吳堅(jiān)輝

摘要：情境教學(xué)法是指在教學(xué)的過程中老師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一定的情緒環(huán)境或是具體形象的場(chǎng)景中讓學(xué)生在其中更好的掌握所要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，情景教學(xué)的應(yīng)用是對(duì)課堂效率提升的有效辦法。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，更好的開發(fā)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；歷史與社會(huì)；初中

1情境教學(xué)在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的作用

1.1有利于學(xué)生了解課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)

在人教版新課標(biāo)中，創(chuàng)新高效的教學(xué)方式正逐漸被認(rèn)可，情境教學(xué)法是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新型教學(xué)模式，在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的掌握極其重要，而傳統(tǒng)的教學(xué)凡是通過枯燥無味的填鴨式教學(xué)，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生乏味的感覺，甚至產(chǎn)生反感。而老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)，不僅僅可以調(diào)動(dòng)去學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)課堂內(nèi)容的興趣，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如在人教版初中八年級(jí)上冊(cè)第一單元史前時(shí)代的學(xué)習(xí)中，可以通過構(gòu)建史前時(shí)代的情況讓學(xué)生通過多媒體更加清晰的了解史前時(shí)代的環(huán)境和原始人類所生活的環(huán)境。通過史前情境的創(chuàng)建，在課堂中把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)氣氛中去。讓學(xué)生根據(jù)多媒體播放內(nèi)容把教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，讓學(xué)生更加清晰仔細(xì)的了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.2有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

初中生處于對(duì)新鮮事物好奇的階段，他們喜歡探索未知的東西，而通過情境教學(xué)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同樣作為教學(xué)主體老師通過情境教學(xué)法來豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更具創(chuàng)造性。例如在人教版九年級(jí)上冊(cè)中國(guó)近代史的學(xué)習(xí)中，老師可以通過多媒體播放課本中所沒有的和課本所學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，來讓學(xué)生更加透徹的了解中國(guó)近代史中所發(fā)生的一些有趣的事件。通過多媒體視頻的播放來讓學(xué)生對(duì)中國(guó)近代史產(chǎn)生興趣，進(jìn)而去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性。

2情境教學(xué)法在歷史與社會(huì)課堂中的應(yīng)用

2.1利用圖片再現(xiàn)歷史情境

圖片是最直觀可以讓學(xué)生感受到歷史的工具，在歷史課堂中可以通過老照片來重現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史的情景，讓學(xué)生通過照片來感受當(dāng)時(shí)的歷史氣息。同樣照片的應(yīng)用也可以加深學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史事件的認(rèn)知和理解。讓學(xué)生通過照片展開想象，豐富對(duì)歷史的感官和思索。例如在人教版八年級(jí)上冊(cè)西方古典文明的學(xué)習(xí)中，可以通過西方古典文明的圖片來讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)西方文明的盛況。讓學(xué)生通過對(duì)圖片內(nèi)容的仔細(xì)觀察來了解當(dāng)時(shí)西方文化的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。也可以在課堂中通過幾組照片來回溯一個(gè)有關(guān)當(dāng)時(shí)歷史的歷史小故事，來讓學(xué)生更加深入透徹的了解西方古典文明在當(dāng)時(shí)的情況和對(duì)后世文化發(fā)展所帶來的影響?？梢宰寣W(xué)生從根本上從新認(rèn)知有關(guān)西方古典文化的知識(shí)。

2.2利用音樂或者歌曲來渲染氣氛

音樂和歌曲的創(chuàng)作都是有著一定的歷史背景，在歷史與社會(huì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，在相關(guān)的歷史事件時(shí)，可以在學(xué)習(xí)的過程中通過音樂或者歌曲來渲染氣氛，讓學(xué)生沉浸到當(dāng)時(shí)的歷史情境之中，感受當(dāng)時(shí)的歷史情懷。例如在人教版初中九年級(jí)上冊(cè)歷史與社會(huì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)中，通過播放相關(guān)音樂來調(diào)動(dòng)學(xué)生激昂的情緒，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)情境的認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)我國(guó)國(guó)情有更深的理解。從而加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)之情，激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。同樣在講解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的影響時(shí)，可以通過音樂的播放來讓感受被外來侵略者侵犯的屈辱感，讓學(xué)生明白少年當(dāng)自強(qiáng)的道理。在加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和對(duì)歷史認(rèn)真的態(tài)度。讓學(xué)生明白歷史的意義。

2.3創(chuàng)設(shè)問題情境

作為常用的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的思考，在學(xué)習(xí)歷史課程的過程中通過創(chuàng)設(shè)一系列相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的問題來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尋找答案，不僅僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程集中注意力認(rèn)真聽講，還能夠加深學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)和了解。同樣在學(xué)習(xí)的過程中，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓小組間在課前對(duì)所提出的問題進(jìn)行探討和研究，然后在課上學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行補(bǔ)漏最終進(jìn)行課后的整理歸納。在經(jīng)過課前的思索和課后的整理歸納之后，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)相比會(huì)有一個(gè)更透徹的認(rèn)知和理解。例如在人教版初中歷史與社會(huì)八年級(jí)下冊(cè)工業(yè)文明的誕生和發(fā)展中，讓學(xué)生自主探究工業(yè)文明誕生的原因是什么，工業(yè)文明發(fā)展中幾個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)什么，來促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。然后在課上對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和糾正。最后再課堂結(jié)束后讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容作出最后的整理。

3結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)法在初中歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)中起到了至關(guān)重要的作用，不僅僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性還可以加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知了解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程的過程中感受到歷史的魅力。充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生開發(fā)思維自主思考。

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[3]田桂蓮.情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015（24）.

（作者單位：浙江省溫州市永嘉縣橋下鎮(zhèn)中學(xué)）