梁添洪

一、前言

黨的十八大提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。這是黨中央在新的發(fā)展階段確立起來(lái)的立足全局、面向全球、聚焦關(guān)鍵、帶動(dòng)整體的國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略。

當(dāng)代信息社會(huì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，人才需求量激增。從宏觀上來(lái)講，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟需實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：第一，由先前的資源主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)創(chuàng)新主導(dǎo);第二，由傳統(tǒng)的低端產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代高端產(chǎn)業(yè)。這必然對(duì)肩負(fù)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的工程教育提出了新要求，工程人才的培養(yǎng)，必須與科技發(fā)展前沿緊密聯(lián)系，不斷有新知識(shí)補(bǔ)充并且理論基礎(chǔ)知識(shí)厚實(shí)，需要適應(yīng)新技術(shù)環(huán)境，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲取各種新技能。

隨著科技的迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備及新工藝相繼涌現(xiàn)，我國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)生巨大變革，機(jī)電產(chǎn)品的市場(chǎng)走勢(shì)強(qiáng)勁，社會(huì)企業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)也隨之改變，機(jī)電技術(shù)在此時(shí)應(yīng)運(yùn)而生，當(dāng)前，中職機(jī)電技術(shù)技能人才在社會(huì)企業(yè)需求上仍存在很大的供需缺口，如常見(jiàn)的數(shù)控車床、加工中心等這些產(chǎn)品都包括機(jī)械結(jié)構(gòu)和電子電腦控制的結(jié)合。這些產(chǎn)品的操作使用、維修檢測(cè)及管理都需要大量的機(jī)電專業(yè)技術(shù)人才。中職院校的教育職責(zé)就是為服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展建設(shè)提供專業(yè)性人才。學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力來(lái)源于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)類專業(yè)，中職機(jī)電專業(yè)的課程教學(xué)過(guò)程中涉及十分廣泛和豐富的知識(shí)內(nèi)容，尤其強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此在機(jī)電專業(yè)的課程教學(xué)改革中要關(guān)注社會(huì)教育的實(shí)時(shí)發(fā)展動(dòng)態(tài)，順應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展趨勢(shì)，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，滿足社會(huì)崗位對(duì)機(jī)電人才的需求。

二、中職院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，各中職學(xué)校的機(jī)電專業(yè)存在一些突出的問(wèn)題，尤其是在實(shí)踐教學(xué)方面。主要問(wèn)題在于，學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程體系建設(shè)不夠完善、教學(xué)理念落后、理論與實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置均不能達(dá)到理想的教學(xué)的目標(biāo)。采用的教學(xué)方法也比較陳舊傳統(tǒng)，教學(xué)方式比較單一，在基本理論的教學(xué)中，教師通常對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行照本宣科，簡(jiǎn)單說(shuō)教，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器。這種教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)通常比較被動(dòng)，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，降低他們學(xué)習(xí)和了解新事物的好奇心和積極性。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹“人本”主義思想，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題以及解決問(wèn)題中的創(chuàng)新能力與合作能力的培養(yǎng)。

受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育一般會(huì)重理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)。中職機(jī)電專業(yè)對(duì)動(dòng)手能力要求很高，而當(dāng)前許多中職機(jī)電專業(yè)的學(xué)生都存在動(dòng)手能力差的問(wèn)題。因?yàn)樵趯W(xué)校實(shí)際的專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校對(duì)專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)部分不夠重視。實(shí)驗(yàn)室作為唯一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠先進(jìn)，其環(huán)境、實(shí)訓(xùn)條件等都不能滿足實(shí)際工作崗位技能實(shí)訓(xùn)需要，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)不能達(dá)到人手一臺(tái)設(shè)備的要求，學(xué)生通常只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和嘗試，這起不到任何有效的實(shí)踐效果。課程教學(xué)的大部分時(shí)間都用了理論課程上，對(duì)學(xué)生技能起決定性作用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻只留一小部分時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)，有的學(xué)校甚至不進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣學(xué)生更得不到實(shí)際崗位的技能訓(xùn)練。此外，學(xué)生的理論與實(shí)踐不能很好地結(jié)合起來(lái)，做不到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生尚不能對(duì)機(jī)電技術(shù)形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，達(dá)不到社會(huì)企業(yè)崗位所要求的專業(yè)實(shí)際操作能力。

?? 三、教學(xué)改革

實(shí)踐是中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)的核心，機(jī)電專業(yè)自身的學(xué)科性質(zhì)使其對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求比較高，因此，教師在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到理論與實(shí)際相聯(lián)系，同時(shí)要不斷進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，探究更科學(xué)合理的教學(xué)方法。

中職職業(yè)學(xué)生特點(diǎn)鮮明，他們?cè)诔跫?jí)中學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低，這無(wú)疑是由學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良以及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)纫蛩卦斐傻?。因此在教學(xué)改革中不僅要重視專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，更要注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。在中職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)改革中應(yīng)以將人為本作為出發(fā)點(diǎn)，既重視德育又重視能力，尚德重能，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新來(lái)貫徹過(guò)年創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，為機(jī)電教學(xué)帶來(lái)新的活力和動(dòng)力。

根據(jù)中職機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃及社會(huì)崗位需求，中職學(xué)生機(jī)電專業(yè)課程的教學(xué)改革應(yīng)使學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)能力，主要包含8個(gè)方面：（1）具有初步運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理工作領(lǐng)域內(nèi)信息和技術(shù)交流能力;（2）具有較熟練的機(jī)械加工設(shè)備操作、較強(qiáng)的機(jī)電產(chǎn)品裝配和維護(hù)維修能力;（3）具有電工電子的基本知識(shí)和電氣控制的基本知識(shí)，能夠熟練地對(duì)電機(jī)進(jìn)行控制;（4）具有機(jī)電技術(shù)設(shè)備的調(diào)試、維修和技術(shù)支持能力;（5）具有熟練進(jìn)行機(jī)電產(chǎn)品檢驗(yàn)和質(zhì)量管理的能力;（6）具有熟練進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品工藝規(guī)程的編制和熟練進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)實(shí)施的能力;（7）具有機(jī)電設(shè)備與產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、操作、維修、管理和售后技術(shù)服務(wù)能力;（8）具有進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品商務(wù)代表及售后維修能力。

（一）理論教學(xué)改革

機(jī)電專業(yè)的課程內(nèi)容涉及面較為寬廣，大致包含專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、原理和機(jī)械設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維修方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和邏輯思維能力。在進(jìn)行理論授課時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課模式，不要太局限于課本教材上的條條框框，老師應(yīng)對(duì)理論內(nèi)容形成相應(yīng)的體系，通過(guò)專題的形式進(jìn)行講授。以開(kāi)門見(jiàn)山的方式說(shuō)明課程的重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，詳解難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到觸類旁通的效果。

在理論教學(xué)形式上，教學(xué)是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，老師不能只求講到位，還要觀察學(xué)生的狀態(tài)，適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。很多情況下學(xué)生的自主理解比接受教師“傾倒”的內(nèi)容更有效?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在理論教學(xué)中，老師應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的傳授，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師不需要全盤精講，只需要答疑解惑。老師可以通過(guò)課堂上末采取提問(wèn)的形式來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成果，這不僅能對(duì)學(xué)生造成一定的緊張感，促使他們?cè)谡n堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能突出教學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)到理論教學(xué)的目標(biāo)。

（二）實(shí)踐教學(xué)改革

以往的中職機(jī)電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往是走馬觀花，成效甚微。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中應(yīng)以實(shí)踐項(xiàng)目為核心來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使得學(xué)生在具體的項(xiàng)目中得到實(shí)操鍛煉，了解完成一整個(gè)項(xiàng)目的流程。在項(xiàng)目進(jìn)項(xiàng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)聯(lián)系專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力。

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地授課能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于演示教學(xué)的進(jìn)行。教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，首先需要制訂教學(xué)內(nèi)容，為了獲取理想的教學(xué)效果，制訂內(nèi)容時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣，使學(xué)生從被動(dòng)的角度轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的角度。同時(shí)要考慮企業(yè)實(shí)踐需求，將實(shí)訓(xùn)課程與就業(yè)相融合，達(dá)到學(xué)以致用的效果。教師在制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案時(shí)，可以根據(jù)以下五個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：（1）教師給學(xué)生布置任務(wù)，使學(xué)生明確需要完成的具體任務(wù)以及完成任務(wù)所需的專業(yè)知識(shí);（2）學(xué)生接受任務(wù)之后，需要以小組合作的方式來(lái)共同完成任務(wù)，并經(jīng)過(guò)商討制訂一個(gè)合理、民主的工作計(jì)劃，各司其職的同時(shí)相互配合;（3）之后的指導(dǎo)演示階段最好能在真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行操作，為了使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的同時(shí)自主地完成任務(wù)，教師需要通過(guò)一系列演示或參觀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并及時(shí)解決學(xué)生在觀摩過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，（4）然后學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)以及觀摩學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)，完成小組任務(wù);（5）教師要對(duì)小組及各個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核，指出存在的問(wèn)題，給予指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。并讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，相互交流經(jīng)驗(yàn)和不足，鞏固實(shí)訓(xùn)課程的成果。

四、教學(xué)方法改革

教學(xué)改革是深化國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，教學(xué)方法改革是深化教學(xué)改革的重要方向，要想真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，必須從變革傳統(tǒng)教學(xué)方法上下手。滯后的教學(xué)方法有很多缺點(diǎn)，不僅阻礙人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高還不利于學(xué)校專業(yè)的發(fā)展。教學(xué)方法改革涉及多方面的內(nèi)容，例如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、課程講授方式的選擇、學(xué)生能力培養(yǎng)等。中職機(jī)電專業(yè)的課程教學(xué)改革與實(shí)踐將從以下方面進(jìn)行嘗試。

（一）驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法

學(xué)生是教學(xué)進(jìn)行的主體，應(yīng)發(fā)揮其主動(dòng)性。驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是指在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，老師不直接提高學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法，這有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，開(kāi)發(fā)他們的思維。

如果在學(xué)生遇到問(wèn)題的第一時(shí)間老師就給出解決問(wèn)題的思路不但使學(xué)生缺乏鉆研問(wèn)題的動(dòng)力，還會(huì)導(dǎo)致其思維固化，不利于學(xué)生的發(fā)展。在國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略下，思維活躍性尤其重要，應(yīng)注重培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。老師在教學(xué)中做好角色的轉(zhuǎn)換，將灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)，注重師生之間的互動(dòng)，轉(zhuǎn)變自己由經(jīng)驗(yàn)造成的思維固化，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（二）理實(shí)一體化教學(xué)

考慮到機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)行理實(shí)一體化的模式能有效提高教學(xué)效率。所謂的理實(shí)一體化教學(xué)是指將理論知識(shí)講授與實(shí)際操作技能訓(xùn)練相結(jié)合，講授理論知識(shí)的同時(shí)結(jié)合好實(shí)踐，同時(shí)讓學(xué)生自覺(jué)感受到完全脫離理論知識(shí)的實(shí)踐是無(wú)法進(jìn)行的。講究二者的相互作用，達(dá)到高效融合，使學(xué)生在實(shí)踐中能夠加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)通過(guò)自己的動(dòng)手操作促進(jìn)技能的掌握，能夠達(dá)到雙向促進(jìn)和鞏固，是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一種教學(xué)模式。

從古至今，中國(guó)的教育實(shí)踐中尤其強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，理實(shí)一體化教學(xué)正是其實(shí)踐的結(jié)果。理實(shí)一體化教學(xué)倡導(dǎo)以技能實(shí)踐為主體，在理論知識(shí)的講授上以實(shí)用性為主要原則，在技能訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性。教師在講授理論知識(shí)時(shí)，需要將實(shí)際案例與相關(guān)教材的理論知識(shí)相結(jié)合，將課本上的刻板知識(shí)講活，便于學(xué)生將專業(yè)知識(shí)的理論性跟實(shí)踐性更好的結(jié)合在一起，更深入的了解相關(guān)專業(yè)問(wèn)題，從而引發(fā)他們的積極學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（三）以工作過(guò)程為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中職機(jī)電專業(yè)的教育宗旨主要在于，為我國(guó)的社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、綜合性技能人才。而目前中職院校機(jī)電專業(yè)所采用的教學(xué)模式距離達(dá)到這個(gè)目標(biāo)要求仍有很大差距。許多中職學(xué)生到中職院校接受教育的最終目標(biāo)就是畢業(yè)后找到一份滿意的工作，從此走向職業(yè)生涯。然而目前的中職機(jī)電專業(yè)教育下的學(xué)生不具備工作中所需要的綜合技術(shù)能力。想要改變這個(gè)現(xiàn)狀，就必須進(jìn)行教學(xué)改革。

理實(shí)一體化教學(xué)中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了實(shí)訓(xùn)的重要性，然而，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中一定要以學(xué)生的未來(lái)工作為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把在實(shí)際工作崗位中的工作程序引入到實(shí)訓(xùn)課程中，以實(shí)際工作中的典型項(xiàng)目為載體，融入實(shí)際工作過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，按照實(shí)際的工作過(guò)程來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)將來(lái)的工作崗位和工作環(huán)境有所了解，提前熟悉工作流程，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位的了解。使學(xué)生具備一畢業(yè)就能直接上崗的能力，大大縮短在工作中的實(shí)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。這種以工作為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要差異在于其對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，涉及計(jì)劃的制定、實(shí)施、結(jié)果評(píng)定等一系列過(guò)程，將整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)作重點(diǎn)，學(xué)生需要將在此過(guò)程中進(jìn)行的每一步轉(zhuǎn)化為自己的職業(yè)能力，為以后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）小組教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單獨(dú)學(xué)習(xí)，學(xué)生以自我為個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生之前的學(xué)習(xí)交流，十分容易閉門造車。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，每個(gè)人生來(lái)就有自己的個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在團(tuán)體協(xié)作中每個(gè)個(gè)體都可發(fā)揮自己的特長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)不同的角色，高效地完成任務(wù)。

在小組協(xié)作過(guò)程中，有利于同學(xué)之間互相討論交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、取其精華去其糟粕、共同進(jìn)步。此外，當(dāng)今社會(huì)具有廣闊的開(kāi)放性，我們需要與身邊不同的人打交道，大家可能來(lái)自不同專業(yè)領(lǐng)域、不同年齡等，這需要我們具有豐富的社交經(jīng)驗(yàn)與大家打交道。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生可以慢慢習(xí)得與人合作的經(jīng)驗(yàn)，有利于在今后的工作中與同事和諧相處。因此，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活采用不同的小組協(xié)作方式，讓學(xué)生之間互相交流，充分發(fā)揮頭腦風(fēng)暴的優(yōu)點(diǎn)來(lái)共同計(jì)劃和完成整個(gè)項(xiàng)目的工作，增強(qiáng)大家的凝聚力和信心。

五、考核方式改革

考核方式對(duì)教學(xué)改革具有很大的現(xiàn)實(shí)意義，服務(wù)于課程建設(shè)目標(biāo)和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。良好的考核方式不僅能夠有效評(píng)價(jià)教學(xué)效果，落實(shí)學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，還能服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。然而，當(dāng)前我國(guó)中職機(jī)電專業(yè)的考核方式仍存在很多問(wèn)題，結(jié)合新的教學(xué)方式，需要對(duì)傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行徹底變革。

（一）創(chuàng)新完善考核評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐表明，中等職業(yè)教育必須要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)才能永葆青春。實(shí)踐考核要服務(wù)于課程建設(shè)的目標(biāo)，而課程建設(shè)的目標(biāo)與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系建立在應(yīng)試教育背景下，一味地以分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)判學(xué)生的具有很大的弊端。

我們不難從許多現(xiàn)實(shí)事例中發(fā)現(xiàn)，一些在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)很好的“優(yōu)等生”在走向工作崗位后在實(shí)際工作中的能力相當(dāng)有限，發(fā)展受挫。而一些在學(xué)校成績(jī)不甚理想的調(diào)皮生和普通生卻能夠在工作中獲得更好的發(fā)展。這與傳統(tǒng)考核的弊端有關(guān)。傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系存在結(jié)構(gòu)不合理、形式單調(diào)、內(nèi)容不全面、忽視學(xué)習(xí)過(guò)程、注重應(yīng)試結(jié)果等不足，不能對(duì)學(xué)生形成全面客觀的評(píng)價(jià)。

在理實(shí)一體化教學(xué)模式下，應(yīng)適當(dāng)?shù)碚摻虒W(xué)同時(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐能力。考核機(jī)制的創(chuàng)新也應(yīng)該能更好地促進(jìn)學(xué)生的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)。在考核評(píng)價(jià)體系的完善上可從以下幾方面著手：（1）以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力和學(xué)以致用的能力而不僅僅是應(yīng)試能力。實(shí)踐考核的理論和方法是課程教學(xué)改革和建設(shè)的重要組成部分，這與人才培養(yǎng)的要求始終是一致的。具體來(lái)講就是以人為本，建立科學(xué)的實(shí)踐考核體系;（2）采用多段式、多方位的考核方式。理論知識(shí)的考核不能單單以最后的期末考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，應(yīng)將學(xué)習(xí)過(guò)程的每個(gè)階段納入考核指標(biāo)（例如，出勤率、課堂參與度、小組學(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面），在考核中靈活地進(jìn)行不同比例的分配，使考核方式多樣化;（3）對(duì)不同課程類型進(jìn)行分類考核。實(shí)際上，中職機(jī)電專業(yè)在理論與實(shí)踐的要求上有很大差異。每一位中職教師都要遵循教學(xué)規(guī)律，把握教學(xué)特點(diǎn)，合理地完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。現(xiàn)今一部分中職院校正在朝著分類指導(dǎo)教學(xué)的方向發(fā)展，這有利于弘揚(yáng)辦學(xué)特色并加強(qiáng)獨(dú)特的教學(xué)理念。（4）加強(qiáng)實(shí)踐考核結(jié)果反映制度。學(xué)校要切實(shí)發(fā)揮考核的調(diào)控功能，將課程的考核和建設(shè)緊密地聯(lián)系在一起，加強(qiáng)考核對(duì)學(xué)科建設(shè)的回饋。學(xué)院及學(xué)校要高度重視每次課程考核的分析報(bào)告，總結(jié)成績(jī)與不足，逐漸形成實(shí)踐考核和建設(shè)的良性循環(huán)。

（二） 實(shí)踐課與職業(yè)資格培訓(xùn)結(jié)合

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)也有所增加，各種專業(yè)職業(yè)資格證書五花八門，很多企業(yè)招聘對(duì)職業(yè)資格證書的取得有要求，因此社會(huì)上的職業(yè)資格證書十分受大家追捧，成為求職者敲門磚。

根據(jù)這種現(xiàn)狀，學(xué)校在專業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)踐中可以進(jìn)行創(chuàng)新，考慮在課程的理論教學(xué)和實(shí)踐中融合相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)的內(nèi)容，這樣不僅能使學(xué)生擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)又能提高學(xué)生在崗位競(jìng)爭(zhēng)中的競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)認(rèn)可度，又能提高學(xué)校的整體就業(yè)率。

雖然新的教學(xué)方式注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但是在整個(gè)中職機(jī)電教學(xué)改革創(chuàng)新的過(guò)程中，為了培養(yǎng)出更高水平人才和滿足社會(huì)的需求，教師的綜合素質(zhì)不容忽視。學(xué)校要致力于建設(shè)一個(gè)更加出色的隊(duì)伍，為更好的學(xué)生教育保駕護(hù)航。同時(shí)，鼓勵(lì)教師教學(xué)隊(duì)伍走進(jìn)企業(yè)，了解社會(huì)對(duì)專業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，理論聯(lián)系實(shí)踐，了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊跟專業(yè)發(fā)展潮流，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與自己的教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，保持專業(yè)熱情，不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)存，培養(yǎng)出滿足于社會(huì)需求的人才。

綜上所述，中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)改革道長(zhǎng)且阻，需要在實(shí)踐中不斷完善。

責(zé)任編輯 朱守鋰