曾憲莉

摘 要：對(duì)幼兒實(shí)施多元化的早期閱讀教學(xué)，可以引發(fā)幼兒的閱讀熱情，讓幼兒感受到閱讀的意義和快樂，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技能，拓寬幼兒的知識(shí)面，并為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要選擇多元化的閱讀素材，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展;營造多元化的閱讀情境，提高幼兒閱讀意識(shí);拓展多元化的閱讀渠道，提升幼兒閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：早期閱讀;多元化;閱讀效果;閱讀素材;閱讀情境;閱讀渠道

中圖分類號(hào)：G613.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）23-0029-01

幼兒期是早期閱讀能力發(fā)展的“敏感期”，也是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的黃金時(shí)期。在以往的幼兒早期閱讀教學(xué)中，教師往往把閱讀等同于識(shí)字，認(rèn)為幼兒閱讀就是對(duì)漢語拼音的認(rèn)讀和拼寫，這其實(shí)是一種片面化的認(rèn)識(shí)，不利于幼兒的身心發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，很多幼兒園推出了多元化早期閱讀教學(xué)，旨在以多元化的方式喚醒幼兒的早期閱讀意識(shí)，幫助幼兒形成正確的閱讀觀念，促進(jìn)幼兒閱讀能力的不斷提升?，F(xiàn)結(jié)合教育實(shí)踐，對(duì)實(shí)施多元化早期閱讀教學(xué)，提升幼兒閱讀效果的措施進(jìn)行研究。

一、選擇多元化的閱讀素材，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

幼兒對(duì)新事物充滿新鮮感和好奇，教師給幼兒提供內(nèi)容和形式各異的閱讀素材，不僅可以滿足幼兒渴望探索新事物的需求，而且能讓他們體驗(yàn)不同的情感。因此，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀時(shí)，要針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)挑選多樣而別出心裁的閱讀文本，讓幼兒從多種素材中汲取知識(shí)，豐富他們的頭腦，為他們獨(dú)白語言和連貫語言的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)完《螞蟻和大象》這篇短文后，為了讓幼兒深刻感受文中所描寫的形象，教師又以幼兒喜歡的動(dòng)漫方式播放了有關(guān)螞蟻和大象的視頻，還呈現(xiàn)了有關(guān)螞蟻和大象的兒歌、寓言故事及幼兒散文。這樣做，就是讓幼兒通過多樣化體裁感受對(duì)螞蟻和大象的多種描寫方式，以增長他們的知識(shí)，豐富他們的想象，讓他們體驗(yàn)不同形式的語言特色和風(fēng)格，為其書面語言能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。讓幼兒接觸多元化的閱讀素材，會(huì)對(duì)其以后的寫作產(chǎn)生啟蒙作用，進(jìn)而推動(dòng)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用各種語言創(chuàng)編出有意義、有吸引力、別具一格的故事。

二、營造多元化的閱讀情境，提高幼兒閱讀意識(shí)

環(huán)境對(duì)一個(gè)人能力的發(fā)展有重要影響，而多元化的閱讀旨在建立一個(gè)崇尚閱讀、熱愛閱讀的良好情境，讓幼兒受到語言文字的熏陶，感悟“書中自有顏如玉”的真諦。因此，教師要營造充滿閱讀氛圍的情境，讓幼兒的認(rèn)知思維在形象化語言的“沐浴”下，產(chǎn)生一種滿足的愉悅感，進(jìn)而從文學(xué)作品中汲取到知識(shí)的營養(yǎng)。例如，教師可以在教室專門設(shè)置一個(gè)“讀書角”，并在這個(gè)區(qū)域放置各種各樣的書籍，既有幼兒喜歡的童話故事，又有蘊(yùn)含深刻意義的幼兒文學(xué)作品。教師要鼓勵(lì)幼兒每天去讀書角閱讀，并對(duì)每天閱讀的幼兒給予一朵小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，旨在通過外在的獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)幼兒閱讀，讓幼兒意識(shí)到閱讀是一件愉快的事情。同時(shí)，教師可以每周舉行一次閱讀比賽，要求幼兒挑選出本周自己讀過的最喜歡的一篇文章進(jìn)行演講，演講內(nèi)容包括喜歡它的原因、最打動(dòng)自己的一句話以及從中得到什么啟發(fā)等。最后，教師和幼兒們共同投票選出最佳“閱讀小能手”，以此作為鼓勵(lì)。給幼兒創(chuàng)造多元化的閱讀情境，不僅可以潛移默化地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，還能集中他們的注意力，提高他們的觀察力，深化他們的閱讀意識(shí)。

三、拓展多元化的閱讀渠道，提升幼兒閱讀質(zhì)量

要想真正提高幼兒的閱讀能力，僅依靠單一的閱讀途徑是不夠的，這就需要教師拓展多元化的閱讀途徑，在豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提高幼兒閱讀的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒以不同的方式獲取閱讀知識(shí)。例如，每學(xué)習(xí)一篇新的閱讀文章時(shí)，教師都可以要求家長在前一天與幼兒共同閱讀，幫助幼兒解決閱讀中遇到的困難，這樣不僅能提高閱讀質(zhì)量，還能通過親子閱讀拉近幼兒與父母之間的距離，加強(qiáng)他們之間的溝通。在第二天的課堂上，教師再抽查幼兒是否完成了親子閱讀，然后在師生共同閱讀的過程中提一些問題，了解幼兒在閱讀中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并幫助他們解決閱讀問題?！坝H子閱讀”和“師生閱讀”完成之后，就是“自主閱讀”，即要求幼兒在課下重溫這篇文章，并對(duì)其中的美詞佳句進(jìn)行記憶，以鞏固閱讀效果。同時(shí)，教師應(yīng)與家長溝通，鼓勵(lì)幼兒每天看半個(gè)小時(shí)的新聞及天氣預(yù)報(bào)，這樣不僅可以豐富幼兒的知識(shí)，還能拓展他們閱讀的深度和廣度，為他們以后的寫作積累素材。多元化的閱讀渠道以其多樣的形式，在鍛煉幼兒獨(dú)立思考和口語表達(dá)能力的同時(shí)，還能培養(yǎng)幼兒的自主性，促使幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中形形色色的閱讀知識(shí)，并且能夠?qū)W以致用，提升閱讀質(zhì)量。

總之，多元化早期閱讀教育是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，它以體裁多樣化、途徑多樣化、情境多元化的優(yōu)點(diǎn)，在激發(fā)幼兒閱讀興趣和熱情的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力、判斷能力、評(píng)價(jià)能力、自主閱讀能力，使他們既能體驗(yàn)到閱讀的意義，還能學(xué)會(huì)各種閱讀技巧，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。教師要積極開展多元化的早期閱讀教學(xué)，給幼兒的學(xué)習(xí)和生活增添樂趣，促使他們不斷閱讀，不斷進(jìn)步，不斷增強(qiáng)閱讀的信心，進(jìn)而感悟生活中的各種美好。

參考文獻(xiàn)：

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