張月芬

摘? ?要：職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教育是一項融知識與技能于一體的教育，提高學(xué)生計算機(jī)知識水平和實踐動手能力，是職校計算機(jī)教育的根本任務(wù)。文章針對“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的特點及教學(xué)現(xiàn)狀，提出在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中采用項目教學(xué)法，探討了項目教學(xué)法的概念、特點，項目的設(shè)計、組織實施以及教學(xué)實踐中的應(yīng)用，使學(xué)生在完成項目的過程中，逐步形成自主探究、分析問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;職業(yè)學(xué)校;“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是一門理論性與實踐性很強(qiáng)的課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)理論的同時具備組建中小型網(wǎng)絡(luò)和管理網(wǎng)絡(luò)的操作技能。由于該課程的新概念、新名詞較多，新技術(shù)發(fā)展也較快，課程的實踐性、技術(shù)性也比較強(qiáng)，這就更需要突出培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合本專業(yè)知識熟練應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力。但由于種種原因，在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，還存在著一些教學(xué)內(nèi)容不合理、教學(xué)手段落后等問題。針對這一現(xiàn)狀，筆者通過項目教學(xué)法，探討提高職業(yè)學(xué)?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)質(zhì)量的新途徑。

1? ? “計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的一門必修課，其重要性不言而喻。目前，“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)基本上還是以教師為中心、課本為中心、課堂為中心[1]，教學(xué)過程中教師是主角、學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動地位，重理論輕實踐。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以得到提高，學(xué)生的分析、解決問題的能力難以得到培養(yǎng)，這也難以符合職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)實踐型、技能型人才的目標(biāo)。目前，大部分學(xué)校都已建立了網(wǎng)絡(luò)實驗機(jī)房，配置了一些教學(xué)設(shè)備，但是教學(xué)效果卻不盡人意，究其原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1? 教材選用不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

教材大多與高等院校的教材相似，對于自學(xué)能力和自控能力處在較低層次的學(xué)生來說，內(nèi)容上有點偏難，這勢必會造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

1.2? 教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情難以激發(fā)

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程理論性強(qiáng)，知識較為深奧難懂，大部分教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以課本為中心，采用單一講解的方式，學(xué)生感到枯燥乏味和抽象，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性。

1.3? 教學(xué)設(shè)備不完善，學(xué)生缺乏動手實踐

目前大部分學(xué)校都建立了網(wǎng)絡(luò)實驗機(jī)房，配置了一些教學(xué)設(shè)備，但是與數(shù)量眾多的學(xué)生相比還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多涉及實踐的課程內(nèi)容無法讓每名學(xué)生都能實際操作，缺乏實踐機(jī)會的學(xué)生很難將理論與實踐結(jié)合，難以提高學(xué)生的技能水平和分析解決問題的能力[3]。

基于以上問題，我們除了需要在教材上進(jìn)行改革外，更重要的是在教法上進(jìn)行變革，根據(jù)構(gòu)建主義的教育思想，教學(xué)中采用項目化教學(xué)法，著力于提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂的高效性和實戰(zhàn)型。

2? ? 項目教學(xué)法在中職“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程中的應(yīng)用

2.1? 項目教學(xué)法的相關(guān)介紹

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“項目教學(xué)法”，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，是基于項目活動而進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)，它以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，偏重操作和實踐活動。在整個項目實施的過程中，須以任務(wù)為主線，以個人或小組的工作方式，接觸工作中遇到的問題，并運用已有知識共同解決相關(guān)問題，這樣的教學(xué)方式有助于拓展學(xué)生思維，內(nèi)化知識和技能，幫助學(xué)生自主地進(jìn)行知識建構(gòu)。

2.2? 項目教學(xué)法的特點

“項目教學(xué)法”最顯著的特點就是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。從教學(xué)內(nèi)容上看，不再以“知識”為線索，而是根據(jù)學(xué)生的接受能力及相應(yīng)的行業(yè)需求，改用以“項目”為線索，以“子項目”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)方法上看，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，能根據(jù)項目的需求來學(xué)習(xí)，變被動為主動，由“學(xué)會”到“會學(xué)”。從能力培養(yǎng)上看，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識，讓學(xué)生在完成項目的過程中，學(xué)會積極地思考，主動地討論和交流。

2.3? 項目教學(xué)法的實施應(yīng)用

項目教學(xué)法的實質(zhì)是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在一個具體項目中。教師用該項目進(jìn)行知識準(zhǔn)備與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析并實踐該項目。一個成功的項目教學(xué)，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能主動積極地去學(xué)習(xí)、探究知識。反之，則會影響教學(xué)的質(zhì)量。

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程實施項目教學(xué)法，教學(xué)項目的規(guī)劃與設(shè)計必須根據(jù)課程的知識點，遵循由淺入深的原則，將教學(xué)內(nèi)容的各個知識點有機(jī)的整合起來，并根據(jù)學(xué)生的實際技能水平確定項目的難易程度。對“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程進(jìn)行項目教學(xué)，應(yīng)分為以下幾個階段。

2.3.1? 設(shè)計教學(xué)項目

在實施項目教學(xué)的過程中，教學(xué)項目的規(guī)劃與設(shè)計是關(guān)鍵階段。項目教學(xué)法能否取得好的教學(xué)效果，與教師能否設(shè)計出合適的項目來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的關(guān)系。在設(shè)計過程中，盡可能貼近實際，采用一些企業(yè)的真實項目作為教學(xué)項目。同時，教學(xué)項目應(yīng)該集中體現(xiàn)知識單元的核心知識并盡可能結(jié)合以往學(xué)過的知識、難度和復(fù)雜程度與學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和已有的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，并且可以用某一標(biāo)準(zhǔn)，公平、準(zhǔn)確地給予評價，使學(xué)生通過分析、討論、探究、自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。本文以“企業(yè)局域網(wǎng)組建”為例來闡述項目教學(xué)的具體應(yīng)用[4]。

2.3.2? 實施教學(xué)項目

教學(xué)項目設(shè)計好后，首先，進(jìn)行知識準(zhǔn)備。教師先將相關(guān)概念和原理進(jìn)行講解，分析項目設(shè)計的新知識、本課的重難點，同時呈現(xiàn)本項目的教學(xué)目標(biāo)。并通過示范項目最終效果，從而激發(fā)學(xué)生熱情，再現(xiàn)已有知識技能。如教師先介紹局域網(wǎng)的連線、TCP/IP的配置、使用Ping命令檢查網(wǎng)絡(luò)的連通情況等，這些基本涵蓋了組建局域網(wǎng)的所有知識。其次，進(jìn)行項目分析。教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行項目任務(wù)的拆分，并分析任務(wù)，明確項目要實現(xiàn)的目標(biāo)以及實現(xiàn)步驟，然后根據(jù)知識點的內(nèi)容對項目進(jìn)行任務(wù)的拆分，項目包括哪幾個任務(wù)，對每個任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃，制作項目計劃。如在組建網(wǎng)絡(luò)項目中，可以將項目分解為用戶需求分析、網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇、IP地址的分配、布線、網(wǎng)絡(luò)檢測與運行6個任務(wù)，將學(xué)生分成幾個小組，每個小組分別負(fù)責(zé)完成不同的任務(wù)，相互合作共同完成教學(xué)項目[5]。最后，進(jìn)行實踐操作。在項目實施的過程中，教師要在一旁適時提出和歸納所包含的知識點，當(dāng)學(xué)生遇到困難、產(chǎn)生疑惑時，要及時給予指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。同時，還要促進(jìn)小組成員之間的交流、討論和協(xié)商，使學(xué)生在實踐項目的過程中發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，同時，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊合作能力。

3? ? 評價教學(xué)項目階段

教學(xué)效果直接由項目實施的過程和項目完成的情況來衡量。項目的評價方式可以有很多種，比如通過演講、答辯、作品展示等方式向全班分享成果和收獲。如學(xué)生可以以小組為單位，先進(jìn)行自我評估，也就是自我總結(jié)，然后教師再認(rèn)真聽取每個小組關(guān)于項目實施的情況匯報，全面了解項目小組項目的完成情況、所遇到的困難、解決困難的方法以及對教學(xué)項目的建議等。最終由教師對其進(jìn)行相應(yīng)的評價，給予肯定，對情況匯報中沒有涉及的理論知識進(jìn)行補充，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過評價，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到完成項目的最佳思考方式，彌補自己理論上的不足，還可以學(xué)習(xí)到更多的實用技巧，提升自身的技能水平，為今后學(xué)習(xí)與工作積累經(jīng)驗。

4? ? 結(jié)語

項目教學(xué)法就是教師創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、分工協(xié)作、自主完成項目的過程。這種教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)知識，在體驗中獲取知識，在活動中鞏固知識，使學(xué)生綜合能力獲得提高，從而達(dá)到提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的目標(biāo)，為將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳雅萍.電子技能與實訓(xùn)—項目式教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]康健.試論中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)改革[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（29）：180.

[3]徐云晴.項目教學(xué)法在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實施[J].職教通訊，2007（12）：55-56.

[4]馮永滔.中職項目教學(xué)的實施必須關(guān)注的4個要點[J].教育導(dǎo)刊，2010（5）：73-74.

[5]王珩.項目教學(xué)中的分組實踐探索[J].職業(yè)，2010（9）：156.

Implementation and application of teaching method of`

“Computer Network” course project

Zhang Yuefen

（Jiangsu Province Lishui Secondary Professional School， Nanjing 211200， China）

Abstract：Computer education in vocational school is an education that integrates knowledge and skill. The fundamental task of computer education in vocational school is to improve students computer knowledge and practical ability. Based on the characteristics of the Computer Network course and the current teaching situation， this paper proposes to adopt the project teaching method， and discusses the concept， characteristics， design， organization and implementation of the project and the application in teaching practice. In the process of completing the project， the students gradually form the ability to independently explore， analyze and solve problems， thereby enhancing their interest in learning and enhancing the teaching effect.

Key words：project teaching method; vocational school; “Computer Network” course