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小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)探討

2019-09-18 06:10李有軍
中國校外教育(上旬) 2019年9期
關(guān)鍵詞:小學(xué)中高年級情境創(chuàng)設(shè)

李有軍

【摘要】 ?在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中,開設(shè)一定的情境教學(xué),不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性,還能有效提高教學(xué)效率,是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的一種方式。目前,越來越多的學(xué)校開始應(yīng)用情景式教學(xué)的方式,越來越多的教育工作者正對情境教學(xué)進(jìn)行理論探索和實(shí)踐教學(xué),有效的教學(xué)情境是學(xué)生參與學(xué)習(xí)時的具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境,情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)是需要學(xué)生和老師共同完成的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境是上好一堂數(shù)學(xué)課的重要前提,這就需要教師們不斷反思和改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)中高年級 數(shù)學(xué)情境教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)中所提到的情境教學(xué)是指將教材中的理論化知識點(diǎn)比擬為生活中的一個場景,要求老師結(jié)合生活去教學(xué)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是可以吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,給學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。目前,已經(jīng)有不少的教師開始應(yīng)用情境教學(xué)方式,并且取得了不錯的成績,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,這樣才能真正達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

一、在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)的主要知識點(diǎn)就是對數(shù)據(jù)的計算,這就需要學(xué)生必須要有較強(qiáng)的邏輯能力,對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,然后選擇計算方式進(jìn)行計算。學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。不過,小學(xué)生由于年齡尚小,其思維能力較差,老師必須要采取一定的措施來提高其思維邏輯能力,比如情景創(chuàng)設(shè),將比較模糊的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)變成生活中常見的事物,這樣學(xué)生就更容易理解其精髓,才能更好地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力。

二、情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

一般,小學(xué)生都普遍具有活波好動、貪玩的特點(diǎn),對于老師的管理來說,也比較有難度。而在數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中,可以充分地利用這一特點(diǎn),讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識,并且提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如,在《圖形的認(rèn)識》這一課程的教學(xué)過程中,老師可以教學(xué)生自己動手折疊一些長方體和正方體等圖形,讓學(xué)生認(rèn)識折出來的圖形有哪些是軸對稱圖形,或者通過平移可以得到的圖形。這樣,學(xué)生通過自己的動手能力,就能對圖形的特點(diǎn)進(jìn)行很好的掌握,在游戲的過程中也學(xué)到了知識,是一個比較有效的教學(xué)方式。

2.結(jié)合生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境

比如,在講解《克與千克》這一課程知識點(diǎn)時,老師可以先模擬游戲,游戲的規(guī)則是比比誰最準(zhǔn)。首先,在進(jìn)行游戲之前,對學(xué)生進(jìn)行分組,第一組發(fā)一個文具盒,第二組發(fā)5本教材,第三組發(fā)一個書包,然后讓小組內(nèi)的學(xué)生對自己的物品進(jìn)行重量的估計,并填入表格中,然后老師帶著學(xué)生對這些物品進(jìn)行稱重,看看哪一個小組的重量估計值比較準(zhǔn)確,并對最接近答案的小組進(jìn)行獎勵。通過這種心理估算的方式,來鍛煉學(xué)生對生活中事物的觀察能力,久而久之,學(xué)生就會將自身所學(xué)運(yùn)用到生活中去,學(xué)以致用,達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

3.創(chuàng)設(shè)有沖突的質(zhì)疑情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較重要的一點(diǎn)是學(xué)生要進(jìn)行思考,在老師講解知識點(diǎn)之后,學(xué)生要善于利用,將知識點(diǎn)串聯(lián)起來。而老師在學(xué)習(xí)中的作用,是需要將學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)思維中去,為學(xué)生創(chuàng)建適合思考的課堂氛圍,為學(xué)生搭建探索的平臺,提出疑問,以求解決問題的方法;教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,結(jié)合實(shí)際設(shè)計出更精彩的教案,并根據(jù)學(xué)生過往學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種情況制定有效的課件;在教學(xué)過程中捕捉學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行隨機(jī)引導(dǎo),把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)頭腦解決實(shí)際問題,將數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用在生活的方方面面。另外,學(xué)生只有心中有了對學(xué)習(xí)問題的疑惑,才會自己想方法去解決,在解決的過程中就是對數(shù)學(xué)知識的最好應(yīng)用,只有這樣,才能不斷地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲。

三、結(jié)語

由此可知,數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維比較強(qiáng)的學(xué)科,在不斷的學(xué)習(xí)中,必須要找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在新課改的要求下,明確強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)設(shè)問題情境的實(shí)踐重要性,基于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、愛玩、坐不住等特點(diǎn),情境創(chuàng)設(shè)能有效解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾,使抽象的數(shù)學(xué)知識切合生活實(shí)際變得更加形象化,將生活情境與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識以及運(yùn)用知識解決問題能力,極大地促進(jìn)學(xué)生在知識技能和學(xué)習(xí)態(tài)度能力上的同步發(fā)展,最大程度開發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,促進(jìn)他們的創(chuàng)新思維,開闊學(xué)生思路及拓展思維空間,讓他們始終處于一種活躍積極的狀態(tài)中,更好地拓寬學(xué)生知識面,提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率,為其個人以后的人生提供更好更大的舞臺。

參考文獻(xiàn):

[1] 蔡鳳芹.小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].文理導(dǎo)航,2014,(11):23.

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[3]陳岳輝.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的研究[J].北京教育教學(xué)研究,2009,(6):42.

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