陳惠芳

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透積極人格的培養(yǎng)教學(xué)作為當(dāng)前語(yǔ)文教育的核心和關(guān)鍵，不僅可以填充小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，而且對(duì)于不斷啟發(fā)教師采用新型教學(xué)手段并進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極品格、生活正能量等的形成提供了一種新途徑。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)融合積極人格魅力的培養(yǎng)，在一定程度上不僅可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，而且能夠更快的幫助學(xué)生建立自信，更好的投入到學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;積極人格;教學(xué)手段;教學(xué)內(nèi)容

積極人格滲透教育主要是針對(duì)于小學(xué)生的生理以及心理發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)融人一些育人、社會(huì)正能量、優(yōu)良品格、道德素質(zhì)等方面的專業(yè)知識(shí)，來(lái)幫助眾多的學(xué)生，擺脫學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理焦慮、不自信、煩躁等心理壓迫，注重培養(yǎng)其形成健康向上的心理狀態(tài)，并逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)有著優(yōu)秀道德素質(zhì)的少先隊(duì)員。

1教學(xué)內(nèi)容多樣，語(yǔ)文教學(xué)方式得到創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文教師要想不斷培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)技能，還需要時(shí)刻具備創(chuàng)新意識(shí)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與安排，并對(duì)課程內(nèi)容做出改革創(chuàng)新。當(dāng)然，教師在進(jìn)行課程內(nèi)容的革新時(shí)，需要從學(xué)生的心理健康發(fā)展以及優(yōu)秀人格素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)，合理搭配多樣教學(xué)內(nèi)容予以輔助教學(xué)，幫助學(xué)生能夠理解語(yǔ)文課本中提到的知識(shí)以及背后的社會(huì)價(jià)值觀，加深學(xué)生的理解。

例如：教師在對(duì)《狼牙山五壯士》這篇文章進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，由于文章中所述說(shuō)的“抗戰(zhàn)事跡”發(fā)生于過(guò)去，無(wú)法直接從現(xiàn)實(shí)生活中去探索、追尋，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體視頻觀看的方式幫助學(xué)生直觀的了解“狼牙山五壯士的事跡”、抗戰(zhàn)緣由等背景知識(shí)，當(dāng)學(xué)生再次回歸課本閱讀時(shí)，就好像親身經(jīng)歷過(guò)一般，學(xué)生有更加強(qiáng)烈的思考和探索欲望，去進(jìn)行更加深層的積極閱讀，在進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解的過(guò)程中，還能夠被“五壯士”這種大無(wú)畏的精神所折服，并影響到自己的生活與學(xué)習(xí)中，促使自己逐漸成為一名有著優(yōu)秀道德素質(zhì)、并時(shí)刻為別人著想的學(xué)生。這種再現(xiàn)“生活”與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)方式，加深閱讀文本的內(nèi)涵，使得學(xué)生以更加積極的態(tài)度去對(duì)待更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并受益匪淺。

2重視社會(huì)教育與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的互動(dòng)

在引導(dǎo)小學(xué)生形成正確社會(huì)、生活行為、優(yōu)秀人格的培養(yǎng)上，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因?yàn)榻處熥鳛閷W(xué)生初期認(rèn)識(shí)世界的解惑者，在這期間的學(xué)生課程內(nèi)容、實(shí)踐開(kāi)展、難點(diǎn)講解等方面都直接引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注興趣，直至學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的領(lǐng)悟，對(duì)于學(xué)科內(nèi)容中涉及到的對(duì)于社會(huì)價(jià)值觀的認(rèn)可、優(yōu)秀人格的形成等核心內(nèi)容，因此教師要選擇一些有趣深度、符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、從正能量素質(zhì)實(shí)際的角度出發(fā)供以學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解世界，并積極鼓勵(lì)他們通過(guò)生活觀察這種方式更輕松的理解知識(shí)，從而幫助學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的愉悅感和滿足感，由此可看出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透積極人格的培養(yǎng)對(duì)于初期學(xué)生發(fā)展的重要性。

例如：學(xué)生在進(jìn)行《去年的樹(shù)》這篇文章的閱讀時(shí)，由于這篇閱讀主要講述的是一棵樹(shù)和一只鳥的關(guān)系”，在展開(kāi)閱讀之前，教師可以先讓學(xué)生去思考“自己與小樹(shù)發(fā)生的種種故事”或者“如果有一顆小樹(shù)的話，你想做些什么”等內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生某些體會(huì)與想法時(shí)，再去進(jìn)行積極的閱讀，通過(guò)閱讀與學(xué)習(xí)，學(xué)生們便可以將“小樹(shù)”與“小鳥”親密的關(guān)系聯(lián)想到自己身上，并切身體會(huì)到小鳥的心情變化和內(nèi)心世界，此時(shí)便會(huì)有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，從而在實(shí)際生活中重視友情，以禮待人，并在求學(xué)的過(guò)程中形成優(yōu)良的品格。

3師生之間的互動(dòng)性明顯增強(qiáng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透積極人格的培養(yǎng)主要結(jié)合日常生活、現(xiàn)實(shí)實(shí)踐、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等深化教學(xué)目的，幫助小學(xué)生從生活實(shí)踐中理解點(diǎn)滴知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐觀察收獲感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)背后的正能量行為和價(jià)值觀。在進(jìn)行人格滲透教育的過(guò)程中，需要教師的積極引導(dǎo)，生活是知識(shí)的來(lái)源，教師需要將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活，或者進(jìn)行實(shí)踐探索等方式將那些生活實(shí)踐知識(shí)與課本教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，方面學(xué)生收獲更加有趣的學(xué)習(xí)參與方式，另一方面還可充分加深老師與學(xué)生們的積極互動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助更多的學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的瓶頸，培養(yǎng)健全人格，收獲更多進(jìn)步。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)滲透積極人格的培養(yǎng)有助于小學(xué)生形成正確的道德價(jià)值觀，學(xué)生在求知的過(guò)程中便能夠養(yǎng)成積極健康的優(yōu)秀品格。可見(jiàn)，積極人格培養(yǎng)的融人，既是新時(shí)代下對(duì)于小學(xué)生發(fā)展提出的新的要求，也印證了“娃娃要從小抓起”的名言警句。良好的人格、道德行為不僅能夠從本質(zhì)上改善學(xué)生不良的心理狀態(tài)、社會(huì)行為，還促使學(xué)生在潛移默化中與書本為友，以生活為樂(lè)，在不斷陶冶情操的過(guò)程中，逐漸對(duì)生活、學(xué)習(xí)充滿積極正能量，在愉快的氣氛中獲得知識(shí)水平等能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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