李麗華

摘要：在低年級(jí)開(kāi)展合作管理的學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)了每個(gè)小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)又能互相幫助。能使同學(xué)們課堂的參與率大大提高，使課堂變得靈動(dòng)而高效，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面闡述如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作管理的教學(xué)模式，從而打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：合作管理;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

低年級(jí)的學(xué)生，注意力極不穩(wěn)定，具有很大的隨意性。上課的時(shí)候他們經(jīng)常會(huì)開(kāi)小差，做小動(dòng)作，經(jīng)常會(huì)被一點(diǎn)聲音、一件文具而吸引走他們的注意力。如果控制不了他們，課堂授課的效果是不能保證的。為了找到更好的課堂管理方法，我在課堂中開(kāi)展小組合作管理教學(xué)模式的嘗試。經(jīng)過(guò)不斷的探索與嘗試，我覺(jué)得通過(guò)小組合作的教學(xué)模式，不僅對(duì)學(xué)生的課堂與課后的管理最為有效，而且讓課堂教學(xué)也變得靈動(dòng)而高效。下面我談?wù)勎揖唧w的的做法。

1 分組學(xué)習(xí)

一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的娃，他們來(lái)自不同的幼兒園，有的還互不認(rèn)識(shí)，如何才能讓他們訊速組合在一起團(tuán)結(jié)互助呢？我對(duì)他們課后喜歡與誰(shuí)玩、每個(gè)人的性格特點(diǎn)和能力進(jìn)行了詳細(xì)的了解和分析。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我決定利用他們課后的玩伴群體人手進(jìn)行分組。用他們心中的“頭兒”來(lái)訊速牽上他們的鼻子。然后進(jìn)行第一輪的分組，每4個(gè)同學(xué)一個(gè)小組，把全班分成12個(gè)小組，同組的大都是他們已認(rèn)識(shí)的玩伴。這樣，讓這些剛進(jìn)入學(xué)校的“小皇帝”們迅速對(duì)自己的小組產(chǎn)生更好的凝聚力和取勝心。在實(shí)施這樣課堂教學(xué)管理模式的過(guò)程中，我對(duì)每個(gè)小組又進(jìn)行不斷的調(diào)整，讓全班紀(jì)律最好的同學(xué)與最調(diào)皮的同學(xué)同組，成績(jī)最好的同學(xué)與成績(jī)最差的同學(xué)同組……使每一個(gè)小組的整體能力相當(dāng)、得分能力相當(dāng)。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，12個(gè)具有一定凝聚力與競(jìng)爭(zhēng)力的小組就產(chǎn)生了。

為能發(fā)揮到小組合作主管理的最佳效果，我認(rèn)真觀察和分析了班上的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的專(zhuān)注能力，學(xué)習(xí)能力，和性格特點(diǎn)都進(jìn)行了詳細(xì)的分析。我先把同組內(nèi)的4個(gè)同學(xué)編排在相鄰的前后兩排座位上，讓小組內(nèi)自控能力和學(xué)習(xí)能力最好的同學(xué)選定為小組長(zhǎng)，與小組內(nèi)能力最差的同學(xué)同桌坐在小組的后一排，余下的兩個(gè)算較為“中層”同學(xué)同桌，坐在小組的前一排。這樣既能讓先進(jìn)的同學(xué)督促后進(jìn)的同學(xué)，又方便同組的同學(xué)能互相學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行研究討論。

2 培養(yǎng)組長(zhǎng)

我先在四人小組中選出一個(gè)組長(zhǎng)。對(duì)組長(zhǎng)的選拔要求還是比較嚴(yán)格的，這些組長(zhǎng)自我控制力較強(qiáng)，上課一般不會(huì)走神，同時(shí)又能提醒組員，在提醒的同時(shí)又不會(huì)影響自己學(xué)習(xí)。之后，就是要進(jìn)行小組長(zhǎng)的培養(yǎng)。要求小組長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)組員上課走神、開(kāi)小差，就輕輕觸碰對(duì)方提醒。為擴(kuò)大組長(zhǎng)的影響力，我在每組中加選一名副組長(zhǎng)。也就是從坐在每組前一排的兩個(gè)較為算“中層”的同學(xué)中選一名副組長(zhǎng)，這樣全班又多了12名“小助手”——副組長(zhǎng)。我還經(jīng)常利用課后時(shí)間對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾翁幚硎虑椋@樣組長(zhǎng)們很快在同學(xué)中建立起一定的威信，主動(dòng)完成老師交給的任務(wù)。例如管理課堂及課后的紀(jì)律，小組內(nèi)同學(xué)的作業(yè)完成情況等等。這樣每張課桌中都有一位組長(zhǎng)，這樣的管理更精細(xì)化，能關(guān)注到每一個(gè)組員了。班干部的培養(yǎng)更促使了組長(zhǎng)們工作的動(dòng)力。

3 制定規(guī)則

無(wú)規(guī)則不成方圓。為使這種課堂合作管理的模式持久保持活力，我還為他們定立了規(guī)則。內(nèi)容包括了課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、作業(yè)上交、單元測(cè)試，回答問(wèn)題、家庭表現(xiàn)等等的加扣分規(guī)則。如哪個(gè)小組有人違紀(jì)被老師點(diǎn)名了扣1分，上課回答問(wèn)題視精彩與否加1-3分、每天在家表現(xiàn)家長(zhǎng)評(píng)優(yōu)的加2分……此外，我還經(jīng)常性地舉行一些小組間的評(píng)比活動(dòng)，如“紀(jì)律最佳小組”、“最佳小組發(fā)言人”、“測(cè)試成績(jī)最佳小組”等的形式，激勵(lì)所有組員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)。為了讓家長(zhǎng)更好地配合和參與到管理小孩的學(xué)習(xí)與生活，每周還特別設(shè)立一個(gè)“我是爸爸媽媽最乖寶貝”的加分獎(jiǎng)項(xiàng)。有了這些規(guī)則，學(xué)生的方方面面的管理更輕松了。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們基本上都已經(jīng)形成不錯(cuò)的聽(tīng)課學(xué)習(xí)習(xí)慣了。這時(shí)老師更輕松地實(shí)現(xiàn)課堂的撐控了，成為高效課堂的有力保障。

4 合作創(chuàng)新

為了讓這種合作管理蛻變成為學(xué)習(xí)的高效課堂，我在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)出適合他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。我選擇合作的內(nèi)容也是一些方便操作的知識(shí)點(diǎn)，選的合作內(nèi)容要少而精，做到寧少勿濫。讓學(xué)生在小組合作中很好地發(fā)揮自己的能力，更好地表現(xiàn)自己特長(zhǎng)和潛能，以增強(qiáng)他們的自信心。

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐，我在低年級(jí)開(kāi)展合作管理的學(xué)習(xí)模式，讓整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律管理、學(xué)習(xí)管理等都化整為零，推動(dòng)了每個(gè)小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)又能互相幫助。同學(xué)們不僅在學(xué)校自覺(jué)遵守紀(jì)律，課堂上的參與率也大大提高了，使課堂變得靈動(dòng)而高效，實(shí)現(xiàn)了成績(jī)的輕松提高。更擴(kuò)大了家長(zhǎng)對(duì)孩子管理的參與率，孩子在家的表現(xiàn)也有飛躍式的進(jìn)步。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)的高效課堂，促進(jìn)低年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。