摘 要：小學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力提升具有十分重要的影響，對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)的牢固性和未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。本文以淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點(diǎn)寫(xiě)作內(nèi)容，探討了數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義，結(jié)合實(shí)際和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的對(duì)策，主要包括：培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力；在生活中，引導(dǎo)小學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想；培養(yǎng)小學(xué)生的全面性思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

一、序言

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚認(rèn)為，數(shù)學(xué)用途廣泛，大到研究宇宙，小到研究粒子，無(wú)處不用到數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)不但用處廣泛，而且能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，尤其是小學(xué)生正處在打基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)奧秘的年齡階段和學(xué)齡階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得更加重要。因此，在小學(xué)教育教學(xué)中，充分研究和探討小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有重要的理論與實(shí)踐價(jià)值。

二、數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

《新華字典》當(dāng)中對(duì)“素養(yǎng)”一詞的解釋是，訓(xùn)練與實(shí)踐而獲得的一種修養(yǎng)。國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)的項(xiàng)目“PISA”對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的界定為，當(dāng)前與未來(lái)生活當(dāng)中，為了滿足個(gè)人成為會(huì)關(guān)心、懂思考的人的需要所具備的認(rèn)識(shí)，并且能理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活當(dāng)中和自然當(dāng)中的具體地位的能力、做出數(shù)學(xué)評(píng)判的能力和參與數(shù)學(xué)相關(guān)活動(dòng)的能力。結(jié)合國(guó)際概念界定、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是受到教育教學(xué)以及環(huán)境熏陶的影響，在人自我能動(dòng)性主導(dǎo)下，個(gè)體實(shí)踐以及自身認(rèn)知所獲取的數(shù)學(xué)思維、知識(shí)修養(yǎng)和技能等綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是數(shù)學(xué)素養(yǎng)當(dāng)中最為核心的部分，是一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中獲得的最基本又同時(shí)最有成長(zhǎng)性的數(shù)學(xué)素質(zhì)與修養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)其終身發(fā)展有益，符合其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是一種必備的能力與核心素質(zhì)，是小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能以及情感、認(rèn)知、個(gè)人價(jià)值觀等方面的綜合體現(xiàn)。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是主導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要以興趣為先導(dǎo)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性，注重激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生由于年齡偏小，缺乏積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，注意力也容易分散，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要注重對(duì)小學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，將消極因素轉(zhuǎn)化為適合小學(xué)生心理的積極因素。首先，教師可以此采用趣味教學(xué)，營(yíng)造適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，注重情境教學(xué)方法的應(yīng)用。其次，教師可以充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，通過(guò)播放之所的Flash，進(jìn)行故事教學(xué)，尤其是對(duì)低年齡段小學(xué)生，更應(yīng)該以吸引其學(xué)習(xí)興趣和注意力為主，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。第三，教師在課堂教學(xué)中，注重對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的改造。有些學(xué)生由于接受能力差對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)不理解或者數(shù)學(xué)教材內(nèi)容不感興趣，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)以及實(shí)際接受能力，對(duì)教材進(jìn)行改造，起到引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，讓學(xué)生通過(guò)教師更好理解和掌握課本內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力

中國(guó)古代的先賢，在實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考，發(fā)明各種先進(jìn)的算法，形成了東方數(shù)學(xué)獨(dú)特的體系。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師注重培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。獨(dú)立思考能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生只有具備了獨(dú)立思考的能力，才能提高自我解決問(wèn)題的能力，才能不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維，因此，教師需要注重對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。首先，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，促使小學(xué)生進(jìn)行思考。其次，可以通過(guò)生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境，從而促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系性的思考，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，逐漸形成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。第三，營(yíng)造有利于學(xué)生獨(dú)立思考的氛圍。在教學(xué)后，教師可以提出和課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的思考題，給學(xué)生安靜的時(shí)間，并且時(shí)間是限定的，來(lái)讓學(xué)生思考并解決問(wèn)題。教師也可以通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，增加和學(xué)生的互動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生思緒的飛躍，從語(yǔ)言交流和思想碰撞當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的靈感，促進(jìn)獨(dú)立思考。

（三）在生活中引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的一種核心素養(yǎng)，是學(xué)生自我學(xué)習(xí)后意識(shí)的升華，通過(guò)長(zhǎng)期的積累和系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想會(huì)逐漸形成。首先，教師一定要避免宣講式和填鴨式的教育教學(xué)，注重課程教學(xué)與學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生在獲得理論知識(shí)和數(shù)學(xué)數(shù)字運(yùn)算基礎(chǔ)上，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)思想的魅力。小學(xué)生掌握數(shù)字的運(yùn)算，和用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題之間存在一定的差距，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)算，而更重要的是讓小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想，只有增加數(shù)學(xué)實(shí)踐，幫助小學(xué)生從數(shù)學(xué)理論到建立理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，才能夠引導(dǎo)小學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想，重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高核心素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生全面思維能力

教師需要通過(guò)從簡(jiǎn)單的數(shù)字到精確的計(jì)算，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生思維能力，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。在小學(xué)的低年段，教師可以通過(guò)圖片教學(xué)和形象化的教學(xué)，來(lái)提高小學(xué)生思維的直觀性，建立小學(xué)生的直覺(jué)思維，爭(zhēng)取通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)，形成條件反射。隨著教學(xué)發(fā)展，教師就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)小學(xué)生基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，從簡(jiǎn)單的運(yùn)算，訓(xùn)練小學(xué)生思維的精確性和嚴(yán)密性，通過(guò)小學(xué)生的主動(dòng)思考和生活實(shí)踐形成邏輯思維。此外，需要注重小學(xué)生歸納能力和演繹能力的培養(yǎng)以及小學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要從培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，注重小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，注重在生活中和教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)小學(xué)生全面思維的能力，從而提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介

王玉全（1962.04—），男，籍貫：廣東省陽(yáng)春市，大專(zhuān)，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。