劉斌

摘要：初中體育教育事業(yè)初步獲得發(fā)展，傳統(tǒng)教育機制影響下，體育課程建設(shè)力度不足，因此體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展方面自然沒有發(fā)揮相應(yīng)作用。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，而體育教育在這個過程中起到的作用越來越顯著，為了有效提升學(xué)科價值，在指導(dǎo)教學(xué)活動和進(jìn)行理論研究的過程中，初中體育教師要做好教學(xué)方法分析，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)融入初中體育課程教學(xué)實踐中。本研究嘗試分析初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑，希望研究內(nèi)容可供教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：初中體育;核心素養(yǎng);提升對策

1 在體育課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師作為教學(xué)活動組織者，其自身的素質(zhì)能力直接影響教學(xué)水平，發(fā)揮教師的教學(xué)指導(dǎo)作用，是引導(dǎo)學(xué)生參與有效教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵舉措之一。指導(dǎo)初中體育教學(xué)活動過程中，體育教師要注意科學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生獲得核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。課前有必要指導(dǎo)學(xué)生參與課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探究欲，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性[1]。例如，在“簡便易行的鍛煉方法”教學(xué)時，以“太極拳”為例，讓學(xué)生在課前觀看太極拳的相關(guān)視頻，提高對太極拳的認(rèn)識，在課堂的講授過程中，教師可以首先講述太極拳的歷史，太極拳作為國家的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，擁有悠久的歷史，是一種剛?cè)岵膫鹘y(tǒng)拳術(shù)，讓學(xué)生對太極拳產(chǎn)生歸屬感以及榮譽感，其次對學(xué)生不正確的動作進(jìn)行指正，如在握拳時要四肢并攏握拳，拇指要緊扣食指和中指的第二個關(guān)節(jié);上半身要立身中正，不偏不倚;在三七步中，兩腿左右開立時兩腿承載本人體重的力量要三七開，兩腿虛實有分等。最后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)嘗試，學(xué)會之后教師還可以把學(xué)生分為十人一小組進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生對太極拳的學(xué)習(xí)的熱情，有效提高教學(xué)效果。

2 組織小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)合作意識

小組合作學(xué)習(xí)活動組織給學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)時間，同時在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的團隊合作意識、交際能力，這都是體育核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)。體育活動組織中，很多競技性項目需要學(xué)生合作參與，這種學(xué)習(xí)模式可以減輕教學(xué)壓力，同時兼顧全體學(xué)生參與教學(xué)活動的需求，學(xué)生之間也可以形成優(yōu)勢互補的關(guān)系，只要合理劃分小組，就可以實現(xiàn)學(xué)生之間相互帶動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。每一個小組先分配兩到三個動作要領(lǐng)掌握好的學(xué)生，再分配幾個學(xué)困生，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生幫扶學(xué)困生，從而實現(xiàn)共同進(jìn)步、相互學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3 滲透德育目標(biāo)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)就是學(xué)生價值觀、人生觀、邏輯思維能力、對生活情感態(tài)度、操作技能以及學(xué)科知識等一些基本素質(zhì)。因此，初中體育老師可以在教學(xué)過程中滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和集體主義精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。筆者認(rèn)為，體育老師可以從以下幾個方面在教學(xué)過程中滲透思想品德教育：第一，做好課堂組織工作。體育教學(xué)場所通常都是學(xué)校的操場、籃球場或者足球場等，學(xué)生在戶外的時候感覺無拘無束，不像在教室里一樣拘束，在課堂教學(xué)中喜歡嬉戲打鬧，課堂教學(xué)秩序也很難維持。在這種情況下，體育老師要采取措施，做好課堂組織工作，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律、聽從指揮的良好習(xí)慣，讓學(xué)生將戶外課堂教學(xué)當(dāng)成室內(nèi)課堂教學(xué)一樣認(rèn)真對待，使學(xué)生能夠迅速作出相關(guān)的動作反應(yīng)。第二，體育老師可以加強體育項目訓(xùn)練[2]。

4 完善教學(xué)評估體系增強學(xué)生信心

教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要組成部分，也是經(jīng)常被老師忽視的部分。健全的教學(xué)評價體系能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育老師只注重評價學(xué)生體育技能的掌握情況，如是否掌握了動作要領(lǐng)、是否學(xué)會了相關(guān)的體育技術(shù)，卻忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感等方面的評價[3]。單一化的評價方式存在主觀性和片面性，不僅影響教學(xué)評價的合理性和科學(xué)性，還打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣[3]。針對這一情況，體育老師要引起重視，建立科學(xué)的評價體系，將對學(xué)生健康行為、自我認(rèn)識、發(fā)展?jié)撃?、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)理論、綜合運動技能等評估作為綜合評價。

5 結(jié)語

在新課改不斷深化的背景下，初中體育課程教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新也是必然，營造利于落實核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的客觀教學(xué)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化核心素養(yǎng)內(nèi)容，給體育教師提供教學(xué)指導(dǎo)參考。初中體育課程核心素養(yǎng)目標(biāo)落實過程是漫長的，教師要不斷更新教育理念，應(yīng)用多元教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。上文重點以初中體育教學(xué)為例，分析培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，希望研究內(nèi)容可以給一線體育教師一些必要參考。

參考文獻(xiàn)

[1]何緒生，耶良文，蔡洪良，初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[J].體育老師之家，201 7，28（06）：218-219.

[2]崔其東，王久平，鄭家祥，初中體育課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[J].青少年教育，201 7，37（12）： 116-117.

[3]張文龍，王曉祥，呂其權(quán)，簡論初中體育教育學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]，新課程，2017，33（28）：149-150.