法與含義[1]。

那么詞匯量從何而來？除了課本上所學的知識以外，其次就是加大閱讀量，從閱讀材料中獲取語言知識、接受信息、培養(yǎng)英語思維、提高理解力、增強語感，進一步鞏固和擴大詞匯量。在閱讀過程中，如遇到一些精彩的篇章佳句，要及時摘抄下來，用到自己的文章中，這樣寫出來的文章更有活力、有新穎感。同時，還要通過英文報紙、雜志、廣播等渠道搜集更多的信息，在詞匯選擇正確的情況，還可能會犯語法錯誤、活用和詞語搭配掌握不好的錯誤，需要讓學生做大量的聽、讀、寫的語言輸入和輸出訓練，通過寫作訓練和背誦詞句擴大詞匯量、豐富寫作句型。

詞匯構成規(guī)律的歸納與總結及單詞分析能夠幫助學生更好地掌握句中詞語的用法，可以通過訓練題為學生做單詞訓練，同時還要注意幫助學生掌握詞類轉換、習慣用法、詞性、連接句子與擴展句子等內容，引導學生學會寫符合英語習慣的句子[2]。用英語思維來寫文章，而不受漢語影響。

二、培養(yǎng)學生對寫作的興趣

農(nóng)村中學生的英語寫作處于中下水平，優(yōu)秀的學生一般都進入城市學校上學。有的山區(qū)的學生認不全字母甚至沒學過英語，自然也不會讀課文和背課文。興趣是最好的老師，所以應該注意讓這樣的學生保持對學習英語的興趣[3]。

英語和其他學科相比學習起來是比較難的，因此要重視培養(yǎng)和保持學生對學習英語的興趣。教師要用鼓勵與教學熱情幫助學生克服對學習英語的畏難情緒。對于學生的作文作業(yè)，教師要找出亮點并予以表揚，激勵學生更加熱愛英語。批改作文時避免紅圈太多破壞學生卷面，盡量通過面批點明學生的寫作錯誤，對于有進步的學生和寫得好的句子都要在班里公開點名表揚。開設作文講評課，把學生寫得錯誤較少的作文當作素材，和同學們共同討論并修改。在教室的展示欄張貼優(yōu)秀作文，激勵學生更加自信并充滿興趣地繼續(xù)進行英語作文寫作的學習。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。教材遠遠不能滿足學生進行英語寫作所需要的閱讀量。閱讀是非常重要的，不僅可以提高學生的理解和學習能力，還能豐富學生的語言知識與英語國家文化背景知識，提升英語寫作水平。學生可以選擇一些符合自身愛好與英語水平的精彩句子、名言警句、優(yōu)秀段落來做一些寫作資料整理，通過大量的閱讀培養(yǎng)個人的英語知覺認知與英語語感，語感可以幫助學生更好地寫作，不再使用較為牽強的中文式的英語。

三、指導寫作過程

（一）鼓勵學生大膽些，放開些，不要怕犯錯誤[4]

目前初中生英語的書面表達能力相對薄弱，一聽到寫作就眉頭緊皺，感覺無從下手，究其原因是受漢語思維的影響，不能用英語語言表達，詞匯缺乏，句型，句式不能靈活使用，針對這些現(xiàn)象，筆者認為，在教學中一定要根據(jù)學生實際，分層次要求。水平高點的同學多寫點，程度差的少寫幾句，我有時候甚至鼓勵，哪怕寫一兩句都可以，鼓勵他們動起來。其次，允許學生不按老師要求的題目去寫，選用自己喜歡的，熟悉的話題去寫，這樣幫助學生克服寫作的恐懼心理，增強學習的信心，尤其是見到作文不再害怕。

（二）幫助學生仔細審題

學生在拿到作文后，不仔細審題，眉毛胡子一把抓，各種時態(tài)混用，不能抓住文章的主旨，所以交給學生寫作技巧是十分必要的，聽說是培養(yǎng)學生的口語交際能力，而讀寫是培養(yǎng)學生的書面表達能力，它們之間相互關聯(lián)，缺一不可。所以，鼓勵學生多讀，多背，多方面獲取信息，在審題并列好提綱之后，進行英語寫作時應該注意，將題目吃透，整理思路抓住關鍵詞和短語，合理使用各種時態(tài)，正確使用標點符號，養(yǎng)成良好的書寫習慣，開頭與點題句要寫好，文章的段落分布要有序自然，段落之間要有一定的銜接。初稿完成后請他人幫忙修改自己看不到的錯誤，修改初稿時宜采用小組合作學習的方式，同學之間互相批改，尤其是對于語法類的錯誤，改完后交換意見有助于學生學得更加深刻活泛。

（三）恰到好處的修改，講評是十分必要的[5]

教師的指導，批改是寫好一篇作文不可缺少的環(huán)節(jié)。對于學生交上來的文章一定要認真，仔細的修改，甚至包括大小寫，標點符號等都不能放過。挑出一兩篇范文進行點評，對好的文章給予肯定，對不好的指出缺點，指出不好在哪里，應該怎么改，激勵他們更加熱愛英語、更加自信，同學之間互相修改初稿之后學生交上來的作文基本上就沒有什么問題了，個別的還有錯誤的要著重提醒，修改中出現(xiàn)的比較普遍的錯誤就需要教師在班級上集體講評，并要求學生反復練習，加深記憶。

英語寫作可以體現(xiàn)出學生的英語綜合能力，需要長期積累，寫作訓練是課堂教學中不可缺少的重要內容，教師要重視寫作技巧指導，系統(tǒng)地、有計劃有策略地引導學生進行寫作積累訓練，長此以往，學生定能寫出佳作，除此之外，教學實踐還需要做到以下內容：

第一，充分了解每一個學生。每個學生的情況都有所區(qū)別，制定教學方案要因材施教;第二，面對目標堅持不懈。英語作文寫作離不開平時的積累與訓練，老師要帶領學生積極并且堅持不懈地學習，幫助學生樹立信心;第三，明確學生的主體作用，發(fā)揮教師的指導作用，積極與學生進行互動，創(chuàng)建高效、活躍的課堂。

參考文獻：

[1]盧麗華.以讀促寫：提高農(nóng)村初中學生的英語寫作水平：以Travel話題復習課為例[J].考試周刊，2018（96）：120.

[2]陳燕霞.如何提高農(nóng)村中學生的英語寫作水平[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（10）：34.

[3]檀百玉.如何提高農(nóng)村中學英語寫作教學水平[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（17）：19.

[4]賓淑銘.淺談如何提高農(nóng)村初中英語寫作水平[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（24）：114.

[5]樊振樓.農(nóng)村中學生的英語寫作水平有效提高之我見[J].讀與寫，2017，14（20）：101-106.