陸麗

摘 要：親子閱讀對(duì)于豐富幼兒的科學(xué)文化知識(shí)，提高幼兒思想品德修養(yǎng)具有重要作用。文章從科學(xué)研討、明確親子閱讀價(jià)值，有效交流、指導(dǎo)親子閱讀方法，適時(shí)激勵(lì)、培養(yǎng)親子閱讀習(xí)慣等方面，對(duì)幼兒親子閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：親子閱讀;幼兒教育;指導(dǎo)策略;閱讀能力

中圖分類號(hào)：G613.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）22-0026-01

隨著精神文明建設(shè)的深入推進(jìn)，很多幼兒園對(duì)親子閱讀的指導(dǎo)策略進(jìn)行積極探索和實(shí)踐，充分發(fā)揮親子閱讀對(duì)幼兒求知欲的激發(fā)作用。幼兒園通過(guò)強(qiáng)化家?；?dòng)，立足于幼兒閱讀興趣和家長(zhǎng)閱讀意識(shí)，創(chuàng)設(shè)親子閱讀的學(xué)習(xí)平臺(tái)，解決閱讀指導(dǎo)和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面的問(wèn)題，推進(jìn)了親子閱讀活動(dòng)的科學(xué)開展。本文對(duì)幼兒親子閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行研究。

一、科學(xué)研討，明確親子閱讀價(jià)值

要推進(jìn)親子閱讀工作的有效開展，幼兒園就必須讓家長(zhǎng)明確親子閱讀的價(jià)值，這樣家長(zhǎng)才能樹立親子閱讀的理念，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)親子閱讀。為此，在開展親子閱讀工作中，幼兒園進(jìn)行了有計(jì)劃、有針對(duì)性的科學(xué)研討活動(dòng)，制定詳細(xì)的工作方案。例如，在新生入園時(shí)舉辦親子閱讀動(dòng)員會(huì)，幫助家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)親子閱讀的價(jià)值和意義，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到親子閱讀能夠幫助孩子打開心靈的窗戶，拓展孩子的想象力，塑造孩子理想的人格，為接下來(lái)親子閱讀工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，對(duì)親子閱讀工作取得的成績(jī)進(jìn)行集中的展示，并將問(wèn)題的整改情況以調(diào)查問(wèn)卷的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以便獲得家長(zhǎng)的反饋意見。還在“家?；?dòng)”公開欄及時(shí)介紹親子閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)親子閱讀中成績(jī)出色的家長(zhǎng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高其他家長(zhǎng)的親子閱讀積極性和主動(dòng)性。

二、有效交流，指導(dǎo)親子閱讀方法

要有效開展親子閱讀工作，幼兒園就需要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀方法的科學(xué)指導(dǎo)，切實(shí)有效地解決家長(zhǎng)在親子閱讀中存在的閱讀書籍選擇不明確、閱讀方式不科學(xué)、閱讀效果界定不準(zhǔn)確等問(wèn)題。要通過(guò)家?；?dòng)平臺(tái)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，對(duì)家長(zhǎng)在親子閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，教給家長(zhǎng)正確的閱讀方法。例如，開展親子閱讀方法指導(dǎo)工作時(shí)，幼兒園根據(jù)實(shí)際情況分“三步走”。（1）第一步，構(gòu)建課堂“親子閱讀樂(lè)園”，創(chuàng)設(shè)安靜整潔的閱讀環(huán)境。教師通過(guò)親子閱讀的示范，為家庭親子閱讀活動(dòng)的開展提供借鑒。（2）第二步，構(gòu)建“親子閱讀網(wǎng)站”。以學(xué)校的校園網(wǎng)為載體，開設(shè)“親子閱讀”專欄，分為學(xué)校區(qū)、課堂區(qū)、家庭區(qū)、專家區(qū)、教師區(qū)五個(gè)模塊。這五個(gè)模塊分別匯總學(xué)校、課堂、家庭、專家、教師五個(gè)不同角色開展親子閱讀工作的具體情況，學(xué)校區(qū)明確親子閱讀每個(gè)時(shí)間段的工作任務(wù)和活動(dòng)安排，課程區(qū)明確親子閱讀在幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中的開展情況，家庭區(qū)明確家長(zhǎng)在親子閱讀中收獲的經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題，專家區(qū)對(duì)親子閱讀的開展進(jìn)行專題講解并在互動(dòng)解疑環(huán)節(jié)幫助家長(zhǎng)和教師解決出現(xiàn)的問(wèn)題，教師區(qū)則對(duì)親子閱讀工作中的教學(xué)情況進(jìn)行交流。（3）第三步，舉辦“家校聯(lián)誼文化活動(dòng)”，通過(guò)學(xué)校和家庭的節(jié)目編排，呈現(xiàn)家校親子閱讀的不同效果。在文化活動(dòng)中，幼兒園可將親子閱讀的效果以情景劇表演和朗誦等方式呈現(xiàn)出來(lái)，既實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生之間的有效互動(dòng)，同時(shí)也展示親子閱讀的風(fēng)采。這樣可以展現(xiàn)幼兒通過(guò)親子閱讀積累的知識(shí)和形成的文化底蘊(yùn)，讓家長(zhǎng)看到親子閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)成才的重要作用，從而進(jìn)一步激發(fā)家長(zhǎng)堅(jiān)持親子閱讀的信心，在實(shí)現(xiàn)家校親子閱讀的有效互動(dòng)中推進(jìn)親子閱讀工作的有效開展。

三、適時(shí)激勵(lì)，培養(yǎng)親子閱讀習(xí)慣

實(shí)踐證明，賞識(shí)教育在幼兒教育工作中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于親子閱讀工作的開展亦是如此。適時(shí)激勵(lì)可以幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)養(yǎng)成親子閱讀的習(xí)慣，而習(xí)慣的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要在親子閱讀活動(dòng)中逐漸內(nèi)化。為了促進(jìn)親子閱讀習(xí)慣的形成，幼兒園進(jìn)行了積極的努力。例如，以“親子閱讀卡”的方式記錄家長(zhǎng)一個(gè)月的親子閱讀情況，并將班級(jí)中每個(gè)幼兒的親子閱讀情況進(jìn)行定期整理和評(píng)定，在團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍中激勵(lì)家長(zhǎng)堅(jiān)持親子閱讀。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題以及問(wèn)題產(chǎn)生的原因，幼兒園教師適時(shí)加以指導(dǎo)，及時(shí)解決家校合作中的不協(xié)調(diào)因素，通過(guò)正面引導(dǎo)和積極鼓勵(lì)，幫助家長(zhǎng)形成親子閱讀的習(xí)慣。同時(shí)，幼兒園還建立“親子閱讀書屋”，將幼兒園、家庭的書籍進(jìn)行科學(xué)的整合，通過(guò)書籍的借閱實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源的最大化、最優(yōu)化。另外，經(jīng)常開展“親子書簽”制作活動(dòng)，密切家長(zhǎng)和孩子之間的關(guān)系，同時(shí)也了解不同家長(zhǎng)和孩子在閱讀風(fēng)格上的差異，以便有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。幼兒園還根據(jù)書籍借閱的登記信息，定期評(píng)選“親子閱讀之星”，以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的方式促進(jìn)家長(zhǎng)親子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，親子閱讀對(duì)于豐富幼兒的科學(xué)文化知識(shí)，提高幼兒思想品德修養(yǎng)具有重要作用。在親子閱讀指導(dǎo)工作中，要遵循差異性、互動(dòng)性、示范性和堅(jiān)持性的原則。要通過(guò)科學(xué)研討，明確親子閱讀價(jià)值，通過(guò)有效交流，指導(dǎo)親子閱讀方法，通過(guò)適時(shí)激勵(lì)，培養(yǎng)親子閱讀習(xí)慣，從而推進(jìn)親子閱讀工作可持續(xù)開展，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

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