特別喜歡楊九俊先生說過的一句話：“思考著，是美麗的?！辟|樸而又深邃，簡潔而又雋永，充滿哲理而又富有詩意。在我看來，一線的教育工作者，不僅要有思考，以思考的方式行走，更要潛下心來，做一名研究者，以研究的方式工作。

思考，始于疑問，生于好奇;研究，旨在探究問題，尋求本源。思考，可以天馬行空，大膽假設;研究，則須小心求證，揭示規(guī)律。因而，當我們認同思考的意義的時候，我們同樣可以說：研究著，是美麗的。

回望二十多年的校長生涯，以自己的見識與經(jīng)驗來觀照，我覺得校長大致有四種類型，即外交型、管理型、教學型、研究型。外交型校長，長于交際，在橫向聯(lián)絡、關系疏通等方面有著獨特的優(yōu)勢。初創(chuàng)時期的學校，這樣的校長會干得風生水起。管理型校長，善于“管”與“理”，在學校工作的統(tǒng)籌與分配、行政關系的梳理與協(xié)調等方面有著明晰的思路。這樣的校長特別適合人員結構復雜的學校。教學型校長，精于教學業(yè)務，在指導甚至直接放樣課堂教學方面有著較強的實力。師資質量偏低、課堂教學相對薄弱的學校，特別需要這樣的校長。研究型校長，則樂于琢磨教育真諦，在探索人的本質、教育的本真、教學的規(guī)律等方面，總懷揣著美好的夢想，表現(xiàn)出熾熱的情感。這樣的校長能夠帶領學校走向卓越。

誠然，無論何種類型的校長，都有“存在的理由”，也都有“存在的自由”，都可以各擅其長，各領風騷，將學校辦出自己的特色，烙上自己的“文化印記”。然而，我以為，作為教育人，作為教育管理人，更應該是一位研究者，應該以研究的方式開展工作。如果沒有以研究作為專業(yè)底色，沒有把研究型校長作為自己的目標，那就無法回應新時代社會發(fā)展的呼喚，更無法適應新時代教育發(fā)展的需要。

以外交型校長為例，曾經(jīng)有段時間，這樣的校長是很多校長心目中的“偶像”：在上級部門“直出直進”，于社會各界“四通八達”，憑借豐富的人脈關系，獲得大量的經(jīng)費、物資以及學術資源，進而使學校在設施設備更新、福利待遇發(fā)放、科研課題立項、教師發(fā)展推進等方面都先行一步。然而，隨著社會治理越來越規(guī)范，加之教育發(fā)展在走向人本化、個性化的同時，教育視野國際化、教育價值多元化趨勢愈來愈明顯，以經(jīng)營的視角、用關系推動的方式促進學校發(fā)展，其邊際效應正逐漸遞減。更嚴重的是，這種發(fā)展模式形成的路徑依賴，有可能會成為學校發(fā)展與校長專業(yè)成長的陷阱。

人本化、個性化的教育，需要高度尊重人的尊嚴與價值;國際化、多元化的教育，需要精準辨析信息的良莠與利弊。成長中的兒童，心靈豐富多彩，也活躍多變;變革中的教育，觀念各不相同，信息魚龍混雜。作為校長，須持正守真，破立有道：堅持育人正道，遵循教育規(guī)律;破除陋規(guī)，破解難題，樹立新標，確立新招。持守之中，破立之間，需要有一雙慧眼，理性分析學校教育中存在的諸多問題并找到破解的辦法;需要一種睿思，發(fā)現(xiàn)教育的本質規(guī)律，并形成深刻而獨特的教育思想;需要一種智行，在思想與行動之間搭建起高效的轉化橋梁。慧眼、睿思與智行，都來自深入的研究——研究兒童、研究教育、研究課程、研究教師、研究教學……一句話，推動教育改革發(fā)展，必須借助研究，在研究中認清本質，把握規(guī)律。

當今社會，繁華中伴生著浮躁。研究則須在喧囂中堅守寧靜，在飄忽中定格清晰，所以，研究是孤獨的，是寂寞的。但，研究中有思想漣漪的蕩漾，有智慧火花的閃耀，有美好教育風景的發(fā)現(xiàn)。因而——

研究著，是美麗的。

（呂建國，宜興市城南實驗小學校長214206）

責任編輯：楊孝如