李潤啟 章麗

[摘? ? 要] 通過對徽商職業(yè)學院、安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院、合肥職業(yè)技術(shù)學院這三所大二物流專業(yè)學生工匠精神培養(yǎng)的調(diào)研，找出在工匠精神培養(yǎng)方面所存在的問題，有針對性地提出解決策略。

[關(guān)鍵詞] 工匠;內(nèi)涵;問題;培養(yǎng)策略

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 17. 082

[中圖分類號]? G710? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2019）17- 0211- 02

1? ? ? 工匠精神的內(nèi)涵

工匠，是指從事某一專門行業(yè)且具有特殊技藝的匠人，如：瓦匠、木匠、銅匠等。隨著社會進步和國家發(fā)展，“工匠精神”被不斷賦予新的時代內(nèi)涵。

1.1? ?愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德

工匠精神的寶貴價值來源于其對所從事行業(yè)領域由衷的熱愛與敬畏，對本職工作始終保持高度的責任感和使命感。敬業(yè)不僅指對本職工作的奉獻精神，還包括徒弟對師傅的謙卑尊敬。愛崗敬業(yè)不是為了追求自身利益，而是為了服務奉獻社會。

1.2? ?不斷創(chuàng)新的職業(yè)能力

工匠首先要具備高超精湛的技藝，在此基礎上才能實現(xiàn)創(chuàng)新。工匠的能力從來就不止于“造物”，還在于創(chuàng)新，如我國歷史傳說中的紡織技術(shù)革新家黃道婆、建筑師與木匠鼻祖魯班、鑄劍鼻祖歐冶子等。他們在不斷的肯定與否定之間挑戰(zhàn)自我，堅持不懈，從而創(chuàng)造出“青出于藍而勝于藍”的精心之作。

1.3? ?精益求精的職業(yè)態(tài)度

工匠精神，最講究細節(jié)。20 世紀偉大的建筑師密斯·凡·德羅在回答成功的原因時只說了兩個字：細節(jié)。他在設計劇院時為達到最好的聽覺、視覺效果，會親自去調(diào)試每一個座位的朝向、傾斜角度，甚至具體到螺絲釘?shù)奈恢?。正是這樣一絲不茍、精益求精的職業(yè)態(tài)度使他成為一位偉大的建筑師。

1.4? ?追求完美的職業(yè)理想

工匠時刻保持對專業(yè)領域的高度熱情，傾注畢生心血，真正做到“干一行，愛一行”。

2? ? ? “工匠精神”培養(yǎng)存在的問題及原因分析

通過問卷和訪談的形式，大多數(shù)學生意識到培養(yǎng)“工匠精神”的必要性，但普遍對“工匠精神”的認知偏低，且“工匠精神”的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。主要歸因于以下幾個問題。

2.1? ?職業(yè)教育理念問題

目前高等職業(yè)院校并沒有充分認識到“工匠精神”的時代價值對于培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重要意義，其只注重能力本位，而忽視了學生綜合素質(zhì)和職業(yè)精神的發(fā)展。

2.2? ?工匠精神相關(guān)課程設置不到位

工匠精神的教學是否有成效，要看學生的綜合素質(zhì)高低。學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要完善的課程體系來支撐。學校僅僅通過教師對學生的思想政治教育、就業(yè)指導、心理健康教育等理論課程加強職業(yè)精神、工匠精神各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這些課程多以理論知識為主，沒有針對高職學生某一職業(yè)的特點進行專業(yè)性、實踐性的教育。除了這些理論課程外，高職院校開設的職業(yè)生涯規(guī)劃課和實習實訓課在培養(yǎng)工匠精神過程中的重要性也是不言而喻的，他們在工匠精神培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。訪談中得知，在實際的課堂教學中，這兩門課上很少涉及工匠精神，教師和學生都只注重知識本身的理解和運用，老師在課堂上也欠缺強調(diào)“敬業(yè)、誠信”等相關(guān)工匠精神的內(nèi)容。

2.3? ?課外活動中欠缺工匠精神培養(yǎng)

高職院校學生對工匠精神僅有一定的認識、了解是不夠的，還要做到將工匠精神內(nèi)化于心。而課外活動是學生內(nèi)化工匠精神的必要方式。只有學生們真正走到實踐活動中，才能更好地在活動中思考、分析，提高分析問題和解決問題的能力，體會責任、奉獻、敬業(yè)等工匠精神的核心內(nèi)容。

3? ? ? 高職院校學生工匠精神的培養(yǎng)策略

3.1? ?開設工匠精神相關(guān)課程，完善課程結(jié)構(gòu)

高職院校學生在學校期間獲取專業(yè)知識的途徑主要通過開設相關(guān)課程。工匠精神的培養(yǎng)一方面要大力依靠實踐中的經(jīng)驗積累，另一方面也需要教師在課程教學中對工匠精神的傳授。為了有效培養(yǎng)高職院校學生的工匠精神，首先，應進一步加強在思想政治教育課、就業(yè)指導課、心理健康教育課、職業(yè)生涯規(guī)劃課等理論課程中工匠精神知識的講授，努力提升課程的吸引力。其次，除了在思想政治教育、就業(yè)指導、心理健康教育等理論課程上講授工匠精神之外，還應該注重在專業(yè)課和實習實訓中培養(yǎng)學生工匠精神，在專業(yè)課和實習實訓課中安排工匠精神相關(guān)內(nèi)容，安排相應的課時講授，將工匠精神理論融入實踐教學中，使學生在一言一行中感受工匠精神，從而達到培養(yǎng)學生工匠精神的效果。再次，高職院校主動開設工匠精神相關(guān)特色課程。國家人社部已經(jīng)出臺了《技工院校工匠精神教育課教學大綱（試行）》（以下簡稱《教學大綱》），高職院?？梢愿鶕?jù)該《教學大綱》中的課程性質(zhì)、目標、要求、內(nèi)容、建設、評價等方面內(nèi)容，結(jié)合自己院校的特點，成立課程研發(fā)小組，結(jié)合教師的日常教學實踐和學生的日常學習表現(xiàn)，編制工匠精神培養(yǎng)系列課程用書，彌補現(xiàn)在工匠精神培養(yǎng)用書短缺的狀況。讓學生通過專門的工匠精神課程的學習掌握工匠精神內(nèi)容，提高工匠精神意識，并將工匠精神運用到實際生活中，這樣更有利于促進高職院校培養(yǎng)學生的工匠精神的順利進行。在專業(yè)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課和實習實訓課課程教學方面，一是要優(yōu)化這些課程的結(jié)構(gòu)。二是要優(yōu)化專業(yè)課程體系，專業(yè)的設置以及專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的安排可以針對行業(yè)企業(yè)的特點設計，考察實際工作中所需要具備的實踐技能、專業(yè)理論知識，按照重要程度和崗位需要的通用能力進行分類。三是在實習實訓方面，要加大實訓實習課程的比例，強化學生工匠精神意識。

3.2? ?在課堂教學活動中凸顯工匠精神

課堂教學在培養(yǎng)學生工匠精神過程中的重要性不言而喻。對于高職院校學生而言，提高他們精神素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)是思想政治理論課程，這也是培養(yǎng)他們工匠精神的主陣地。在思想政治教育課堂中，除了引導學生樹立正確的“三觀”，提升他們的思想素質(zhì)，在當下最重要的還要將學生的工匠精神培養(yǎng)滲透進來。比如教師可以通過名人效應開展“工匠精神”課堂教育，講授和宣傳一些經(jīng)典的代表人物作為教學案例，促進高職生效仿行為養(yǎng)成。充分利用高職院校學生的“偶像崇拜”的特點，發(fā)揮名人的正面示范作用，宣傳其具備的優(yōu)秀品質(zhì)，為他們樹立良好的道德榜樣，引導高職院校學生對其進行效仿和學習，幫助他們形成良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，同樣在其他課堂中，高職院校教師要盡可能涉及敬業(yè)、誠信等工匠精神相關(guān)的知識，想辦法提升課堂的吸引力，從學生自身來講，要從思想上接納工匠精神，并對工匠精神的內(nèi)涵、構(gòu)成要素等有一定的了解認識。積極參與教師在課堂上的活動，配合教師完成任務。增加與教師之間的溝通交流，增進對教師的了解，在師生互動中彰顯工匠精神。

3.3? ?優(yōu)化校園環(huán)境，營造工匠精神氛圍

3.3.1? ?加強學風建設，陶冶學生工匠情操

高職院校應該將工匠精神納入校園環(huán)境建設的范疇，大力推進工匠精神活動進校園、進課堂，營造學生工匠精神培養(yǎng)氛圍。通過營造積極肯干、努力踏實、尊重勞動、尊重人才的校園氛圍，提高學生的社會責任感，提升高職院校校園文化軟實力。針對學生“學風”上存在的問題，高職院校要引導學生樹立明確的目標，提高學生參與課堂及課外活動的積極性、主動性。要督促學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升文明素養(yǎng)。教師“教風”同樣舉足輕重。高職教師要發(fā)揮自己的榜樣作用，認真對待教學工作，在教學活動中做到嚴謹、一絲不茍、精益求精等等。從而為培養(yǎng)高職院校學生工匠精神提供一個良好的學風環(huán)境，使學生沉浸在工匠精神學風氛圍中，陶冶他們的工匠情操。

3.3.2? ?以課外活動為基礎，內(nèi)化工匠精神

工匠精神的培養(yǎng)不僅需要理論層面的認識，還需要根植于實踐的土壤，高職院校應大力推進社會實踐，讓高職院校學生在實踐中內(nèi)化工匠精神于心。“從做中學”也是內(nèi)化工匠精神最直接有效的方式，“做”要有意識地做，在學生參加活動之前就應該有對工匠精神的認識，然后在活動中進一步強化，經(jīng)過多次參加課外實踐活動，將工匠精神內(nèi)化于心。

第一，提高敬業(yè)、精益求精等奉獻意識。通過了解“大國工匠”事跡以及觀看《大國工匠》相關(guān)能工巧匠的紀錄片，加深對工匠精神的理解認識，并且把他們作為學習的榜樣。同時，學生要學會從心底認同工匠，然后才能實踐于做人、做事中。

第二，強化責任意識。高職院校學生要通過積極主動地參加各種班級或是校園活動來強化他們的責任意識，在處理事情時，做到主動承擔、出色完成、言行一致，同時他們應該學會結(jié)合自身的處境明確自身應承擔的責任，并自覺、認真地履行，最終把責任轉(zhuǎn)化為自己的行為準則。

3.4? ?通過“校企合作”培養(yǎng)模式讓學生領悟工匠精神

由于高職院校學生工匠精神培養(yǎng)是一項涉及面較廣的復雜的系統(tǒng)培養(yǎng)工程，需要高職院校、企業(yè)及政府多方面的努力配合，其中最重要的當屬高職院校與企業(yè)之間的合作，也就是“校企合作”。校企合作在目前高職院校人才培養(yǎng)過程中扮演著重要的角色，發(fā)揮著舉足輕重的作用，應在企業(yè)設置實習崗，準確對接高職學生在校學習的專業(yè)，企業(yè)作為校企合作中重要的一方，應當充分發(fā)揮其作用，讓學生在企業(yè)中身臨其境感受工作過程，使他們在參與中能夠產(chǎn)生使命感和責任感，并逐漸培養(yǎng)嚴謹認真、一絲不茍、創(chuàng)新等精神。

高職院校要加強與企業(yè)之間的聯(lián)系與溝通，通過制定共同的制度，將“工匠精神”的培養(yǎng)貫穿于實習過程中，使學生在實習期間，自覺接受企業(yè)文化，塑造敬業(yè)、責任、擔當，進而把工匠精神內(nèi)化于心。

主要參考文獻

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