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新高考下高中英語概要寫作有效策略初探

2019-09-24 09:25鄭文全
教育界·下旬 2019年7期
關(guān)鍵詞:概要寫作新高考有效策略

鄭文全

【摘要】概要寫作是一種全新的寫作方式,它需要學(xué)生通過閱讀短文形成自己的認(rèn)識(shí),并通過恰當(dāng)?shù)恼Z言來簡述短文的主旨大意。概要寫作對(duì)于學(xué)生的理解能力和歸納概括能力提出了很高的要求,是考查學(xué)生語言綜合能力的一種有效手段。本文主要探究了英語概要寫作的有效策略,希望能促進(jìn)學(xué)生綜合性地運(yùn)用語言,并進(jìn)行語言輸出。

【關(guān)鍵詞】高中英語;新高考;概要寫作;有效策略

一、概要寫作的定義

概要寫作就是簡要地陳述文章的主旨。如學(xué)生根據(jù)一篇350詞左右的短文寫出一篇60詞左右的概要。這是新高考下英語寫作的一種新題型,它需要學(xué)生通過閱讀文章把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度,通過歸納概括的方式進(jìn)行表達(dá)。這種試題形式對(duì)學(xué)生的分析能力、語言綜合能力,以及獨(dú)立創(chuàng)新能力有很高的要求,需要學(xué)生概括文章信息,并積極地進(jìn)行語言的輸出。

寫作的文章有議論文、說明文、記敘文等不同的形式,需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言知識(shí)的把握,正確地創(chuàng)新和運(yùn)用語言知識(shí),提高語言能力。

二、概要寫作的常見誤區(qū)

通過對(duì)學(xué)生概要寫作的進(jìn)一步分析和調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生在進(jìn)行概要寫作的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。

首先,學(xué)生往往會(huì)把首句當(dāng)成是文章的topic,寫作文章的時(shí)候圍繞著首句內(nèi)容進(jìn)行歸納和概括。學(xué)生并沒有通過自己的理解來把握文章的主旨,對(duì)于文章話題的把握存在偏差。

其次,學(xué)生在概要寫作過程中容易把每一段的觀點(diǎn)進(jìn)行簡單堆砌,而不是通過自己的轉(zhuǎn)訴進(jìn)行表達(dá)。寫作要求是需要學(xué)生用自己的語言來理解文章,并且使用正確的語言知識(shí)??墒菍W(xué)生容易把每一段的中心句進(jìn)行堆積,形成一篇文章。

再次,學(xué)生在寫作過程中缺乏對(duì)原文的major ideas 和minor ideas的區(qū)分,導(dǎo)致胡子眉毛一把抓,把很多的信息都連接起來,影響了文章的主旨,使表達(dá)不清楚。而且學(xué)生在表達(dá)過程中會(huì)直接出現(xiàn)很多原文中的句子和詞匯,并沒有對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行加工和處理,因此文章展現(xiàn)不出學(xué)生對(duì)詞匯、語法、句型的掌握情況。

最后就是學(xué)生的概要寫作與其他寫作沒有差異,都是按照自己的理解進(jìn)行表達(dá),脫離了原文,沒有對(duì)原文進(jìn)行信息處理,寫作的內(nèi)容不是對(duì)原文信息的提煉和概括,因此影響了寫作的表達(dá)效果。這些問題的存在,影響了學(xué)生的概要寫作。

三、概要寫作的解題方法

1.判斷文章結(jié)構(gòu)和主旨

學(xué)生閱讀時(shí)首先要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和主旨進(jìn)行把握,明確文章表達(dá)的要點(diǎn),形成自己的認(rèn)識(shí),在把握文章話題的基礎(chǔ)上對(duì)文章的寫作思路和結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行梳理。通過對(duì)文章話題的分析,學(xué)生會(huì)了解文章的中心,進(jìn)而形成自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在閱讀過程中也要確定文體,在明確文體的前提下,有針對(duì)性地探究文章的結(jié)構(gòu)和主旨。學(xué)生在寫作過程中需要注意準(zhǔn)確理解文章,涵蓋內(nèi)容要點(diǎn),并且能夠準(zhǔn)確地使用語法結(jié)構(gòu)和詞匯,還需要通過恰當(dāng)?shù)倪B接詞語把語句聯(lián)系起來,使概要的結(jié)構(gòu)緊湊,表意清楚。

學(xué)生要在閱讀時(shí)找出文章的topic并且通過supporting ideas來支撐文章,得出結(jié)論,還要理清文章的結(jié)構(gòu)線索。如教師為學(xué)生提供文章,學(xué)生通過閱讀認(rèn)識(shí)到There is nothing fixed about attitudes to dirt.就是文章的主旨,第二段主要圍繞著People thought that dirt on the skin was a means to block out disease.來探究,第三段主要講的是...has no longer ?been regard ed ad ...cleaning away dirt is good to health.第四段表達(dá)的是encourages children to play in the dirt to build up a strong immune system.通過閱讀和梳理,學(xué)生會(huì)了解文章的主旨和結(jié)構(gòu),對(duì)文章的整體形成一個(gè)框架性的認(rèn)識(shí)和理解,從而做到準(zhǔn)確把握,對(duì)文章了如指掌。

2.區(qū)分文章觀點(diǎn)和細(xì)節(jié)

學(xué)生在對(duì)文章的觀點(diǎn)進(jìn)行提煉和總結(jié)的時(shí)候要注意“留主干,去枝葉”。只有把那些不突出的信息和支撐性的信息都刪除,才能夠使文章的主旨更加突出和醒目。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的概要寫作是至關(guān)重要的。學(xué)生只有準(zhǔn)確把握了文章中的觀點(diǎn),突出了主旨,才能夠準(zhǔn)確地去掉那些次要觀點(diǎn),為提煉文章的主旨和中心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在對(duì)上文的閱讀過程中,有的學(xué)生就認(rèn)為,文章的主旨句是:Attitudes to dirt still differ nowadays.在對(duì)第三段的中心句進(jìn)行把握和提煉的時(shí)候,有的學(xué)生就誤認(rèn)為Has the hate for dirt gone too far? 這一句是中心句。這種錯(cuò)誤的理解就會(huì)影響學(xué)生進(jìn)行概要的寫作。因?yàn)橹行暮椭髦及盐盏貌粶?zhǔn),學(xué)生在寫作過程中就會(huì)主次不分,影響要概到語言準(zhǔn)確性的把握和提煉。

3.改寫文章詞匯和句型

當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確地提煉出文章的主旨和中心,并歸納出了每一個(gè)段落的要點(diǎn)后,教師就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詞匯改寫,即按照自己的語言和理解進(jìn)行寫作和概述。學(xué)生可通過反義轉(zhuǎn)換、同義詞替代或者是句型轉(zhuǎn)換等方式來重寫句子,以將原文轉(zhuǎn)變成學(xué)生的語言。

例如文章的主旨就可以轉(zhuǎn)化成The attitude to dirt is not always the same. 學(xué)生把每一句支撐性的句子都通過轉(zhuǎn)化的方式進(jìn)行替換和改寫、并且通過恰當(dāng)?shù)倪B詞進(jìn)行連接,最后形成一篇語義連貫、行文通順的文章。學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)脑~匯來對(duì)文章進(jìn)行改寫、進(jìn)行表達(dá)替換會(huì)為寫好概要奠定一定的基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)學(xué)生概要寫作的準(zhǔn)確理解和把握。例如People thought that dirt on the skin was a means to block out disease.可以通過同義詞轉(zhuǎn)化的原則來將thought轉(zhuǎn)化為believe, consider, argue等;將 block out disease轉(zhuǎn)化為prevent /protect/keep away from illness。這樣這句話就可以轉(zhuǎn)化為People believed that dirt protected people from getting ill。轉(zhuǎn)化改變了文章中的原句,也避免了對(duì)文章中語言的摘抄和復(fù)制,...has no longer ?been regard ed ad ...cleaning away dirt is good to health.中的cleaning away 可以用wash off, get rid of 來替換;而is good to 則可以用benefits, is beneficial to , contribute to等短語來替換,實(shí)現(xiàn)語句的自然改變和轉(zhuǎn)化。通過把短文中學(xué)生梳理出來的要點(diǎn)句子進(jìn)行轉(zhuǎn)化,學(xué)生就會(huì)整理出自己概要的框架結(jié)構(gòu)和模型,為下一步的寫作奠定基礎(chǔ)。句子轉(zhuǎn)化的過程中,學(xué)生需要注意應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確性,確保表達(dá)地道標(biāo)準(zhǔn)。

4.銜接文章語句和段落

當(dāng)學(xué)生梳理出概要的框架結(jié)構(gòu)后,需要將每一個(gè)句子通過恰當(dāng)?shù)倪B接詞連貫起來,形成一篇完整的文章。為了使文章可以通順連貫,學(xué)生需要科學(xué)地選擇連接性詞匯,把握文章中每一個(gè)觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系,并結(jié)合關(guān)系來選擇詞語,確保上下文的連貫性。在分析句子與句子之間的邏輯關(guān)系時(shí),學(xué)生需要注意以詞匯和語法為紐帶,運(yùn)用銜接語言,通過準(zhǔn)確選擇連詞的方式來更順暢地進(jìn)行表達(dá)和寫作。例如文本中的第二段是說“身上的灰可以預(yù)防疾病”,而第三段則說“洗去身上的灰能使我們更健康”。這兩種觀點(diǎn)是截然不同的觀點(diǎn)。為了在寫作中突出這種表示“轉(zhuǎn)折”的觀點(diǎn)態(tài)度,學(xué)生在寫作過程中就可以應(yīng)用“however”這個(gè)轉(zhuǎn)折連詞來銜接。文章第四段是“進(jìn)一步鼓勵(lì)孩子在灰土中玩耍,認(rèn)為這樣可以提高免疫系統(tǒng)”。進(jìn)一步表達(dá)了支持孩子玩土,為此,在銜接上,學(xué)生可以利用“nevertheless”“ but”“however”等詞匯來連接。同時(shí),學(xué)生還需要關(guān)注文章開頭段和結(jié)尾段的作用,使文章的主體表達(dá)更加明確,觀點(diǎn)更加突出。

5.檢查概要內(nèi)容和表達(dá)

當(dāng)學(xué)生完成了寫作文章之后,學(xué)生要再一次對(duì)文章進(jìn)行修改,修改的時(shí)候要注意“complete, correct, concise, coherent”的4“C”原則,通過優(yōu)化的方式將文章變得完美。同時(shí)學(xué)生需要進(jìn)一步對(duì)概要寫作中的詞匯進(jìn)行選擇和分析,通過再斟酌和再判斷的方式來美化文章,用精練的語言來表達(dá)文章的思想和主旨,做到觀點(diǎn)突出,行文連貫,表達(dá)準(zhǔn)確。

總之,教師了解了概要寫作的特點(diǎn)和學(xué)生在寫作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的誤區(qū),針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥就會(huì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)概要寫作。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多通過實(shí)踐的方式來練習(xí),在應(yīng)用中掌握技巧,在實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá),促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

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