摘要：把高校公共音樂課程以及思政教育進(jìn)行融合，使得藝術(shù)教育和思政教育成為一種新的教育模式，可以使這樣的模式成為一種新型的育人方法。也就是說，在規(guī)劃課程時(shí)，把重點(diǎn)放在公共音樂課程藝術(shù)教育，融入思政教育，這樣既可以提升大學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)，還可以進(jìn)行愛國主義教育，使得高校的公共音樂教育，思政教育有一個(gè)美好的未來，學(xué)生們也可以從中受益。

關(guān)鍵詞： 公共音樂;思政教育;創(chuàng)新教學(xué);道德情操

高等院校在進(jìn)行改革，它的公共音樂課程以及思政教育課程的改革也同時(shí)有條不紊地推進(jìn)中，高校的學(xué)生們通過公共音樂課程學(xué)習(xí)，在音樂課上欣賞音樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和道德建設(shè)。因此，把高校公共音樂課程學(xué)習(xí)還有思政教育融合在一起，對(duì)高校公共音樂課程教學(xué)質(zhì)量的提升，還有思想道德教育就很有意義，想要把高校公共音樂課程學(xué)習(xí)和思政教育糅合在一起，創(chuàng)造出新的教育方法，就一定要讓學(xué)生們有更多天馬行空的想法，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮，這樣做就可以做到，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，提升道德水平。

一、公共音樂課程對(duì)于思政教育起到的作用

音樂是我們靈魂的養(yǎng)料，音樂在育人的時(shí)候，是一種有效的通道。大學(xué)的公共音樂課程教育，在加快高校思想教育創(chuàng)新時(shí)，擁有不可替代的地位。高校的公共音樂課程教育是所有大學(xué)教育關(guān)鍵的一部分，這就需要在音樂學(xué)習(xí)中，結(jié)合當(dāng)下的思政教育，使當(dāng)代大學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。

（一）公共音樂課程學(xué)習(xí)糅合思政教育

公共音樂課程是高等院校公共藝術(shù)教育和公共教育的重要組成，在音樂課程教學(xué)和思政教學(xué)體系下，在音樂課程的教學(xué)之中，在音樂欣賞以及學(xué)習(xí)的時(shí)候，提升藝術(shù)鑒別能力，提升學(xué)生們對(duì)于祖國的熱愛，在感受音樂美妙的時(shí)候，徹底的養(yǎng)育優(yōu)秀的音樂魂魄。在音樂課上，讓學(xué)生沉醉于此，不能自拔，提升他們對(duì)于藝術(shù)以及道德的審美。在思政教育的課程中，搭配上美妙的音樂作品賞析，讓學(xué)生們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，通過重塑他們的審美觀，提高他們對(duì)于思政的認(rèn)識(shí)，升華大學(xué)生的道德水平，使得思想品德教育質(zhì)量不斷提升。

（二）將公共音樂課程融入思政教育對(duì)大學(xué)生們想象力和創(chuàng)新能力的作用

公共音樂課程，已經(jīng)成了藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思政教育的時(shí)候有著無可替代的作用。長時(shí)間學(xué)習(xí)公共音樂，他們既可以沉醉于音樂中，還可以使得他們充滿著對(duì)于世界的幻想，還有就是，在音樂欣賞課上，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力和想象能力，反哺其他課程的學(xué)習(xí)，這對(duì)家長來說，學(xué)生們這樣的能力，讓他們極其的欣喜[1]。經(jīng)過對(duì)公共音樂教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，讓思政教育也成為其中的一員，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力。

二、融合思政教育的公共音樂課程創(chuàng)新教學(xué)模式的討論

把思政教育帶入公共音樂課程教育，可以使得學(xué)習(xí)變得更加有趣，而且還可以使得高等院校的音樂培養(yǎng)還有培養(yǎng)教學(xué)體系更加系統(tǒng)[2]。

（一）公共音樂課程教育要定位精準(zhǔn)

高校的公共音樂課程，在確定課程設(shè)置和教學(xué)模式時(shí)，必須要知道課程設(shè)置的意義是什么，讓高等院校把人才的要求結(jié)合起來，做到把思政教育以及藝術(shù)教育融合起來的教學(xué)模式。盡可能地使得公共音樂課程擁有它們自身的價(jià)值，這是高校公共音樂課程教學(xué)的課程定位中首先要引起重視的[3]。高校公共音樂課程體系，必須要主動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在音樂教育開展的時(shí)候，可以認(rèn)識(shí)到公共音樂課以及思政教育中，它們的不同和相同，這樣才有可能創(chuàng)造出較好的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮思政教育的引領(lǐng)作用[4]。

（二）建立合理的音樂課程體系

任何體系的建立，絕非易事，而建立合理的音樂課程體系，首先要做到用包容的心態(tài)去面對(duì)每一種音樂的形式和類型，同時(shí)也要清楚地知道，設(shè)立每一種類型是有不同意義的，比如最簡單的，中國傳統(tǒng)音樂和國外的古典音樂，傳統(tǒng)音樂除了可以鑒賞，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自己身份的認(rèn)同，使得它們更加熱愛祖國;而國外的古典音樂，除了可以讓學(xué)生們體會(huì)到不同種類的音樂，還可以提升藝術(shù)修養(yǎng)[5]。只有把課程體系建立好了，才談得上和思政教育的融合。比如在聽到《二泉吟月》的時(shí)候，可以講到作曲人阿炳的境遇，以及他所生活的時(shí)代，可以教育學(xué)生們珍惜現(xiàn)在的時(shí)代，在阿炳生活的年代，戰(zhàn)火紛飛，是先輩們用淚和血為新中國付出，才有了我們現(xiàn)在安穩(wěn)的日子。

三、結(jié)語

本文對(duì)校公共音樂課程融合思政教育的創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行了討論，無論什么樣的模式，只要是有利于學(xué)生的發(fā)展，都是可以嘗試的，不過一定要經(jīng)過認(rèn)真的思考，多角度進(jìn)行分析，思政教育不可缺失，但是要采用可以使學(xué)生喜歡，又能有教育意義的方式，值得繼續(xù)探索，筆者也是希望把公共音樂課程融合思政教育的教學(xué)模式，可以達(dá)到之前提到的目的。

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作者簡介：羅柳萍（1984-），女，壯族，籍貫廣西柳州市，職稱為助教，大學(xué)本科，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。