寧毅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 平面設計是藝術和技術的融合，隨著國民經濟的迅速發(fā)展以及生活水平的提高，人們提高了對審美的要求，審美發(fā)展呈現出了多元化發(fā)展趨勢，而平面設計也因此得到了極大的發(fā)展機會，各高職院校開設了同平面設計相關的課程，但在我國目前的高職院校平面設計教學中，還存在一些影響高職院校平面教學的因素，就高職院校平面設計教學的現狀對這些影響因素進行分析探討，并提出相應的教學模式創(chuàng)新策略，以此提升我國高職院校平面設計的教學效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;平面設計;教學模式;創(chuàng)新;實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0168-02

近年來，我國對高職院校教育的重視力度越來越大，高職院校課程的教學效果得到了極大的關注力，再加上順應市場和大眾對審美的要求，高職院校推出了平面設計教學課程。平面設計教學課程同高職院校的其他課程內涵略有不同，它是一門技術性與藝術性兼并的課程，在課程學習過程中要求高職院校的學生能對設計軟件進行熟練操作外，還要求學生具有一定的個人設計意識和創(chuàng)新意識，有自己的設計風格。在目前的教學中存在許多影響高職院校平面設計人才的因素，學校需要針對這些因素進行教學模式和教學方式的創(chuàng)新，以便培養(yǎng)更多的平面設計人才來滿足社會需求。

一、我國高職院校平面設計教學現狀

（一）高職院校學生培養(yǎng)周期較短

在我國高職院校平面設計的教學中存在的影響教學效果的主要問題是高職院校的學生培養(yǎng)周期較短，學生技能學習過程過于匆忙，不利于專業(yè)知識掌握。一般來說，高職院校的學制普遍為三年全日制，但在這三年的學習過程中還要除去后期的實習時間和中期的頂崗實習時間，實習時間除去后剩下真正的學習時間少之又少，然而在這少之又少的時間內還要安排高職院校學生進行平面設計專業(yè)理論知識的學習、平面設計專業(yè)技術的學習以及實際的操作，學習時間過短使學生不能對平面設計課程進行真正的掌握應用。

（二）高職院校學生專業(yè)素質水平參差不齊

高職院校學生專業(yè)素質水平參差不齊也是影響高職院校平面設計最終效果的重要因素之一，由于高職院校的入校門檻相對本科院校學校來說較低，入校的學生在專業(yè)課、文化課方面差異非常大，有些學生在理論知識理解方面特別突出，有些學生在技能操作知識方面掌握得特別好，還有些學生在實踐操作方面做得特別好，高職院校學生專業(yè)素質水平的參差不齊使高職教師的教學呈現出不同的教學效果。要想提高平面設計教學的教學效果，幫助學生掌握理論知識并熟練進行實踐操作，就需要教師不斷地幫助學生進行知識的汲取和儲存，龐大的知識量儲備才能幫助學生提升創(chuàng)新思維，加強平面設計教學的效果。

（三）高職院校師資力量薄弱

就高職院校目前的教學來看，其師資力量水平不高，在平面設計課程教學過程中，通常是以大班作為教學單位，課堂教學效率和教學效果都要比預期的低很多，且部分高職院校并沒有真正意義上的平面設計教師，所謂的平面設計教師可能只具備計算機專業(yè)知識而并不具備藝術設計知識，也沒有設計過真正的平面作品，這類教師只在軟件應用教學上較為突出，但無法對學生進行真正的平面設計課程教學。

（四）設計課程標準（教學大綱）編撰不嚴謹

課程標準（教學大綱）是一門以課程內容展開教學活動的綱要性依據，但在高職院校目前的設計課程標準（教學大綱）編撰中，卻還存在著編撰不嚴謹的問題，編撰過于隨意，內容可以隨便地進行更改，課程標準（教學大綱）的編撰人員隨便選定等，這些都會影響高職院校平面設計課程教學活動的開展，使平面設計課程的教學活動受極大影響，從而導致課程教學效果達不到預期的期望。

（五）高職院校學生個性化培養(yǎng)強度不高

平面設計課程的本質就是激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維進行創(chuàng)造，只有在最大程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維才能讓學生進行真正的平面設計，真正的平面設計是每個學生自身不同的設計見解和設計思維的表達，只有這樣設置出來的平面設計作品才會極具視覺沖擊力。然而在目前的高職院校平面設計學習中，學校和教師對學生個性化的培養(yǎng)強度不夠高，統一以傳統的教學模式對學生進行培養(yǎng)，將學生的思維約束在條框內，不利于學生平面設計思維的發(fā)揮。

（六）過分依賴電腦設計軟件，學生動手能力較低

平面設計中需要使用到的軟件是設計類軟件中最簡單的幾款，高職院校學生學會基本操作后就非常容易上手，再加上軟件中的計算機特技被合理利用后會達到非常奇特的效果，這就導致高職院校學生在平面設計學習過程中過分地依賴電腦設計軟件，手繪能力不高，同手繪要用的筆一樣，電腦設計軟件就算效果再奇特也只是輔助平面設計的工具，所以在平面設計過程中，學生要注意不要對電腦設計軟件過于依賴。

（七）高職院校學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)強度不夠

高職院校的平面設計課程是現代藝術技術教育的體現，它對我國的藝術教育以及技術教育有著非常重要的意義，但在目前的平面設計課程教學中，教師卻將學生的課程內容教學放入一個固定的形式中，學生對風格結構等的理解被固定在一個相同的框架內，高職院校對學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)強度不夠，使學生在平面設計過程中缺乏自己設計思維的加入，讓平面設計變得形式化、千篇一律。

二、我國高職院校平面設計教學模式創(chuàng)新的意義

平面設計是現代藝術設計中的一種，是視覺的一種表達方式。近年來，隨著國民經濟的迅速發(fā)展和生活水平的提高，平面設計被廣泛地應用到各個行業(yè)中，高職院校的平面設計課程教學因此也得到了很大的關注力度，但高職院校目前的平面設計課程教學現狀和教學模式卻同社會發(fā)展要求不匹配，平面設計教學效果得不到提升，而對我國的高職院校平面設計教學模式進行創(chuàng)新就是順應時代和社會發(fā)展的要求進行改變，讓高職院校的平面設計教學效果提升得更好，滿足社會和藝術設計的需求，培養(yǎng)專業(yè)的平面設計人才。

三、我國高職院校平面設計教學模式的創(chuàng)新實踐策略

（一）更新教學思想理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

更新平面設計的教學思想理念是高職院校平面設計教學模式創(chuàng)新實踐的關鍵，思想是實踐的基礎，只有改變教學思想，明白學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性才能有效地提高平面設計的教學效果。教師要明白平面設計課程教學是對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的挖掘，并不是將學生固定在一個僵化統一的設計思想模式里，每個學生都是一個不同的個體，他們有自己的想法和風格，教師的作用是在教導他們學習的同時挖掘他們的思維創(chuàng)造能力。教師要樹立正確的教學觀，提升自己的知識涵養(yǎng)和知識儲存量，對自我進行不斷完善，在教學過程中將學生從僵化的知識傳授中解脫出來，繼而進行創(chuàng)新能力的挖掘。

（二）對課程標準（教學大綱）進行科學制定

平面設計課程標準是教師開展教學活動的書面指引，對課程標準進行科學制定是解決課程制定過程中所有問題的主要方法。在平面設計課程標準制定中，學校要嚴格選用課程標準制定人員，確保課程標準制定人員具有較高的綜合素質以及知識素養(yǎng)，并根據社會發(fā)展的情況、市場的需求以及與學校的實際情況相結合進行科學課程標準的制定，讓平面設計課程按照課程標準進行，促進學生在課程中全面發(fā)展。

（三）豐富教學內容，提升學生的知識儲存量

學生的知識儲存量是學生創(chuàng)新能力發(fā)揮的基礎，在學生平面設計創(chuàng)新過程中涉及各個領域的知識，巨大的知識儲存量會為學生平面設計和創(chuàng)新提供源源不斷的動力，因此，在高職院校的平面設計教學過程中，教師就要不斷地對教學內容進行豐富，如根據學生生源的多元化，學生水平各有不同，教師分別制作不同知識層次的微課，供層次不同的學生選擇學習，提升學生的知識儲存量。同時，在教學過程中加入一些同平面設計有關的其他學科內容，并引導學生在學習過程中多思考，讓學生的平面設計有一定的知識支撐力。

（四）改變教育手段，培養(yǎng)學生自主學習能力

高職院校傳統的平面設計教學方式是任務驅動的一體化教學，這種教學模式有利于學生對平面設計理論知識和實際操作的掌握，但隨著新媒體技術的發(fā)展，教師應當在平面設計教學中對教育手段進行改變，除了任務或項目等仿真環(huán)境的模擬驅動學生進行平面設計學習和操作，在利用網絡或手機APP等在線學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，不斷地引導學生突破自我，開拓學生的創(chuàng)造思維和視野，讓學生在自主學習和摸索中有所感知。

（五）學生之間組建學習團隊進行交流

想法通過不斷地交流才可以獲取創(chuàng)新，高職院校教師可以在學生之間組建學習團隊讓學生進行設計想法和創(chuàng)造思維的交流，讓學生在交流過程中吸取別人好的思維方式，對自己的思維方式進行不斷完善，在對別人設計作品的欣賞中提升自己的審美能力。還可以讓學習團隊之間一同進行課題設計，通過團隊設計期間的交流培養(yǎng)學生的團隊合作能力，讓學生在日后的平面設計過程中具備一定的基礎和能力。

（六）將平面設計教學同市場結合起來

平面設計人才的培養(yǎng)是為了滿足市場需求和人們的審美要求，所以，高職院校在平面設計課程教學中，還要將平面設計教學同市場結合起來，了解市場需求，根據市場需求進行學生課程的教學活動，并同校外企業(yè)實行合作，讓學生在完成平面設計課程學習后進入合作企業(yè)實習一定時間，通過實習提高學生的上崗適應能力，讓學生在畢業(yè)后可以馬上做到上崗操作。

四、結語

高職院校以往傳統的平面設計教學模式阻礙了學校對平面設計人才的培養(yǎng)，在這種傳統教學模式下學生不能對平面設計的理論知識以及實際操作進行熟練掌握，學校培養(yǎng)的人才滿足不了市場需求和社會發(fā)展要求，高職院校要想提升平面設計的教學效果，培養(yǎng)出高素質人才，就需要根據平面設計教學過程中的教學效果影響因素進行教學模式的轉變。

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