徐周芬

摘要：隨著素質教育理念的實施，又出現了在美術科目培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學要求，美術核心素養(yǎng)中有著五方面內容，最主要的培養(yǎng)學生的審美態(tài)度和審美能力。在這樣的時代下，教師根據自己多年的教學經驗，闡述了在小學美術課堂教學中怎么培養(yǎng)學生的審美能力，因此教師要在課堂教學中調動學生的學習美術興趣，提升學生的學習動力，提高教師的教學質量。

關鍵詞：小學美術；學生；審美能力

1美術課堂和學生審美能力之間的關系

教師研究美術課堂和學生審美能力的聯系，首先要觀察美術科目自身的特征，美術科目有著和其他科目不同的特征，自身具備較高的審美性質，主要目的就是給學生傳播美，使學生要體會美，而且激發(fā)學生創(chuàng)造美。換句話講，教師在美術課堂教學中培養(yǎng)學生的審美能力，增強學生的審美水平，美術是十分合適的科目。而且，因為小學生自身身心發(fā)展不成熟，有著較高的可塑造性，但是小學生沒有具備很強的審美能力，在小學美術課堂比較開放、輕松的環(huán)境中，學生更依賴教師講解的美術知識，體會美、感受美。因此美術教學適合培養(yǎng)學生的審美能力之間的聯系分不開的，這兩者是相輔相成。

2在小學美術課堂教學培養(yǎng)學生審美能力的策略

教師在美術課堂教學中，想要培養(yǎng)學生的審美能力有著很多方法，有著五花八門的教學手段，教師要根據自己的教學經驗，探討了培養(yǎng)學生的審美能力教學策略：

2.1欣賞美術作品，體會作品的美

由于小學生的年齡特征情況，沒有成熟的身心發(fā)展，而且也沒有辦法辨別對錯，沒有辦法選擇合適的美術作品，所以需要教師要做好引導作用，讓學生觀賞名家的繪畫作品，小學美術老師要選擇和小學生身心特征相符的、且傳播正能量有關的美術作品，這才可以在無形中使學生了解到美術作品中含有的美，教師要為學生和作品構建橋梁，使學生可以和作者在精神中進行溝通，達到情感共鳴。

教師在小學美術課堂教學中經常給學生講解關于水墨畫時，例如林風眠、齊白石、張大千等名人的水墨畫作品，主要作品是觀賞花鳥人物為主。小學生比較喜歡動物，可以為學生講解齊白石的群蝦圖，調動學生的注意力，在教師的引導下學生進行欣賞作品，可以指導學生分析不同的蝦，引導學生從細節(jié)中體會到作品的美，不同的蝦都具備不同的特征，在作品中的每個蝦都靈活靈現，繪畫細節(jié)環(huán)節(jié)也是比較精致，在班級內中的學生，特別是女學生都比較喜歡魚蝦，而且教師也要表揚學生勇敢表示出自己的觀點，講出自己欣賞作品的感受，認識到水墨畫的繪畫方式，使學生之間進行交流，有效促進提升學生的審美能力。

2.2走入生活中，找尋美的體驗

教師在小學美術課堂教學時，不光只是簡單的理論教學，也要為學生講解課本中的理論基礎知識。美術基礎知識對小學生來說是比較無趣、單一的。他們針對外面的社會認知和理解都是來自自己較淺的生活經驗。教師在小學美術課堂教學時，要注重把理論知識和實際生活相融合到一起。

教師在小學美術課堂教學中可以帶著學生共同尋找美的體驗。例如：教師在教學“綠色家園”這課時，先為學生展示一組生活圖片，觀察有什么不一樣的嗎？你們有什么體會呢？讓學生根據圖片回答，發(fā)現圖片中沒有生機盎然的環(huán)境，教師表揚學生回答的比較好，假如在我們的生活環(huán)境中沒有植物，就會變成這樣（展示沒有植物的圖片），導致環(huán)境可能會變得很不好，空氣質量也比較糟糕。所以你們應該得知，綠化在我們生活中的重要性，所以老師要和同學們共同營造綠色的家園。教師把準備好的模型準備出來，安排學生借助這張剪紙為這個家園添加一份綠，通過學生制作的家園環(huán)境，使學生能夠找尋美、體驗美。

2.3鼓勵學生動手操作，學會創(chuàng)造美

教師在課堂教學中需要教學生學會動手操作，使學生可以創(chuàng)造美，只有在課堂繪畫創(chuàng)作的過程中，學生們才可以把理論知識和實踐操作結合到一起，有利于提升學生的審美水平。例如：教師在小學美術課堂教學“臺燈造型設計”這課內容時，先為學生進行游戲導入，讓學生猜出這些什么物體的剪影？播放加上燈罩后的剪影圖案，在添加東西之后，又像什么？先引導學生了解臺燈的結構和功能，展示臺燈圖片，然后拿出臺燈具體講解，研究臺燈的特點。教師組織學生設計創(chuàng)意臺燈，把學生自己的設想轉變?yōu)楝F實，設計臺燈創(chuàng)意的造型，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，從而增強學生的審美能力，提高美術教學質量。

3結語

綜上所述，小學美術是具備藝術美的課程，能夠反應自然和社會生活，學生學習美術知識能夠熏陶情操和提升審美能力的目標。教師在小學美術課堂中培養(yǎng)學生的審美能力這不是短時間能夠完成的，教師要不斷的研究合適學生的心理特征和學科特征的教學方法，能夠激發(fā)學生學習積極性，讓學生體驗生活中的美，增強學生的審美能力，從而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]劉云涯.基于審美能力培養(yǎng)視角下小學美術欣賞課開展策略研究[J].美術教育研究，2018（20）.

（作者單位：浙江省永嘉縣巖坦鎮(zhèn)中心小學）