何柳

2015年9月，丁字橋小學(xué)借鑒臺灣、杭州部分學(xué)校戲劇教育，申報(bào)了“十三五”市級規(guī)劃課題“小學(xué)兒童戲劇校本課程開發(fā)與實(shí)施研究”，拉開了戲劇教育教學(xué)的大幕。

樣板課引領(lǐng)教學(xué)。不了解戲曲，就不算懂中國文學(xué);缺失戲曲的教育，就不是完整的中國教育。在不斷的探索過程中，學(xué)校打造出三節(jié)樣板課，供全體教師借鑒。黃曉艷老師執(zhí)教的語文課《檢閱》就是其中之一。

黃老師緊扣重點(diǎn)詞語“保持一致”展開教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生從圖片中感受閱兵方隊(duì)的整齊劃一、國慶檢閱的標(biāo)準(zhǔn)之高，體會正常人要“保持一致”很不容易，再讓學(xué)生想象補(bǔ)白：作為殘疾人，博萊克在平時的訓(xùn)練中，會遇到哪些困難？又是如何克服的？學(xué)生在小組內(nèi)充分討論后，每個小組選擇一種困難情境演一演。于是，課堂成了一個訓(xùn)練場：“隊(duì)長”帶著“博萊克”和“隊(duì)員們”開始了艱苦的訓(xùn)練。學(xué)生拄著拐杖，抬腿、摔倒、爬起、咬牙、堅(jiān)持，把博萊克的刻苦練習(xí)和頑強(qiáng)意志表演得淋漓盡致。表演結(jié)束，黃老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博萊克的內(nèi)心，用文字來表現(xiàn)他的自尊自強(qiáng)以及學(xué)生自己的感受。整節(jié)課將戲劇表演與感悟、訓(xùn)練、練筆等自然融合，既落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，又為全校老師提供了戲劇教育的典范。

舉一反三，各學(xué)科滲透。語文學(xué)習(xí)有現(xiàn)成的課本劇經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，其他學(xué)科則完全依靠學(xué)科教師自行挖掘?qū)W科戲劇元素。經(jīng)過不斷地摸索與實(shí)踐，該校的數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科也逐漸形成了具有學(xué)科特點(diǎn)的戲劇教育模式。

高寒老師在講授四年級數(shù)學(xué)下冊《優(yōu)化》時，借鑒樣板課，設(shè)計(jì)了“小胖買烙餅，攤主來烙餅”這個散發(fā)著生活氣息的教學(xué)情境：每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘。烙兩張餅需要多長時間？從這些數(shù)學(xué)信息出發(fā)，高老師帶領(lǐng)孩子們走上了烙餅的學(xué)習(xí)之旅。高老師伸出手掌，大聲說：“鍋來了！”一名學(xué)生很快地伸出雙手放到“鍋”上。哧啦，學(xué)生一起計(jì)時，代表一個3分鐘過去了。學(xué)生把手掌翻過來，餅子這一面熟了，再烤另一面。哧啦，又一個3分鐘過去了，餅子兩面都熟了，原來烙2張餅需要6分鐘，直觀生動的表演讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。揭示課題“優(yōu)化”之后，教學(xué)逐層推進(jìn);怎樣最快地烙4張餅，小組合作表演探究;6張餅需要多久？學(xué)生打擂表演展示;烙3張餅需要多長時間？高老師帶領(lǐng)2名同學(xué)表演，順利地幫助學(xué)生理解：浪費(fèi)資源，就要多花時間。學(xué)會運(yùn)用資源，可以節(jié)約時間。教學(xué)烙5張餅時，高老師引導(dǎo)學(xué)生用前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)解決后面的問題，并找到烙餅的規(guī)律——烙一面的時間×餅數(shù)=總時間。高老師還教給學(xué)生思維方法：找規(guī)律，還要考慮前提條件。整節(jié)課以表演形式解決重難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟解決問題的多樣化與方法的合理性。

胡楊老師則將黃梅戲引入了音樂課堂。胡老師先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《誰料皇榜中狀元》，讓學(xué)生找出黃梅戲的方言特點(diǎn);再找出唱詞與平時唱歌不一樣的字，體會黃梅戲“一字多音”的特點(diǎn);然后重點(diǎn)教這些字的唱法，讓學(xué)生感受黃梅戲婉轉(zhuǎn)的唱腔。胡老師舞起水袖，講解了水袖在戲曲中的作用，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察甩袖動作。學(xué)生也嘗試表演，甩袖、搖頭，逐漸體會到水袖的藝術(shù)魅力和傳統(tǒng)戲曲文化的美。

（作者單位：武漢市武昌區(qū)丁字橋小學(xué)）