張力勇 顧敏靜

摘要：“我的課程”為學(xué)而設(shè)，為兒童而創(chuàng)，是教師與兒童共同創(chuàng)享的一種“有趣、好玩、有色彩”的學(xué)校課程新樣態(tài)。課程形態(tài)具體指向“五化”，即國(guó)家課程校本化、學(xué)?；顒?dòng)課程化、特色課程系列化、教師課程個(gè)性化、學(xué)生課程多樣化。為每一個(gè)兒童設(shè)計(jì)適切、多樣、可選擇的課程，讓每一個(gè)“我”都能在課程創(chuàng)享中自由舒展，是“我的課程”的價(jià)值訴求與研究旨?xì)w。

關(guān)鍵詞：“我的課程”;課程創(chuàng)享;課程形態(tài)

中圖分類號(hào)：G423.02 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2019）07B-0059-04

我校始建于1906年，是一所百年老校，“健博”是校訓(xùn)，也是學(xué)校的文化標(biāo)識(shí)。近幾年，學(xué)校遵循“立德樹(shù)人，育人為本”的辦學(xué)宗旨，基于“健博”校訓(xùn)，致力于“健博”課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。但是縱觀已有課程，較多的是零碎開(kāi)發(fā)，課程樣態(tài)比較單一，課程品質(zhì)亟待改善。學(xué)校課程建設(shè)愈來(lái)愈受到重視，已成為當(dāng)下研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。我們這所農(nóng)村小學(xué)該如何在課程變革的浪潮中快樂(lè)詩(shī)意地行走？新時(shí)代新形勢(shì)下，我們能否打開(kāi)“健博”教育的另一扇窗，給農(nóng)村兒童提供更適合、更多樣的課程，賦予我們這所普通農(nóng)村小學(xué)新的使命？

基于此，我們?cè)诼鋵?shí)立德樹(shù)人和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的新時(shí)代背景下，提出并踐行“我的課程：一所農(nóng)村小學(xué)課程創(chuàng)享敘事研究”這一課題?！拔业恼n程”，是指向兒童的，滿足農(nóng)村兒童的發(fā)展需求;是基于校本的，具有校本特質(zhì)的學(xué)校課程樣態(tài)變革;是基于“我”的，每一個(gè)“我”都能在課程建設(shè)中獲得美好的生命歷程和多元體驗(yàn)。

一、“我的課程”內(nèi)涵詮釋

“課程”一詞，早在我國(guó)宋代朱熹的《朱子全書(shū)·論學(xué)》中就有出現(xiàn)，“寬著期限，緊著課程”，這里的課程意指功課及其進(jìn)程。而西方的課程（Curriculum）源于拉丁語(yǔ)“Currere”，本意為跑道，后來(lái)斯賓塞把課程引申為學(xué)習(xí)的進(jìn)程。古往今來(lái)，隨著研究的不斷深入和拓展，課程的內(nèi)涵和外延在碰撞、交融中變遷、發(fā)展，僅課程的定義，就有百種之多，沒(méi)有定論，形成了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的繁榮局面。

“我的課程”，是位于蘇南經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心區(qū)域的“我校”的課程，有別于一般意義上的學(xué)校課程，特指基于兒童視角和發(fā)展需求，具有校本特質(zhì)的多樣、適切、可選擇的學(xué)校課程新樣態(tài)，包括“我的課堂”“我的活動(dòng)”“我的社團(tuán)”“我的農(nóng)樂(lè)苑”“我的班級(jí)生活”等課程形態(tài)的創(chuàng)新優(yōu)化，是一種文化建構(gòu)與創(chuàng)生層次的學(xué)校課程變革。這里的“我”，不僅是作為學(xué)生的“兒童”，也是作為教師的“成人”，這是具有二元融合特性的“我”。走向“成人”“兒童”視域融合的課程觀，是“我的課程觀”內(nèi)涵的支撐。

1.“我的課程”，讓“兒童”站在課程中央

“我的課程”是指向“人”的，滿足“人”的發(fā)展要求;是指向核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的，滿足學(xué)生個(gè)性化的生長(zhǎng)需求;是指向“兒童”的，兒童站在課程中央，強(qiáng)調(diào)兒童的主觀能動(dòng)性，即兒童內(nèi)心深處的感受與表達(dá)。在課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中，需基于兒童的成長(zhǎng)需求，關(guān)注兒童的課程體驗(yàn)，為每一個(gè)兒童設(shè)計(jì)適切多樣的課程。同時(shí)，兒童也是課程的主體，是課程的開(kāi)發(fā)者、實(shí)施者、評(píng)價(jià)者。

2.“我的課程”，“我”在課程中自由舒展

“我的課程”從“我”出發(fā)，“我”需求，“我”參與，“我”行動(dòng)，“我”創(chuàng)享，“我”在課程中發(fā)現(xiàn)自己、找到自己、實(shí)現(xiàn)自己?！拔业恼n程”是為了“我”，課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施適合“我”的需求，滿足“我”的發(fā)展;是“我”要做，“我”有這個(gè)意愿，聽(tīng)從的是自己內(nèi)心的聲音;是提升“我”，“我”在課程中實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng);是“我”能做的，這個(gè)課程是可行的，自己是能夠做下去的。課程為學(xué)而設(shè)，為兒童而創(chuàng)，“我”在課程中自由舒展，豐富成長(zhǎng)的體驗(yàn)，創(chuàng)享成長(zhǎng)的快樂(lè)，成為更好的自己。

3.“我的課程”，“創(chuàng)享”健康豐富的校園生活

創(chuàng)享，在創(chuàng)設(shè)中分享、在創(chuàng)生中共享、在創(chuàng)造中暢享。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，“讓師生創(chuàng)享健康豐富的校園生活”是學(xué)校的辦學(xué)愿景。學(xué)校的辦學(xué)理念與育人宗旨是課程建設(shè)的原點(diǎn)，“我的課程”，是師生共同創(chuàng)享的課程，在課程不斷創(chuàng)生、不斷豐富的過(guò)程中，師生共同暢享健康豐富的校園生活，共同獲得美好而有價(jià)值的生命歷程。在這里，課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，通過(guò)對(duì)兒童生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)感受、思維能力等的關(guān)注與調(diào)整，師生的認(rèn)識(shí)、追求以及行動(dòng)樣子將呈現(xiàn)出一種“創(chuàng)享”的姿態(tài)。課程豐富多彩，滿足兒童成長(zhǎng)需求，師生共同發(fā)現(xiàn)自己并成為更好的自己，課程呈現(xiàn)的是“創(chuàng)享”的結(jié)果樣態(tài)。

二、“我的課程”價(jià)值訴求

適合的教育需要適合的課程，兒童個(gè)性化發(fā)展需要多樣化的課程。我們不斷地追問(wèn)：我們要培養(yǎng)什么樣的人？怎樣才能達(dá)成這一培養(yǎng)目標(biāo)？我們能給孩子提供什么樣的課程？?jī)和枰裁礃拥恼n程？農(nóng)村兒童喜歡什么樣的課程？如此追問(wèn)，是我們基于“我的課程”的一種思考，一種構(gòu)想，一種價(jià)值訴求。

1.課程價(jià)值：學(xué)校課程的優(yōu)化與蛻變

“我的課程”是基于兒童視角和發(fā)展需求，具有校本特質(zhì)的多樣、適切、可選擇的學(xué)校課程形態(tài)，是一種文化建構(gòu)與創(chuàng)生層次的學(xué)校課程變革。本課題著重研究的是微觀層面的學(xué)校課程建設(shè)，如“我的課堂”的整合優(yōu)化、“我的活動(dòng)”課程開(kāi)發(fā)、“我的農(nóng)樂(lè)苑”課程建設(shè)、“我的小微課程”和“我的菜單課程”的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究。通過(guò)本課題研究，有利于拓展學(xué)校微觀層面的課程建設(shè)研究領(lǐng)域，有利于發(fā)展和豐富學(xué)校微觀層面的課程建設(shè)理論內(nèi)涵，最終構(gòu)建具有校本話語(yǔ)權(quán)的學(xué)校課程體系，同時(shí)可以為同類學(xué)校課程建設(shè)提供研究樣例。

2.文化價(jià)值：讓學(xué)校文化落地生根

學(xué)校的課程建設(shè)體現(xiàn)著學(xué)校的教育哲學(xué)與價(jià)值追求。我校是一所農(nóng)村實(shí)驗(yàn)小學(xué)，“健博”是校訓(xùn)，也是學(xué)校的文化標(biāo)識(shí)?！拔业恼n程”，扎根“健博課堂”，深耕“健博課程”，彰顯“健博文化”。本課題的研究，觀照地域文化的背景特點(diǎn)，融入校本意蘊(yùn)的核心素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化與開(kāi)發(fā)創(chuàng)生，不斷豐富學(xué)校課程建設(shè)內(nèi)涵，促進(jìn)“健博文化”的深度建構(gòu)?？梢哉f(shuō)，“我的課程”讓學(xué)?！敖〔┪幕甭涞厣菍W(xué)?！敖〔┪幕钡闹匾d體。

3.育人價(jià)值：遇見(jiàn)更好的自己

隨著課程改革的深入推進(jìn)，新形勢(shì)新時(shí)代下，無(wú)論是研究還是實(shí)踐的話語(yǔ)，都正在從教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，從教學(xué)深入到課程?！拔业恼n程”順應(yīng)新時(shí)代新要求，關(guān)注“人”的發(fā)展需求，把兒童放在課程的中央，聚焦兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展。通過(guò)研究，給不同兒童提供多樣、適切、可選擇的課程，讓兒童在“我的課程”里發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，遇見(jiàn)更好的自己，讓每一個(gè)兒童都成為獨(dú)一無(wú)二的“自己”。同時(shí)通過(guò)本課題研究，有利于教師形成自己的課程觀，有利于提升教師的課程開(kāi)發(fā)能力、課程實(shí)施能力、課程評(píng)價(jià)能力。

三、“我的課程”實(shí)踐表達(dá)

“我的課程”通過(guò)故事敘述描繪教育行為、進(jìn)行意義建構(gòu)并獲得意義理解，師生運(yùn)用“講故事”的方式，以“我”為敘事主體，敘述“我”在課程創(chuàng)享過(guò)程中的美好相遇，通過(guò)多維、立體、個(gè)性化的故事敘述和理性解讀，探尋“我的課程”的理論建構(gòu)，探索“我的課程”的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的過(guò)程，讓“我的課程”走向多樣，走向意義建構(gòu)，走向豐富多彩?！拔业恼n程”從“創(chuàng)享”出發(fā)，追求的是一種“創(chuàng)享”的姿態(tài);又回歸“創(chuàng)享”，呈現(xiàn)的是一種“創(chuàng)享”的結(jié)果樣態(tài)。

1.課程樣態(tài)：有趣、好玩、有色彩

“我的課程”為學(xué)而設(shè)，為兒童而創(chuàng)，是教師與兒童共同創(chuàng)生的一種“有趣、好玩、有色彩”的學(xué)校課程新樣態(tài)。首先，“我的課程”是有趣好玩的課程。追求“趣”味十足，這種“趣”是玩趣、樂(lè)趣，也是智趣、情趣?！坝腥ず猛妗钡恼n程一定是兒童喜歡的課程，能滿足兒童的個(gè)性發(fā)展需求和成長(zhǎng)獲得感;“有趣好玩”的課程也是有意思的課程，課程目標(biāo)是適切的、有價(jià)值的，課程內(nèi)容是豐富的、有趣味的，課程評(píng)價(jià)是多元的、有溫度的。其次，“我的課程”有濃厚的“自我”色彩，做適合、適切、適性的課程，讓“適合”的課程“適性”而教，張揚(yáng)兒童個(gè)性，是“我的課程”走向多元化、特色化、品質(zhì)化的重要路徑。

“我的課程”不僅僅是一個(gè)結(jié)果，更是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，也是一個(gè)滿足人的發(fā)展的“公眾希望”。追求有趣、好玩、有色彩的課程是“我的課程”行進(jìn)在“過(guò)程”中的“公眾希望”。 教師要基于學(xué)生心理特點(diǎn)，滿足學(xué)生多樣發(fā)展，研究并設(shè)置適切合理的課程目標(biāo);通過(guò)多維、立體、個(gè)性化的故事敘述和案例呈現(xiàn)，形成豐富多彩的具有校本特質(zhì)的“我的課程”實(shí)踐新樣態(tài)。

2.課程創(chuàng)享：適切、多樣、可選擇

“我的課程”研究的出發(fā)點(diǎn)在于“創(chuàng)”，從“創(chuàng)”著手，對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)生、創(chuàng)造;研究的旨?xì)w在于“享”，在課程實(shí)施中分享、共享、暢享美好而有價(jià)值的生命歷程。課程形態(tài)具體指向“五化”：即國(guó)家課程校本化、學(xué)?；顒?dòng)課程化、特色課程系列化、教師課程個(gè)性化、學(xué)生課程多樣化。通過(guò)研究，力爭(zhēng)“縱向成列、橫向成塊、面上成點(diǎn)”， 形成多樣、適切、可選擇的“我的課程”開(kāi)發(fā)及實(shí)施策略，整個(gè)學(xué)校課程呈現(xiàn)模塊化、序列性、多樣化的課程結(jié)構(gòu)。

3.課程評(píng)價(jià)：多維、可視、有溫度

“我的課程”始終以“兒童站在課程的中央”為價(jià)值導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?cè)械慕處焼我辉u(píng)價(jià)，開(kāi)展“學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、生生互評(píng)”等相結(jié)合的多維評(píng)價(jià)方式;轉(zhuǎn)變?cè)兄魂P(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的單一評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等多元評(píng)價(jià)內(nèi)容;轉(zhuǎn)變?cè)仍u(píng)價(jià)形式的單一性，設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的評(píng)價(jià)形式，真正讓評(píng)價(jià)多維、可視、有溫度，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

（1）“我的課程”評(píng)價(jià)內(nèi)容

“我的課程”評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)課程目標(biāo)設(shè)定的適切性、合理性，評(píng)價(jià)課程目標(biāo)的達(dá)成度，評(píng)價(jià)課程內(nèi)容的科學(xué)性、可操作性，還要評(píng)價(jià)教師的課程開(kāi)發(fā)能力、實(shí)施能力和評(píng)價(jià)能力。更為重要的是，要側(cè)重于“評(píng)學(xué)生”，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情感及學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（2）“我的課程”評(píng)價(jià)形式

課程評(píng)價(jià)應(yīng)指向兒童的發(fā)展，能促進(jìn)兒童的發(fā)展，所以，評(píng)價(jià)過(guò)程要可視化，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)要客觀化，評(píng)價(jià)導(dǎo)向應(yīng)科學(xué)化。還要注意的是，評(píng)價(jià)的形式盡可能多樣化、有趣味，能讓學(xué)生喜歡，能真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈。如：過(guò)程性評(píng)價(jià)——《“我的課程”成長(zhǎng)手冊(cè)》;數(shù)據(jù)化評(píng)價(jià)——通過(guò)數(shù)據(jù)分析，評(píng)定學(xué)生的能力提升和發(fā)展趨勢(shì);個(gè)性化評(píng)價(jià)——基于課程特點(diǎn)和學(xué)生心理，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的印章、護(hù)照、通行證、達(dá)人秀、××之星、最佳××獎(jiǎng)、星級(jí)評(píng)價(jià)等。

（3）“我的課程”評(píng)價(jià)主體

自我評(píng)價(jià)：你對(duì)你選擇的課程主題是否感興趣？你收集資料、信息的途徑有哪些？你與其他小組成員合作得怎么樣？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿不滿意？你有哪些體驗(yàn)與收獲？你認(rèn)為應(yīng)從哪些方面改進(jìn)你的活動(dòng)參與？

生生互評(píng)：你的伙伴同你們合作得愉快嗎？你對(duì)伙伴的表現(xiàn)滿意嗎？你的伙伴在活動(dòng)中投入的時(shí)間和精力怎樣？ 你的伙伴哪些方面值得你學(xué)習(xí)？你對(duì)伙伴有什么建議嗎？

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：你的孩子是否同你們討論過(guò)他的課程主題？你的孩子對(duì)他所參與的課程是否感興趣？你的孩子為這個(gè)課程項(xiàng)目在課外投入的時(shí)間和精力怎樣？ 你帶領(lǐng)過(guò)或者幫助過(guò)孩子一起參與課程活動(dòng)嗎？ 從你的孩子參與這次課程活動(dòng)起，你發(fā)現(xiàn)有什么變化？

教師評(píng)價(jià)：該生對(duì)所選課程主題的興趣是否持久，表現(xiàn)怎樣？該生獲取信息的多樣性和合理性怎樣？該生小組成員能否進(jìn)行有效的合作與分工？該生主動(dòng)請(qǐng)教老師的次數(shù)多嗎？該生的活動(dòng)成果是否實(shí)現(xiàn)預(yù)定的課程目標(biāo)？該生在課程活動(dòng)中是否有獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)？

總之，“我的課程”研究，是我校課程詩(shī)意行走的踐行路徑，是我?！敖〔┙逃钡淖詈迷忈尅！拔业恼n程”，向著兒童出發(fā)，向著春天出發(fā)。我們期待著，每一個(gè)“我”都能在課程創(chuàng)享中自由舒展;我們相信，待到春花爛漫時(shí)，“我的課程”定會(huì)春意盎然花滿園。

責(zé)任編輯：丁偉紅

Abstract： “My curriculum” is designed for learning and created for children， and it is a new school curriculum pattern created and shared by teachers and children， which is interesting， amusing and colorful. The pattern of curriculum has five features： national curriculum being school-based， school activity becoming curriculum， serialization of characteristic curriculum， individualization of teachers curriculum， and diversification of students curriculum. The value pursuit and research aim of “my curriculum” are designing suitable， diverse and optional courses for every child， and letting every “I” be able to grow freely in creating and sharing the curriculum.

Key words： “my curriculum”; curriculum creating and sharing; pattern of curriculum