金利民

摘 要：新課程改革全面推進(jìn)了素質(zhì)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，旨在促進(jìn)“以生為本”的課堂教育理念。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，初中物理課堂應(yīng)致力于教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生生活的綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們主動(dòng)探究的興趣，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;靈活生動(dòng);實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)初探

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? ?文章編號(hào)：1992-7711（2019）15-013-1

筆者認(rèn)為，初中物理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要想取得實(shí)效，就必須采取下列策略。

一、科技與操作相融合，致力學(xué)科的手腦并用

理論知識(shí)探索過(guò)程，對(duì)于初識(shí)物理學(xué)科的初中生來(lái)說(shuō)，充斥著枯燥與乏味感。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以借助現(xiàn)代化的科技手段與實(shí)踐操作相結(jié)合，合理地展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。例如《聲音是什么》是初二物理起始學(xué)科《聲現(xiàn)象》中的第一章內(nèi)容。教師可以利用多媒體技術(shù)，生動(dòng)形象的展示聲音的“奇妙世界”，讓學(xué)生可以在“聲臨其境”中，引發(fā)他們的猜想（聲音的由來(lái)）。接著學(xué)生以小組為單位自己制造聲音（如晃動(dòng)、揉搓、拍打等），啟發(fā)他們的開(kāi)放性思維從而初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生的條件，并讓他們通過(guò)自己的探索總結(jié)出“聲音是由物體振動(dòng)所產(chǎn)生”。而它的傳播則可以讓學(xué)生在多媒體課件“聲源”中進(jìn)一步了解聲音的傳播途徑，并在實(shí)踐操作中得出結(jié)論。如一人將頭靠近墻壁或課桌，一人拍打墻壁（課桌）發(fā)出振動(dòng)，從而聽(tīng)到墻壁（課桌）發(fā)出聲音;又或?qū)㈦娮郁[鐘裝進(jìn)密封袋置于魚(yú)兒愜意嬉戲的水中，當(dāng)它發(fā)出聲響魚(yú)兒會(huì)四處逃竄;而將電子鬧鐘懸掛于空中，我們則依然能夠聽(tīng)到的聲音。最終得出結(jié)論“聲音可以在固體中傳播;可以在液體中傳播;更可以在空氣中傳播”等等。

教師通過(guò)多媒體課件的引入，給學(xué)生帶來(lái)了新鮮的感官刺激，從而引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。而通過(guò)聲音的制造過(guò)程以及聲源的探究，則給予了他們學(xué)習(xí)物理的信心與動(dòng)力，使他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中享受到成功的樂(lè)趣。就這樣，學(xué)生在小組合作的氛圍下，培養(yǎng)了實(shí)踐操作的意識(shí)，突顯了手腦并用的學(xué)習(xí)能力。

二、情境與教學(xué)相搭配，突出課堂的靈活生動(dòng)

根據(jù)傳統(tǒng)課堂應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，教師過(guò)于注重教學(xué)目標(biāo)的順利完成，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與綜合能力的培養(yǎng)。尤其是在與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)為了加速教學(xué)進(jìn)度而將實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，使學(xué)生被動(dòng)地接受但無(wú)力消化和吸收。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅感受不到物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，更難以掌握其中的物理知識(shí)。因此，在新課程改革的推進(jìn)中，教師設(shè)計(jì)情境與實(shí)踐相搭配的教學(xué)活動(dòng)，從而給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)突出課堂教學(xué)的靈活生動(dòng)，提升他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的愉悅體驗(yàn)。例如《探索更小的微?！芬徽n，教師可以讓學(xué)生在“微視界”的教學(xué)情境中，去感受自然界那許多未知領(lǐng)域的“微觀世界”歷程。物質(zhì)“微觀世界”的豐富精彩，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)還使學(xué)生對(duì)微觀世界里的“粒子”形成了系統(tǒng)性的認(rèn)知，建立起了原子的核式結(jié)構(gòu)模型。分子是由原子構(gòu)成，分子并不是微觀粒子的最小單元。而“摩擦起電”的小實(shí)驗(yàn)（可以讓學(xué)生分別用絲綢和皮毛摩擦玻璃棒和橡膠棒來(lái)吸取碎紙屑。）證明摩擦起電就是電子的轉(zhuǎn)移。而摩擦過(guò)的物體具有吸引輕小“物體”的現(xiàn)象。學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到了原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子原來(lái)也是由更小的微粒所組成?！耙怀咧ⅲ杖∑浒?，萬(wàn)世不竭。”的教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀地感受中，了解了物質(zhì)可以不斷地往下分。而我們今天所探究的就是更小的“微?！笔澜纭＿@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既鞏固了物質(zhì)的微小結(jié)構(gòu)，又充分地使學(xué)生掌握了物質(zhì)的“微?！睒?gòu)成，讓學(xué)生在不經(jīng)意間就提升了知識(shí)的有效積累。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成生活的緊密聯(lián)系

物理是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科。它蘊(yùn)含的生活中發(fā)生的自然現(xiàn)象，以及其規(guī)則等。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中，只有注重學(xué)科與生活間的緊密聯(lián)系，才能夠使學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而得到高質(zhì)的學(xué)習(xí)收獲。例如《初識(shí)家用電器和電路》一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠認(rèn)識(shí)電路的基本組成和作用，并按照規(guī)范連接最基本的實(shí)物線路，能在簡(jiǎn)單的電路中判斷和畫(huà)出三種狀態(tài)的電路圖。電路是學(xué)生生活中需要了解的一個(gè)課題。因此，教師可以用多媒體展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在快速的導(dǎo)入中明確電路的基本組成和作用，營(yíng)造更為形象的教學(xué)氛圍。然后利用實(shí)驗(yàn)器材“基礎(chǔ)電路”的“電池——開(kāi)關(guān)——燈泡”的原件組合讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物進(jìn)行連接練習(xí)。了解電路的三種狀態(tài)，同時(shí)明確每種狀態(tài)的電流情況，歸納總結(jié)出電路圖的判斷與連接畫(huà)法。這節(jié)課從學(xué)生尋常的家用電器入手，給學(xué)生帶來(lái)了生活中的思考及其用途的探究，使他們?cè)诶斫饧译姷哪芰哭D(zhuǎn)化關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步觀察和探究出了電子組件的作用。

綜上所述，教師設(shè)計(jì)靈活多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谔嵘碚撝R(shí)理解的基礎(chǔ)上，充分掌握物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，學(xué)科思維的綜合發(fā)展。因此，教師在今后的課堂教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科實(shí)踐和手腦并用，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的形成。

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