陳國華 向定漢 龍雪梅

[摘 要]工程教育專業(yè)認(rèn)證直指工程教育強國建設(shè)中的教育理念、標(biāo)準(zhǔn)、模式、評價等核心問題，是我國工程教育改革的主要著力點。學(xué)生中心、成果產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進這三大理念是工科專業(yè)建設(shè)的主要方向，對我國工程教育質(zhì)量的提高起到了積極作用。自 2015 年起，桂林電子科技大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)以國際工程教育專業(yè)認(rèn)證引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，在培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、持續(xù)改進、實驗室建設(shè)等方面進行了積極探索和實踐，取得了明顯成效。

[關(guān)鍵詞]工程教育專業(yè)認(rèn)證;材料專業(yè);地方高校;專業(yè)建設(shè)

[中圖分類號] G64 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）09-0001-06

一、引言

專業(yè)是高校聯(lián)系社會、服務(wù)社會的紐帶，是高校人才培養(yǎng)的最基本單元，是推進教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的立足點和集合體。專業(yè)建設(shè)是高等教育與社會需求的結(jié)合點，是保證人才培養(yǎng)適銷對路的首要和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。專業(yè)建設(shè)涉及人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊伍、質(zhì)量監(jiān)控和改進、支持條件等方面，其成效對高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著舉足輕重的作用[1]。

當(dāng)前，世界范圍內(nèi)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速進行，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點的新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型的卓越工程科技人才。我國是工程教育的第一大國，數(shù)據(jù)顯示，中國普通高校工科專業(yè)的招生數(shù)、在校生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)都遠遠多于世界其他國家，穩(wěn)居世界首位，其數(shù)量比緊隨其后的俄羅斯、美國等國高出3至5倍。目前，我國高等教育培養(yǎng)出來的工程技術(shù)類人員數(shù)量位居世界前列，但從質(zhì)量來說，我國合格的工程人才在世界的排名卻不靠前。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，材料科學(xué)與工程是航天、航空、信息、國防等高新技術(shù)進步的基礎(chǔ)，在國家科學(xué)研究、國防建設(shè)與經(jīng)濟建設(shè)中占有重要地位，是國民經(jīng)濟發(fā)展的三大支柱之一。材料類專業(yè)人才培養(yǎng)是材料科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。一方面，我國企業(yè)目前正在進行大規(guī)模重組，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)和裝備水平正在發(fā)生重大變革與調(diào)整，企業(yè)發(fā)展急需材料科學(xué)與工程相結(jié)合的國際化、工程化以及設(shè)計能力、動手能力和綜合能力均強的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這對高校材料類人才培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。另一方面，由于我國高等教育已處于大眾化的發(fā)展階段，本科生的招生規(guī)模不斷擴大，致使教育優(yōu)勢資源在一定時期內(nèi)顯得相對不足。同時，高校對新興工程教育的探索不夠，某些專業(yè)缺乏明確合理的專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，課程體系難以支撐培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，工程教育理科化、同質(zhì)化傾向較嚴(yán)重，專業(yè)與企業(yè)的結(jié)合不夠緊密等。高校教育產(chǎn)出（畢業(yè)學(xué)生）與社會需求（就業(yè)崗位）符合度不高。學(xué)生的實踐能力和工程能力薄弱，培養(yǎng)產(chǎn)出與社會需求相脫節(jié)等問題凸顯，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式難以支撐培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實現(xiàn)。這些已經(jīng)成為影響學(xué)校工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的瓶頸問題。因此，探索和構(gòu)建一個全面、科學(xué)、合理、有效的專業(yè)建設(shè)模式，對于學(xué)校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、保證專業(yè)特色以及促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具有重要意義。

美國等發(fā)達國家多年的工程教育實踐證明[2-3]，工程教育專業(yè)認(rèn)證是工程教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，對于推動和提高工程教育質(zhì)量具有積極作用，對于改變當(dāng)下的教育產(chǎn)出與社會需求不符的現(xiàn)狀具有突出的現(xiàn)實和指導(dǎo)意義。其做法是通過制定科學(xué)合理的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，推動高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展，從而達到提升工程教育質(zhì)量的目的。工程教育專業(yè)認(rèn)證已成為國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，是實現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。通過專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)生在《華盛頓協(xié)議》相關(guān)國家和地區(qū)申請工程師執(zhí)業(yè)資格或申請研究生學(xué)位時，享有與當(dāng)?shù)禺厴I(yè)生同等的待遇，這就為中國工科學(xué)生走向世界提供了國際統(tǒng)一的“通行證”[2]。其認(rèn)證結(jié)果在行業(yè)及企業(yè)內(nèi)有較高的權(quán)威性，在部分行業(yè)工程師資格考試或能力評價中享有不同程度的減免和優(yōu)惠政策。通過工程認(rèn)證將會提高專業(yè)聲譽、生源質(zhì)量與專業(yè)建設(shè)水平，推動人才國際化交流。因此，探討材料類專業(yè)如何在工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景下根據(jù)自身特點來進行專業(yè)建設(shè)，顯得尤為迫切和重要。

二、材料專業(yè)認(rèn)證的現(xiàn)狀

2006年，教育部啟動工程教育專業(yè)認(rèn)證試點工作。十多年來，工程教育以申請加入《華盛頓協(xié)議》為契機，全面深化改革。2016年6月，國際工程聯(lián)盟大會《華盛頓協(xié)議》全會全票通過中國的“轉(zhuǎn)正”申請，標(biāo)志著我國成為國際本科工程學(xué)位權(quán)威互認(rèn)協(xié)議的正式成員，我國的工程教育質(zhì)量認(rèn)證體系實現(xiàn)國際實質(zhì)等效。

按照中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會的規(guī)定，材料類專業(yè)包括材料科學(xué)與工程、無機非金屬材料工程、金屬材料工程、高分子材料與工程、復(fù)合材料與工程、冶金工程和材料物理等專業(yè)。根據(jù)中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會提供的最新數(shù)據(jù)，截至 2018 年，全國有50多所高校的 68個材料類專業(yè)通過了認(rèn)證，加上 2018年正式進?？疾斓?2個材料類專業(yè)，共有80個材料類專業(yè)已經(jīng)通過或者即將通過工程認(rèn)證。據(jù)統(tǒng)計，全國有400多所高校開設(shè)了1000多個材料類專業(yè)，可見，通過認(rèn)證的專業(yè)所占的比例不足10%。2019年，申請工程教育專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)呈現(xiàn)快速增長的態(tài)勢，這說明越來越多的高校認(rèn)識到工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要意義，都希望以工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機來推進專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。事實上，作為我國工程教育十多年來的一項重要改革舉措，工程教育專業(yè)認(rèn)證直指工程教育強國建設(shè)中的教育理念、標(biāo)準(zhǔn)、模式、評價等核心問題，是我國工程教育改革的主要著力點。在專業(yè)質(zhì)量方面，《華盛頓協(xié)議》注重的學(xué)生中心、成果產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進這三大理念，對我國工程教育質(zhì)量的提高起到了積極的促進作用。

工程教育專業(yè)認(rèn)證是用來衡量所培養(yǎng)的畢業(yè)生是否達到該專業(yè)所制定的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的一種評價體系，是保障工科畢業(yè)生達到專業(yè)基本培養(yǎng)要求的質(zhì)量保障制度[4]。工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015年版）分為通用標(biāo)準(zhǔn)與補充標(biāo)準(zhǔn)[5-7]。通用標(biāo)準(zhǔn)是所有專業(yè)均應(yīng)達到的基本要求，補充標(biāo)準(zhǔn)是針對各類專業(yè)的特點提出的具體要求。通用標(biāo)準(zhǔn)涉及學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍和支持條件七個方面的內(nèi)容。其設(shè)置充分體現(xiàn)了學(xué)生中心、成果產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進的理念。中心為學(xué)生，是輸出性項目。成果產(chǎn)出也是基于學(xué)生的產(chǎn)出，是目標(biāo)導(dǎo)向。其他項目都是圍繞著使學(xué)生達到畢業(yè)要求并進而實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的。其中，課程體系、師資隊伍和支持條件是 3 個輸入性項目，持續(xù)改進是保障性項目。通用標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生放在首位，學(xué)生就像是制造的“產(chǎn)品”，“產(chǎn)品”的好壞直接影響到學(xué)校、學(xué)生、用人單位等各方的利益。換言之，人才培養(yǎng)質(zhì)量是專業(yè)建設(shè)的生命線。

三、以工程教育專業(yè)認(rèn)證為抓手推進材料專業(yè)建設(shè)的實踐

桂林電子科技大學(xué)是一所以工為主、電子信息特色突出的多學(xué)科地方重點建設(shè)大學(xué)。2016年，學(xué)校召開本科教學(xué)工作會議，明確提出打造電子信息特色鮮明的一流本科教育的目標(biāo)。2017年，學(xué)校第三次黨代會明確提出要加強推進國際工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，以認(rèn)證為契機，深化教育教學(xué)改革，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，建設(shè)一流本科教育。2015年，材料科學(xué)與工程專業(yè)就以工程教育專業(yè)認(rèn)證體系為基礎(chǔ)，大力加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，旨在以專業(yè)認(rèn)證理念引領(lǐng)學(xué)校材料類工科專業(yè)建設(shè)，推進學(xué)校工科專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢與特色，持續(xù)提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）聚焦專業(yè)特色，應(yīng)答需求，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)教育的終極成果，是對畢業(yè)生在畢業(yè)后 5 年左右能夠達到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述[8]。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立以往基本上是正向設(shè)計，即依據(jù)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、現(xiàn)有師資隊伍等條件來確定學(xué)生畢業(yè)時達到的目標(biāo)，不太考慮企業(yè)、社會、學(xué)生等外部需求，不太考慮畢業(yè)生畢業(yè)5年左右達到的職業(yè)能力。教研室基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的三大理念，組織全體教師經(jīng)過充分的討論，并征求行業(yè)專家、其他高校的同類專業(yè)專家、畢業(yè)生代表和認(rèn)證專家的意見，制定出具有專業(yè)特色、符合學(xué)校辦學(xué)定位、滿足利益攸關(guān)方需求的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。以下為桂林電子科技大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)2017級培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)。

本專業(yè)立足廣西，面向全國，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，在電子材料與器件、新能源材料以及金屬材料的研制與生產(chǎn)等相關(guān)行業(yè)一線從事設(shè)計、生產(chǎn)、檢測、研發(fā)等技術(shù)或管理工作的應(yīng)用型高級專門人才。

目標(biāo)1：身心健康，具備良好的敬業(yè)與創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感和工程職業(yè)道德，關(guān)注當(dāng)代社會發(fā)展與民生問題，具有質(zhì)量意識、環(huán)境意識和安全意識。

目標(biāo)2：具備從事材料科學(xué)與工程領(lǐng)域科學(xué)研究、工程設(shè)計和技術(shù)服務(wù)等工作所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識。

目標(biāo)3：熟知所選材料科學(xué)與工程專業(yè)方向的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，具備所選專業(yè)方向材料制品的設(shè)計、制備、測試、分析和應(yīng)用能力。

目標(biāo)4：熟悉設(shè)計、制備、測試和分析材料制品的儀器設(shè)備和應(yīng)用軟件，能夠運用所學(xué)知識并借助科學(xué)工具解決復(fù)雜材料科學(xué)與工程的問題。可在生產(chǎn)過程中利用新知識、新技術(shù)實施節(jié)能、節(jié)材和環(huán)保等措施。

目標(biāo)5：有良好的口頭、書面表達和交流溝通能力，良好的團隊意識和合作精神，終身主動學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ)知識與能力，拓展知識面，開拓國際視野，能在實際工作中適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，以滿足大工程對綜合能力的需求。

基于所具備的知識、能力和素質(zhì)，經(jīng)過畢業(yè)后5年左右的社會實踐和崗位實踐，需要達到以下事業(yè)與能力發(fā)展預(yù)期。

預(yù)期1：具有獨立和協(xié)作分析解決材料科學(xué)與工程相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H工程問題的能力，能夠勝任工藝設(shè)計、產(chǎn)品生產(chǎn)及檢測等方面的工作。具備工程師的專業(yè)理論水平和實際工作能力，任職相應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位，成為“材料加工與生產(chǎn)一線的合格工程師”。

預(yù)期2：具有一定的科學(xué)研究能力、創(chuàng)新精神以及拓寬滲透其他專業(yè)的能力，成長為能夠獨立承擔(dān)材料科學(xué)與工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題解決過程中的技術(shù)改造、技術(shù)研發(fā)或技術(shù)創(chuàng)新等工作的復(fù)合型工程技術(shù)人才。

預(yù)期3：具有良好的管理和決策能力，能夠作為部門負責(zé)人或業(yè)務(wù)主管從事生產(chǎn)管理、營銷管理、行政管理等工作。

此外還需要對本專業(yè)所制定的培養(yǎng)目標(biāo)進行合理性評價。為了方便評價和量化，教研室將培養(yǎng)目標(biāo)的5個資質(zhì)能力內(nèi)涵進一步分解為15個指標(biāo)點，然后以發(fā)放調(diào)查問卷的方式讓畢業(yè)生、用人單位、專業(yè)教師等進行評價。表1是用人單位/畢業(yè)生/專業(yè)教師對培養(yǎng)目標(biāo)合理性的評價表，以5分制測評打分。

圖1到圖3分別為用人單位、畢業(yè)5年的學(xué)生和專業(yè)教師對培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價結(jié)果的雷達圖。從圖中可以看出，每個分指標(biāo)點的平均分均不低于4分。與此同時，我們還邀請行業(yè)專家來校座談，走訪用人單位，并與用人單位的領(lǐng)導(dǎo)以及人力資源、技術(shù)和營銷部門的負責(zé)人等進行座談，聽取他們對本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理性的評價和意見。他們認(rèn)為本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位符合行業(yè)與社會需求，畢業(yè)5年左右的學(xué)生能夠達到中級職稱水平。

基于內(nèi)部評價和外部評價的結(jié)果，可知本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)聚焦了“電子材料與器件、新能源材料”專業(yè)特色。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位與學(xué)校的服務(wù)面向定位和目標(biāo)定位是吻合的。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)合理，能反映社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

（二）依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，確定明確、可衡量、公開的畢業(yè)要求

合理的培養(yǎng)目標(biāo)確定后，還要對培養(yǎng)目標(biāo)的指標(biāo)點進行合理分解形成畢業(yè)要求。畢業(yè)要求須全部涵蓋中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會秘書處發(fā)布的 12 條畢業(yè)要求。為了達到可衡量、可評價的目的，還要將每一條畢業(yè)要求分解為若干個子指標(biāo)點，每個指標(biāo)點要有相應(yīng)的課程支撐，每門課程要達到每個畢業(yè)要求。畢業(yè)要求要對培養(yǎng)目標(biāo)進行支撐。表2給出了畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的對應(yīng)矩陣。

2015年版的工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)突出了學(xué)生解決本專業(yè)領(lǐng)域復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)。因此，教研室圍繞解決復(fù)雜工程問題的能力培養(yǎng)，從專業(yè)知識和專業(yè)能力、社會責(zé)任與價值取向等綜合素質(zhì)與發(fā)展能力出發(fā)，構(gòu)筑了材料科學(xué)與工程專業(yè)的12條畢業(yè)要求。按照認(rèn)知、理解和實踐的學(xué)習(xí)規(guī)律，分解要具有邏輯性，各指標(biāo)點在內(nèi)容上要求能夠呈現(xiàn)遞進關(guān)系。每條畢業(yè)要求可分解為可衡量的2至5個分指標(biāo)點，12條畢業(yè)要求共分解成38個分指標(biāo)點。為了舉例說明，表3列出了畢業(yè)要求2至畢業(yè)要求4的分指標(biāo)點和相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向反向設(shè)計課程體系，注重復(fù)雜工程能力的培養(yǎng)

課程及所有教學(xué)環(huán)節(jié)是專業(yè)教育的基本載體，專業(yè)教育目標(biāo)主要是通過課程教學(xué)目標(biāo)的達成而實現(xiàn)的[9]。課程體系必須根據(jù)分指標(biāo)點確定，課程支撐指標(biāo)點的達成，課程體系確定教學(xué)要求。每門課程要有教學(xué)大綱，其中教學(xué)大綱的課程目標(biāo)必須支撐每個分指標(biāo)點，教學(xué)大綱決定教學(xué)內(nèi)容。通過從培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求到課程體系進行反向設(shè)計、正向?qū)嵤沟门囵B(yǎng)目標(biāo)（或需求）既是起點又是終點，從而最大限度地保證教育結(jié)果與需求的一致性。

根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，課程體系由學(xué)校、學(xué)院及專業(yè)三級教學(xué)管理機構(gòu)共同設(shè)計和修訂[9]。其中，通識教育課程體系由學(xué)校和教務(wù)處負責(zé)制定，學(xué)科大類課程體系由學(xué)校教務(wù)處組織各學(xué)科大類相關(guān)院、系共同制定，學(xué)科專業(yè)課程體系由學(xué)院、系負責(zé)制定。課程體系的設(shè)計：①依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，設(shè)計課程體系框架和主要內(nèi)容。②依據(jù)社會對人才的需求情況和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。③設(shè)置課程模塊和學(xué)分分布，建立課程體系與畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)度矩陣，見表3。④根據(jù)畢業(yè)要求并按規(guī)定格式編寫各門課程的教學(xué)大綱和簡介。

2015 年版的工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對知識結(jié)構(gòu)提出了以下要求：①與本專業(yè)畢業(yè)要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程的學(xué)分至少占總學(xué)分的 15%。②符合本專業(yè)畢業(yè)要求的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程的學(xué)分至少占總學(xué)分的 30%。③工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)分至少占總學(xué)分的20%。④人文社會科學(xué)課程的學(xué)分至少占總學(xué)分的15%。本專業(yè)各類課程學(xué)分比例超過工程認(rèn)證規(guī)定的要求。表4詳細列舉了部分重點專業(yè)課程對畢業(yè)要求的支撐理由，從而很好地說明了課程支撐畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)性、準(zhǔn)確性和合理性。

為了循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，本專業(yè)從 2016 級開始，圍繞電子材料與器件、新能源材料以及金屬材料等專業(yè)方向，構(gòu)建了從專業(yè)基礎(chǔ)到專業(yè)限選課以及從大一到大四的完整的課程體系，如表5所示。

（四）堅持持續(xù)改進，建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制

為了提高教學(xué)質(zhì)量，確保畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)能夠達成，本專業(yè)堅持“學(xué)生中心、成果產(chǎn)出導(dǎo)向與持續(xù)改進”的教學(xué)理念，并將這一理念貫穿教學(xué)全過程。利用內(nèi)部循環(huán)與外部循環(huán)的評價體系，建立了閉環(huán)持續(xù)改進的機制，如圖4所示。力求做到每個教學(xué)環(huán)節(jié)要求明確，人人都是教學(xué)質(zhì)量提升的主體。針對培養(yǎng)方案修訂與調(diào)整、課程教學(xué)大綱編制、理論教學(xué)、實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、教材選用、課程考核等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校和學(xué)院確定了明確的質(zhì)量要求及評價和持續(xù)改進措施，確保學(xué)生畢業(yè)時達到畢業(yè)要求，畢業(yè)后經(jīng)過5年左右的工作經(jīng)歷達到專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

本專業(yè)的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控由教學(xué)過程、教學(xué)評價和持續(xù)改進組成閉環(huán)系統(tǒng)。教學(xué)過程主要包括培養(yǎng)方案修訂（包括培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求與課程體系）、教學(xué)大綱修訂、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、理論考核、實踐考核和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核。教學(xué)評價主要包括以下幾方面：教學(xué)過程中的學(xué)生評價、教師評價、督導(dǎo)評價、領(lǐng)導(dǎo)評價;教學(xué)過程結(jié)束后課程目標(biāo)達成情況評價、畢業(yè)要求達成情況評價和培養(yǎng)目標(biāo)達成情況評價，定期進行畢業(yè)生評價、用人單位評價和社會專業(yè)機構(gòu)評價等。持續(xù)改進是將各種評價反饋結(jié)果用于教學(xué)過程各個相應(yīng)環(huán)節(jié)的改進，以形成良性循環(huán)，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

為了對教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)實行全面系統(tǒng)的管理、監(jiān)督和控制，學(xué)校制定了完備的本科教學(xué)管理文件，學(xué)院也據(jù)此制定了有關(guān)的文件或措施，形成了一套健全的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制，采取多種評價方法，由校內(nèi)外多方參與，對本科教學(xué)進行科學(xué)、合理、客觀、公正的評價，將評價結(jié)果用于推動持續(xù)改進，促進了畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的達成。

（五）對標(biāo)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，加強本科實驗室建設(shè)

本科實驗室是重要的支持條件。工程教育專業(yè)認(rèn)證補充標(biāo)準(zhǔn)對實驗條件給出了定量的要求：專業(yè)課實驗開出率應(yīng)至少達到 90%，綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗課程占實驗課程總數(shù)的比例應(yīng)大于 60%;基礎(chǔ)實驗每組學(xué)生數(shù)不能超過 2 人，專業(yè)實驗每組學(xué)生數(shù)不能超過 3人，大型儀器實驗每組學(xué)生數(shù)不能超過 8 人。

近2年，根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，材料科學(xué)與工程專業(yè)新投入設(shè)備經(jīng)費達400多萬元，新增實驗室面積450平方米。目前，本科教學(xué)儀器設(shè)備總值達2000多萬元，實驗室面積超過1200平方米。建成了無機與分析化學(xué)實驗室、物理化學(xué)實驗室、金相制樣實驗室、金相顯微鏡教學(xué)實驗室、電子材料與器件制備加工實驗室、電子材料與器件性能測試實驗室、金屬材料熔煉與熱處理實驗室、金屬表面改性實驗室、材料力學(xué)性能實驗室、材料物理與電化學(xué)性能測試實驗室、材料熱性能實驗室等10多間本科實驗室和1個本科生電子功能材料與器件創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。這些實驗室承擔(dān)了本科生的專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗。國家級機電綜合工程訓(xùn)練中心、國家級電子電路實驗教學(xué)中心、國家級計算機實驗教學(xué)中心和校級大學(xué)物理實驗教學(xué)中心承擔(dān)了本專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)實驗。廣西電子信息材料重點實驗室也承擔(dān)了本專業(yè)的部分課程實驗、畢業(yè)設(shè)計、科教協(xié)同育人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。進口的先進大型精密儀器設(shè)備如X射線衍射儀、透射電鏡、掃描電鏡、電子探針、原子力顯微鏡、拉曼光譜儀、X射線光電子能譜、核磁共振、DSC熱分析儀、精密阻抗譜等都面向本科生開放，不收取測試費用。

2018年6月，工程認(rèn)證進校專家組對實驗室給予了很高評價，認(rèn)為實驗室管理規(guī)范，環(huán)境整潔，有國內(nèi)一流的材料表征儀器與檢測設(shè)備以及各類專業(yè)實驗設(shè)備，能很好地滿足實驗教學(xué)的需求。2018年7月，建成的金相制樣實驗室和金相顯微鏡教學(xué)實驗室還作為“蔡司杯”第五屆全國大學(xué)生金相技能大賽的賽場，受到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、參賽帶隊教師和學(xué)生的一致好評。

四、材料專業(yè)建設(shè)成效

桂林電子科技大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)自2015年啟動工程教育認(rèn)證以來，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加合理，電子信息材料特色突出，畢業(yè)要求更加細化、合理和準(zhǔn)確及可衡量，課程體系很好地支撐了畢業(yè)要求的達成，進而保證了培養(yǎng)目標(biāo)的達成。2018年6月，工程認(rèn)證進校專家組認(rèn)為本專業(yè)已全部達到工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

近3年，本專業(yè)新生一本錄取率明顯提升，沒有學(xué)生轉(zhuǎn)出本專業(yè)，學(xué)生的學(xué)位授予率提高到96%以上，學(xué)生的考研錄取率由不足10%提高到21%。學(xué)生主持國家級和省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目26項，獲得全國“挑戰(zhàn)杯”、“金相技能大賽”、“互聯(lián)網(wǎng)+” 和“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等國家級和省部級獎勵100多項，發(fā)表SCI、EI等學(xué)術(shù)論文20多篇，申請發(fā)明專利10多項。用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的總體評價如下：踏實肯干，動手能力強，具有較強的工程實踐能力和職業(yè)素養(yǎng);具有高度的社會責(zé)任感，強烈的進取心，表現(xiàn)出較強的發(fā)展后勁;能主動適應(yīng)廣西和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，在廣西和珠三角材料工業(yè)技術(shù)進步等方面做出了積極的貢獻。

本專業(yè)在已成為廣西優(yōu)質(zhì)專業(yè)、廣西急需專業(yè)、廣西優(yōu)勢特色專業(yè)和廣西創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范專業(yè)的基礎(chǔ)上，2018年7月又獲批廣西一流特色專業(yè)立項建設(shè)，這標(biāo)志著本專業(yè)建設(shè)又上了一個新臺階。

五、結(jié)束語

國際工程教育專業(yè)認(rèn)證作為一種國際通行的評價體系，對于改變傳統(tǒng)的教育理念、傳統(tǒng)的考核與評價方法、質(zhì)量監(jiān)控、保障和提升工程教育質(zhì)量等方面的作用是有目共睹的。專業(yè)建設(shè)應(yīng)堅持“學(xué)生中心、成果產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進”三大理念，專業(yè)教師應(yīng)該把這三大理念內(nèi)化于心、外化于形，持續(xù)不斷地推動專業(yè)建設(shè)邁上新的高度，培養(yǎng)出更多更好的人才。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 李志義.對我國工程教育專業(yè)認(rèn)證十年的回顧與反思之一：我們應(yīng)該堅持和強化什么 [J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2016（11）：10-16.

[3] 孫桓五，張琤.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念的地方高校工科專業(yè)建設(shè)實踐[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2017（11）：39-42+53.

[4] 潘懋元，陳春梅. 高等教育質(zhì)量建設(shè)的理論設(shè)計[J].高等教育研究，2016（3）：1-5.

[5] 李志義. 成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計[J].中國大學(xué)教學(xué)，2015（3）：32-39.

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[7] 中國工程教育認(rèn)證協(xié)會（籌）秘書處.中國工程教育認(rèn)證材料類專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)（2015 版）[EB/OL].[2018-11-03]http：//ceeaa.heec.edu.cn/column.php？ cid=18&ccid =37.

[8] 馮婧微，張學(xué)軍，邵紅，等. 基于工程認(rèn)證及成果導(dǎo)向教育的環(huán)境工程專業(yè)體系構(gòu)建：以沈陽化工大學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2017（26）：159-160.

[9] 張猛.以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的材料類專業(yè)教學(xué)改革[J].教育觀察，2016（9）：76-77+80.

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