楊重芳

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，語文教學(xué)成為小學(xué)教育中的熱點(diǎn)問題，其中，小學(xué)作文如何進(jìn)行真情習(xí)作一直都是小學(xué)高年級語文教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)。近年來，教師針對小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行了大量的實(shí)踐探究，但是卻忽略了真情習(xí)作在教學(xué)當(dāng)中的重要作用。因此，針對如何讓真情習(xí)作貫徹小學(xué)作文課堂進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);真情習(xí)作;教學(xué)策略

一、農(nóng)村小學(xué)高年級寫作中存在的問題

1.學(xué)生視野狹窄，寫作感情失真

小學(xué)農(nóng)村學(xué)生有足夠的時(shí)間去開展平常課外活動(dòng)，但小學(xué)生之間的活動(dòng)往往缺乏指導(dǎo)，活動(dòng)內(nèi)容單一膚淺，并不能在活動(dòng)當(dāng)中積累寫作經(jīng)驗(yàn)。像寫“童年趣事”這一主題的作文時(shí)，由于學(xué)生生活在農(nóng)村，生活間發(fā)生的趣事應(yīng)該有很多，但是學(xué)生對于周圍事物不夠在意，視野僅局限于表面現(xiàn)象，所以寫出來的作文也枯燥乏味，不夠真實(shí)。小學(xué)高年級的學(xué)生認(rèn)為寫作就是課堂學(xué)習(xí)，而生活與學(xué)習(xí)沒有任何關(guān)系，這是因?yàn)榻處熢谧魑闹笇?dǎo)當(dāng)中過于注重課堂教學(xué)，忽視了生活才是寫作的素材來源。同時(shí)，教師在教授寫作方法的時(shí)候，局限于傳統(tǒng)的寫作模式，禁錮了學(xué)生的寫作思想，使學(xué)生認(rèn)為把文章形式做對就是完成寫作，卻失去了寫作中應(yīng)當(dāng)具備的真實(shí)情感，使作文失去了該有的生命力。

2.課堂教學(xué)模式單一

如今課堂寫作教學(xué)都有了固定的模式，教師的教學(xué)方法也是遵循課本單純的講解。比如，寫“我最喜歡的書”時(shí)，就將書簡單描述一下，再寫為什么喜歡這本書就完成了，寫“一件令你感動(dòng)的事”時(shí)，就寫自己被一件什么事感動(dòng)，把事件描述一下就算完成寫作。這種寫作方式完全沒有學(xué)生自己思考以及情感的融入，只是單純地為了完成任務(wù)而進(jìn)行的寫作。不少教師為了讓學(xué)生更快學(xué)會(huì)寫作方法，就教給學(xué)生一些寫作套路，例如怎樣寫開頭、段落之間怎么過渡、怎樣寫結(jié)尾，包括用什么樣的句式、要寫什么結(jié)構(gòu)等。這種方法可以讓學(xué)生更容易掌握寫作套路，但是卻阻礙了學(xué)生寫作思想，使學(xué)生對于寫作產(chǎn)生了固定思維，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.只注重課堂教學(xué)，忽略生活積累

葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”而如今課堂寫作教學(xué)當(dāng)中，教師過于依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式，寫作課堂只講解課本知識(shí)，忽略了生活積累對于寫作的重要意義?，F(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中，教師把學(xué)生關(guān)在教室，進(jìn)行枯燥乏味的講解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想狹隘，只懂得寫作套路，寫出的文章空洞無話，毫無靈性。原本想象力豐富，思維活躍的小學(xué)生，卻由于離開了生活體驗(yàn)，缺乏了對生活的感受，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無童趣可言。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年級真情寫作能力的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，抒發(fā)真實(shí)情感

寫作最重要的就是抒發(fā)真實(shí)情感，學(xué)生的作文必須以周圍的現(xiàn)實(shí)生活為素材，敘寫生活中真實(shí)發(fā)生的事，表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受，避免內(nèi)容空洞和一味地模仿寫作。這就要求教師必須從小學(xué)生的角度來觀察生活，關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生做到如老舍先生所說的那樣：“寫‘從心里掏出來的真心話”。小學(xué)生是最富有創(chuàng)造力的，我們不能以“框框條條”約束學(xué)生的寫作思想，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)出內(nèi)心的想法，引導(dǎo)學(xué)生向良好的寫作方向發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生寫作興趣，樹立寫作信心

“興趣是最好的老師。”要寫好作文，就必須培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。比如，在班級中開展作文展覽、作文朗讀大賽、作文段落賞析等有趣的課堂活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣，有效提高課堂教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生寫好作文，寫真實(shí)作文的關(guān)鍵，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作當(dāng)中的特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的教學(xué)和引導(dǎo)，將學(xué)生寫作能力與寫作興趣進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從根本上逐步提高學(xué)生真情習(xí)作的能力，只有這樣語文寫作教學(xué)才能取得更好的效果。另外，信心是一個(gè)人堅(jiān)持做一件事的精神動(dòng)力。因此，在寫作教學(xué)當(dāng)中，教師要經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，在課堂上經(jīng)常閱讀學(xué)生的佳作，樹立他們對于寫作的信心，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生的寫作能力發(fā)展更加深遠(yuǎn)。

3.隨時(shí)隨地記錄生活

茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”這是進(jìn)行素材積累的過程，這個(gè)過程學(xué)生有充分的自由，可以只寫自己最熟悉、最感興趣的人或事。寫作方法也是多變的，可議論、可抒情、可記敘等，在不斷的積累過程中，自然就培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的興趣和能力。對此，教師要讓學(xué)生通過生活中的觀察和記錄，感受世界的豐富多彩，通過對事物的思考，感悟人生的奧妙，從而豐富內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

總之，農(nóng)村小學(xué)教育變革是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，小學(xué)語文作文教學(xué)更是小學(xué)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師要對作文教學(xué)模式進(jìn)行探究創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，重視學(xué)生的生活積累和興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美好，積累寫作素材，讓小學(xué)生的作文真正達(dá)到真情寫作。

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