趙開江

[摘? ? ? ? ? ?要]? 簡要介紹信息技術服務于課堂教學的歷程及發(fā)展趨勢，論述信息化教學系統(tǒng)服務于中職課堂教學過程的六個環(huán)節(jié)，介紹信息化教學系統(tǒng)建設和應用的做法、作用，對信息技術與課堂教學有效融合進行初步探索。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息技術;教學;信息化資源平臺;教學模式改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0262-02

《國家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》指出：探索現(xiàn)代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創(chuàng)新。教育部的《教育信息化2.0行動計劃》的通知也提出：推動從教育專用資源向教育大資源轉變、從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉變、從融合應用向創(chuàng)新發(fā)展轉變，努力構建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務新模式，探索信息時代教育治理新模式。所有這些都要求我們充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，利用信息技術改變傳統(tǒng)的教育理念、教育模式、教學方法，實現(xiàn)信息技術與中職學校課堂教學的有效深度融合。

一、信息技術服務于課堂教學的歷程及趨勢

自20世紀90年代以來，我國信息技術在學科教學中的應用經(jīng)歷了兩個階段：計算機輔助教學階段、信息技術與課程教學整合階段，當前發(fā)展的趨勢是實現(xiàn)信息技術與課程教學的融合，推動教育教學改革創(chuàng)新。

（一）計算機輔助教學階段

教師根據(jù)教學內容需要，利用多媒體計算機自制教學課件或利用現(xiàn)成教學軟件進行課堂教學，用適宜的多媒體信息（文字、圖形、圖片、動畫、聲音、視頻）展示教學過程中遇到的重點、難點問題，使抽象的教學內容變得形象、直觀，從而方便學生理解掌握。整個教學過程由教師主控，學生不能直接參與。教師是教學的中心和主導者，是知識的傳播者，學生是知識的接受者。

這一階段教師開始注重引入信息技術來改變教學方法，但信息技術只是作為教師教學的輔助工具來協(xié)助教師完成課堂教學、知識傳授，目前我國多數(shù)地方的課堂教學還處于這一階段。

（二）信息技術與課程教學整合階段

信息技術與課程整合不僅僅是利用信息技術來輔助教師教學或學生學習，它側重于利用信息技術手段促進學生自我學習、提升學生認知水平、培養(yǎng)學生情感，讓信息技術服務學生進行自主探究學習、交互合作學習，分享學習資源，從而改變傳統(tǒng)教學結構，充分調動學生的學習積極性、主動性，提高教學效果。它有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、自主學習能力與動手實踐能力，適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

信息技術與課堂教學有效整合，創(chuàng)設了“以學生為主體”的學習活動，通過積極的引導和輔助，將充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。它要求教師利用信息化教學及管理平臺，開展基于互聯(lián)網(wǎng)的教學和教研工作，大大提升教師的自身信息技術應用能力，也有利于信息化環(huán)境下教師專業(yè)能力培養(yǎng)和教學方法創(chuàng)新。目前，我國部分教育領域的教育教學已進入這一階段。

（三）信息技術與課程教學融合創(chuàng)新

信息技術與課程教學有效地融合是創(chuàng)造信息化的教學環(huán)境，使信息技術融合到課堂教學過程，將信息技術與學科課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，更好地實現(xiàn)課程目標，提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力以及更好地培養(yǎng)他們協(xié)作和自主意識，實現(xiàn)以“自主、探究、合作”為特征的新型教學方式，對傳統(tǒng)課堂教學結構進行根本性轉變，充分地發(fā)揮學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

信息技術全面融入課堂教學主要體現(xiàn)在信息技術開始改變教學模式，學生成為學習活動的中心，教學活動和教學內容的組織都是圍繞促進學生的學而進行。

二、加強信息化教學系統(tǒng)建設，構建智能課堂

信息化教學系統(tǒng)建設需從教學實際出發(fā)，旨在提高教學質量，以教學環(huán)境、教學應用、教學評價三個方面建設為主要任務，構建智慧的教、學、管一體化教育新模式，推動課堂革命，促進智慧教育，提高教學質量。信息化教學環(huán)境建設主要表現(xiàn)在直錄播教室、新形態(tài)教材、物聯(lián)網(wǎng)設備、碎片化資源、模板試課堂;信息化教學平臺建設主要是實現(xiàn)云資源備課、信息化授課、反饋式練習、移動化學習功能;信息化教學評價主要體現(xiàn)在實時化數(shù)據(jù)、科學化分析、個性化診斷和持續(xù)化改進上。中等職業(yè)學校信息化教學系統(tǒng)主要服務于職業(yè)學校教學過程中教師教學準備（備課）、學生自學、理論課教學、實訓課教學、課后作業(yè)答疑及個性化輔導、教學評價六大主要環(huán)節(jié)。

1.備課環(huán)節(jié)，主要使教師能夠通過系統(tǒng)平臺查找資源、編寫教案（學案）、制作教學課件、設計習題庫和學生學習資源。

2.學生自主學習環(huán)節(jié)，系統(tǒng)平臺支持學生通過手機、平板、電腦隨時隨地學習，學生間討論，師生間討論，完成課前作業(yè)。

3.理論課教學環(huán)節(jié)，通過系統(tǒng)平臺支持學生掃碼簽到、快速考勤、節(jié)省時間，支持學生掃碼答題、成績即現(xiàn)、學習狀況即時反饋，還能夠實現(xiàn)彈幕互動、隨機點名，提高學生的課堂教學參與度，為教師的理論講解提供微課、3D動畫、視頻資源等手段，實現(xiàn)虛擬演示、實操演示無縫對接，實現(xiàn)一體化授課。

4.實訓課教學環(huán)節(jié)，信息化教學系統(tǒng)中，實訓教學主要可分為兩個階段，即虛擬訓練和實操訓練。

虛擬訓練（以汽修專業(yè)發(fā)動機構造與拆裝課程為例）：學生可能借助于計算機仿真軟件和VR終端設備反復進行慮擬練習，有利于學生熟悉拆裝流程、掌握拆裝工藝、明確故障診斷思路，同時對工量具、機械部位、零件等功能詳熟于心，能順利操作，還能即時為教師提供學生虛擬訓練的結果數(shù)據(jù)，有利于教師準確定位實訓難點、學生學情。

實操訓練及評價，通過信息化教學系統(tǒng)的智能終端幫助學生學習實訓操作手冊，查詢維修資料，培養(yǎng)學生探索學習的能力;為學生提供標準專業(yè)的操作視頻指導，實現(xiàn)一步一練，讓實訓更加安全;通過分組合作訓練，培養(yǎng)學生的合作精神;即時、全面有效的成績評定，讓學生更客觀地知曉技能目標達到程度;操作過程全記錄，可反復重視，供學生反復練習，方便教師總結評價;在線填寫工單，便于學生訓練總結和教師評價。

5.課后作業(yè)答疑及個性化輔導環(huán)節(jié)，信息化教學系統(tǒng)支持教師隨時隨地布置作業(yè)，學生即時接收，不會遺漏;支持學生隨時隨地提交作業(yè)，考核不受時間、空間限制;可幫助教師手動、自動批改作業(yè)，并及時給出評價;支持學生間可共享優(yōu)質答案。

6.教學評價環(huán)節(jié)，通過系統(tǒng)統(tǒng)計教師備課課時，教學資源引用情況;學生自主學習的人數(shù)及比例;課堂教學學生出勤率、回答問題的參與度及學習效果分析;課后作業(yè)的完成情況，教師在線答疑人次;有利于對課堂教學進行全方位的評價，既方便學校課堂教學管理，也便于教師調整教學方案，還有利于促進學生實行自主學習。

三、信息化教學系統(tǒng)的建設與使用實踐

我校2012年被省教育廳確定“教育信息化試點學?！焙竺鞔_了“信息技術與課程教學深度融合”的目標，就是要改變教師教的模式和學生學的模式，學校于2017年申報并獲批了省級教育科學研究項目課題“信息化背景下職業(yè)教育教學資源建設與共享模式研究”。學校通過反復調查研究，開教師、學生座談會，廣泛聽取企業(yè)、行業(yè)專家的意見和建議的基礎上，結合中職學生認知結構的特點，制訂《學校信息化建設方案》，明確了信息化建設目標、內容、任務，提出了具體的建設措施，并在財經(jīng)與信息工程系、機電與汽車工程系試點實行。主要做法如下。

（一）加強在線課程資源建設，學校企業(yè)合作建立網(wǎng)絡教學資源平臺

學校與超星公司合作，建設了網(wǎng)絡教學資源平臺，在平臺開發(fā)建設過程中，公司主要負責資源平臺建設的軟件支持和技術保障，同時提供大量相關的免費學習資源，學校主要負責課程標準制定、教學方案設計、微課制作等。目前已建成了計算機應用基礎、基礎會計、PLC技術、汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)等十門網(wǎng)絡課程，其他課程正在建設過程中。網(wǎng)絡教學資源平臺為校內每位師生開通了用戶使用端口，讓教師和學生可以通過手機、電腦實現(xiàn)隨時隨地瀏覽網(wǎng)絡資源、上網(wǎng)學習。

（二）加強計算機模擬仿真實訓室建設，建立VR實訓中心

隨著學校辦學規(guī)模的擴大和技術的飛速發(fā)展，學?，F(xiàn)有的實訓條件不能滿足實訓教學的需要，主要表現(xiàn)在實訓設備數(shù)量不足，不能滿足實訓教學需求;實訓過程中消耗耗材過多，造成辦學成本過高;技術更新速度太快，投入的設備沒幾年就會被淘汰，過多投入大量設備，容易造成極大的浪費;一些不可及、不可逆或危險性操作，不能讓學生一開始就進入實踐操作，需要一個熟悉的過程。為了很好地解決這一問題，實訓教學中輔以信息化教學手段的計算機仿真虛擬現(xiàn)實實訓是一個良好的途徑。

目前學校與深圳國泰安教育技術股份有限公司、南京宇航信息技術有限公司等企業(yè)合作，建設了VR實訓中心，主要建有數(shù)控仿真實訓室、汽車維修VR實訓室、焊接技術VR實訓室、計算機組裝與維修VR實訓室、新能源汽車智能化實訓室。在中心建設過程中，公司主要負責VR實訓室硬件平臺建設、軟件平臺開發(fā)和提供一些教學資源包，還負責提供技術支持和教師的培訓，指導學校教師根據(jù)教學需求，開發(fā)適合我校學生學情的課堂教學資源。學校主要負責實訓教學資源庫內涵建設，豐富教學資源，加強教學資源的使用和推廣。

（三）提高師生的信息化素養(yǎng)，促進教學模式變革

教育信息化關鍵在于教師的信息化水平。要想適應下一代的學習者，就必須有互聯(lián)網(wǎng)思維，能夠制作出高水平課件資源，熟練應用電子智能白板、虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)等，盡量使用“翻轉課堂”模式進行教學。只有當信息技術成為教師工作中的思維習慣，才能夠熟練地應用于課程設計及實施之中。

（四）促進信息技術與課程教學的融合，推動教學創(chuàng)新

1.教學手段創(chuàng)新

信息化教學資源平臺為信息技術與課堂教學融合提供了載體，它既是師生交流、教師交流、學生交流的平臺，又是支持師生自主學習的平臺。

2.教學組織形式創(chuàng)新

信息化教學資源平臺的使用，促使以學生個性化學習、相互討論、師生間溝通交流、分組研討等多種形式相結合的新的教學組織形式取代了單一的以班為單位授課的教學組織形式。

3.教學內容呈現(xiàn)形式創(chuàng)新

將教材轉變?yōu)閷W材，學材是生動課堂的再現(xiàn);開展超級開放課堂，將課堂鮮活地再現(xiàn)在各類電子設備上;應用多種媒體呈現(xiàn)學習內容，提高學習興趣、學習效果，也符合通用設計原則;指導學生如何讀學材、如何使用多媒體資源。

4.教與學關系的創(chuàng)新

有利于學生成為教與學關系的主體，讓學生更積極、有意識地學習。教師不再充當信息的主要給予者與學習主導者的角色，他將成為學生的輔助者與支持者，為促進學生學習，提高學習效果，教師主要實現(xiàn)如下功能：統(tǒng)一架構下知識、技能和能力的提供者;教學設計、媒體設計、教學活動設計、個性化導學方案設計的設計者;個性化導學者和學生學習支持服務者。