陳英

摘要：新課標(biāo)的提出讓初中物理的教學(xué)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，由以往傳授學(xué)生物理知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)過(guò)渡。要想完成這個(gè)任務(wù)需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，而微課的出現(xiàn)給教師帶來(lái)的曙光。微課在激發(fā)興趣、增強(qiáng)理解、鞏固巳學(xué)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)方面表現(xiàn)出色，因此有必要將微課引入物理教學(xué)當(dāng)中。本文就如何利用微課開(kāi)展物理教學(xué)進(jìn)行探討，旨在促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;農(nóng)村初中;物理教學(xué)

在新課標(biāo)大力推行的今天，教師需要運(yùn)用新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。物理作為初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，因其具有知識(shí)抽象、涉及面廣等特點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)難度增加。為此，本文就如何利用微課提升物理教學(xué)效率進(jìn)行研究，以供廣大物理教師參考。

1農(nóng)村初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

與其他學(xué)科相比，物理知識(shí)不易理解。學(xué)生在面對(duì)物理知識(shí)時(shí)想象力被抑制，以至于學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至有些學(xué)生的內(nèi)心對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生抗拒情緒。將微課引入物理課堂，借助微課豐富的內(nèi)容、新穎的呈現(xiàn)方式有效吸引學(xué)生的目光，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生更為積極的投身到物理課堂當(dāng)中。

1.2增強(qiáng)學(xué)生理解

當(dāng)前教師只是將課本內(nèi)容悉數(shù)傳授學(xué)生，學(xué)生僅憑文字很難深刻理解物理知識(shí)，而利用微課可以加深學(xué)生的理解。在物理課堂應(yīng)用微課，在加深學(xué)生理解的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。與此同時(shí)，微課將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效串聯(lián)，以便學(xué)生掌握更準(zhǔn)確。物理實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解物理知識(shí)的重要工具，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)將物理現(xiàn)象動(dòng)態(tài)還原，但農(nóng)村地區(qū)教學(xué)機(jī)器設(shè)備不全，以至于很多實(shí)驗(yàn)都無(wú)法開(kāi)展。這時(shí)，教師可以利用微課將實(shí)驗(yàn)完成，從而讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有個(gè)直觀(guān)的印象，進(jìn)而讓學(xué)生感悟物理知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。

1.3滿(mǎn)足個(gè)性化需求

現(xiàn)階段物理教學(xué)大多采用一鍋燴，實(shí)踐證明這種方法不可取。新時(shí)代應(yīng)重視因材施教，為此應(yīng)將物理教學(xué)與微課完美融合，以此促進(jìn)每一位學(xué)生都具有進(jìn)步的機(jī)會(huì)。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況，利用微課課件進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

2農(nóng)村初中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

2.1結(jié)合農(nóng)村實(shí)際選取微課

相比于城市，農(nóng)村教學(xué)條件有限，這就要求教師在使用微課時(shí)充分結(jié)合農(nóng)村教學(xué)情況，從而讓微課帶領(lǐng)初中生走入物理世界。教學(xué)前教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生狀況進(jìn)行調(diào)研，掌握學(xué)生手機(jī)使用情況，如若條件滿(mǎn)足，將微課掛在網(wǎng)上，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在反復(fù)觀(guān)看微課時(shí)，對(duì)物理知識(shí)的理解更加透徹。當(dāng)然，教師要把控可見(jiàn)難度，以此推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。2.2利用微課開(kāi)展課堂導(dǎo)入物理教學(xué)的第一個(gè)步驟是課堂導(dǎo)人，是后續(xù)教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)。當(dāng)前初中生比較喜歡新鮮事物，如若沿用傳統(tǒng)導(dǎo)人方法，

會(huì)極大降低學(xué)生的興趣。因此，教師要將微課作為導(dǎo)人內(nèi)容，以此烘托課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，從而提升教學(xué)質(zhì)量。教師在選取、制作微課課件時(shí)，充分融合生活元素，讓物理學(xué)科更加貼近生活。微課呈現(xiàn)形式要多樣，在吸引學(xué)生眼球的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。比如在《摩擦力》一課中，教師可以利用微課向?qū)W生展示一些生活場(chǎng)景，比如物體在汽車(chē)中不會(huì)出現(xiàn)滑動(dòng)、兩物體疊加搬運(yùn)位置不會(huì)發(fā)生偏移等等。利用這些場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生興趣，從而將學(xué)生帶入物理教學(xué)內(nèi)容中。

2.3利用微課實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)

物理習(xí)題有三個(gè)構(gòu)成要素，是文字、二是圖形、三是數(shù)據(jù)。以往教師展示習(xí)題時(shí)將大量的精力用在板書(shū)上，現(xiàn)將微課引入專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)當(dāng)中，不僅節(jié)約了教師的時(shí)間，還給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題提供了機(jī)會(huì)。比如在《電流和電路》一課中，教師要清楚該章內(nèi)容不易被學(xué)生理解，因此需要進(jìn)行更多的練習(xí)，從而加深理解。教師將與《電流和電路》相關(guān)的習(xí)題收錄在微課當(dāng)中，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。通過(guò)學(xué)生思考，心中已有答案，這時(shí)教師要給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，并給發(fā)言學(xué)生答疑解惑。此舉極大地提升了練習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生掌握解決電流和電路習(xí)題的方法。

2.4利用微課提升總結(jié)效率

物理教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生將物理知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，從而形成一個(gè)整體。在日常生活中，每當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，都會(huì)在腦中搜集相關(guān)知識(shí)，找出應(yīng)對(duì)之法。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要教師在課堂充分利用微課。在利用微課時(shí)要著重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生完，成知識(shí)總結(jié)，再與教師總結(jié)進(jìn)行對(duì)比，從而幫助學(xué)生提升總結(jié)能力。比如在講解安全用電知識(shí)時(shí)，出于安全考慮，教師不能利用實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知，這時(shí)就可運(yùn)用微課將實(shí)驗(yàn)完成，從而讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的印象。在總結(jié)階段，教師利用微課將與安全用電相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)逐步呈現(xiàn)給學(xué)生，潛移默化的影響學(xué)生思維，加深學(xué)生記憶，從而幫助學(xué)生搭建安全用電知識(shí)體系。

3結(jié)語(yǔ)

為了讓農(nóng)村初中生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)、提升物理綜合能力，需要教師在教學(xué)中充分運(yùn)用微課。在教學(xué)前，教師要結(jié)合農(nóng)村實(shí)際狀況來(lái)選取微課課件，并在課堂導(dǎo)入、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、概括總結(jié)等環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，從而促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)

【1】王安慶，淺談微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用【J】.學(xué)周刊，2018（09）：87-88.