柳順學(xué)

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂作為教學(xué)知識(shí)傳播的主要途徑，展現(xiàn)著教學(xué)工作的實(shí)際效率。將針對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率進(jìn)行詳細(xì)的分析，并探究出生活化教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、信息化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中融入的途徑，以便于真正提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);課堂效率

數(shù)學(xué)學(xué)科是初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)學(xué)科之一，并且也是教學(xué)工作一直難以攻克的教學(xué)難關(guān)。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)自身便具有一定程度的理論性和枯燥性，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)知識(shí)難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情?？v觀當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生因?yàn)槿狈?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，甚至在課堂當(dāng)中無法積極參與課堂學(xué)習(xí)，造成課堂當(dāng)中很多重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生無法理解的現(xiàn)象。在新課程改革教學(xué)工作當(dāng)中，對于數(shù)學(xué)課堂知識(shí)教學(xué)的要求也不短提升，促使教育工作者必須要重視起課堂教學(xué)工作的重要性，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率勢在必行。本文將針對如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、立足實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)手段，在開展教學(xué)的過程中難免會(huì)遇到學(xué)生難以理解、難以觸及的理論化知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難的現(xiàn)象屢見不鮮。在實(shí)際開展教學(xué)過程當(dāng)中，為了保障課堂教學(xué)的整體氛圍，引導(dǎo)學(xué)生拉近與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，教師應(yīng)該積極地在課堂當(dāng)中營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，盡量將與初中學(xué)生生活當(dāng)中息息相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行緊密的結(jié)合，有效地拉近知識(shí)和學(xué)生之間的距離，讓枯燥、理論化的知識(shí)變得更加容易讓學(xué)生理解，營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，教師為了使學(xué)生生動(dòng)地感知生活當(dāng)中的線段、射線、直線，教師便可以將學(xué)生生活當(dāng)中常見的“斑馬線、琴弦、飛機(jī)拉線、天海一線、探照燈射線”等與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的生活化內(nèi)容，融入數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。切實(shí)地讓學(xué)生在生活當(dāng)中了解數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，使學(xué)生在身邊的事物中感知數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自信，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再陌生、不再疏離。

二、強(qiáng)化教案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教案導(dǎo)學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)能夠最大程度上展現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)工作當(dāng)中的主體地位[2]。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式讓學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)生自主互動(dòng)、自主探究問題、自主解決問題的過程中，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主研究能力，有效展現(xiàn)出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主觀能動(dòng)性。由于初中生的邏輯思維能力和智力并未完全發(fā)育成熟，對于一些相對客觀、理論化的知識(shí)理解程度和學(xué)習(xí)能力都存在較大差異。針對此種客觀現(xiàn)象，教師可以積極地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)教育。例如，在學(xué)習(xí)“利用求根公式解一元二次方程”時(shí)，教師便可以循序漸進(jìn)地結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案。（1）基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)“了解一元二次方程的推導(dǎo)過程、記住求根方式并且利用求根公式解決基礎(chǔ)問題”。（2）進(jìn)階學(xué)習(xí)目標(biāo)“理解配方法來解決一元二次方程，解決較為復(fù)雜的問題”。（3）高階學(xué)習(xí)目標(biāo)“推導(dǎo)求根公式并且能夠通過訓(xùn)練來解決高難度數(shù)學(xué)問題”。切實(shí)通過循序漸進(jìn)的導(dǎo)學(xué)教案和導(dǎo)學(xué)方式，有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在課堂當(dāng)中一步一個(gè)臺(tái)階、循序漸進(jìn)地了解數(shù)學(xué)知識(shí)并且全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。

三、導(dǎo)入信息化技術(shù)，強(qiáng)化課堂創(chuàng)新實(shí)效性

信息化技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)工作必須要重視的教學(xué)內(nèi)容，并且新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中也明確提出了“充分運(yùn)用信息化多媒體手段”的教學(xué)要求。在日常數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地將信息化教學(xué)技術(shù)以及多媒體技術(shù)內(nèi)容，有機(jī)整合到教學(xué)課堂當(dāng)中，讓枯燥的知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，通過多元化的信息技術(shù)手段讓復(fù)雜的知識(shí)變得更加清晰和直觀[3]。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“索三角形全等的條件”時(shí)，為了有效地幫助學(xué)生來感知不同全等條件的內(nèi)涵意義，教師便可以利用多媒體視頻、多媒體展示的形式，將“SSS、SAS、ASA、AAS、HL”的兩個(gè)圖形，通過多媒體視頻形式將其全等過程進(jìn)行演示，讓學(xué)生生動(dòng)直觀地感知不同條件三角形全等的思路。真正地讓學(xué)生日常難以思考的知識(shí)，生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，培養(yǎng)學(xué)生幾何空間思維能力，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)工作的直觀性和實(shí)效性。

總而言之，在實(shí)際開展教學(xué)工作的過程中，教師必須要結(jié)合學(xué)生生理和心理的實(shí)際情況，積極地在強(qiáng)化學(xué)生只是感知能力的基礎(chǔ)上，將生活化、信息化、學(xué)案導(dǎo)學(xué)等諸多先進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，融入課堂教學(xué)工作當(dāng)中，最大程度上體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的先進(jìn)性和實(shí)效性，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓愛仙.試論如何提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率[J].新課程（下），2017（8）.

[2]于敬洋，劉培培.試論微課教學(xué)能提高初中數(shù)學(xué)課堂效率[J].中國校外教育（下旬），2018.

[3]鄭麗麗.淺談如何提高初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].新課程（中學(xué)），2017（1）.