李鑫

摘要：職業(yè)高中是一些中考失利的學生其中一項選擇，它重在培養(yǎng)學生在某一方面的專業(yè)發(fā)展，使得學生能夠有能力生活在社會上。但是，以現(xiàn)在的情況來說，職業(yè)高中的教育普遍理論化，尤其在會計方面，實踐遠遠低于理論方面。為了打破現(xiàn)在的教學模式，進行實訓一體化改革，能夠有效的解決存在的不足，為培育更好的會計方面的人才，創(chuàng)造了良好的條件。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;會計;實訓一體化

中圖分類號：G712;F230-4??????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-022-1

現(xiàn)今社會發(fā)展迅猛，科技力量逐漸成為主流力量。人類的一些活動基本被機械所取代，但是會計這個職業(yè)，依舊需要人力資源來滿足。可是，職業(yè)高中所培育出來的會計方面的人員，由于教學因素等各種原因的限制，無法培育出真正為社會所需要的人才。因此，怎樣才能培育出對現(xiàn)代社會有一定用處的會計方面的人才成為了現(xiàn)代職業(yè)高中教師所需要考慮的重大問題。

一、實訓一體化

按照字面所表達的意思，實訓一體化指的是在培育各方面人才的過程中要重視并執(zhí)行實踐訓練，不能僅僅使用理論來教授學生，而要重視實踐訓練的重要作用。實際上，實踐經(jīng)驗已經(jīng)成為了不可或缺的一部分，這一點在我國古代就有明確的體現(xiàn)，戰(zhàn)國時期，趙國大將趙奢曾用很少的兵力就戰(zhàn)勝了秦國，并得到了皇上的獎賞。他的兒子趙括受其父親的影響，飽讀兵書，極其喜愛與他人談論兩兵交戰(zhàn)之事，從來沒有輸過。因此他極其自滿。公元前259年，秦軍又一次來犯，趙括最終被任命為將領(lǐng)，他在兩軍交戰(zhàn)時不懂得隨機應變，只是死搬書上的教條，結(jié)果不僅打了敗仗，自己也被斬于馬下。這就是著名的紙上談兵的故事。這就告訴我們只有理論是行不通的，缺乏實踐經(jīng)驗就會導致許多的錯誤發(fā)生，最終必將失敗。

所以不論是在教師的教學過程中，還是在學生的學習過程中，實踐都是不可忽略的一部分。而作為一名教師，主旨就是培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，所以教師應當在教學活動中加入實踐的部分，這樣才能更好的培育人才。

二、會計實訓一體化

對于社會現(xiàn)狀而言，會計這個職業(yè)是被迫切需要的，但是為什么社會上學會計的學生依舊有許多無法就業(yè)。對于這個問題，只能說社會需要的是人才，而很多學生都無法達到這樣的要求。所以，才會有許多人所學的知識和最后工作無法相掛鉤。例如：學習金融的畢業(yè)之后去賣肉、去做服務員等等，這并不是對這些行業(yè)的歧視。僅僅是對現(xiàn)狀的一種陳述。而為了改變這一現(xiàn)狀，就需要去培育人才，而會計方面的人才則需要理論與實踐的相互融合，現(xiàn)在的學校教育都是注重書本上的刻板知識，而忽略經(jīng)驗的重要性，所以，會計實訓改革可以在很大程度上解決這樣的問題。使得學生能夠把書本上的知識和實際遇見的問題一一對應，從而找到更好的解決方法，為以后更好的工作打下了一個夯實的基礎(chǔ)。

三、職業(yè)高中會計實訓一體化

現(xiàn)代的社會對文憑的要求逐步在增長，?？莆膽{已經(jīng)極其不占有優(yōu)勢，如果這時，再沒有好的能力去工作時。可以毫不避諱的說，在職業(yè)高中學習的學生，是沒有前途的。雖然國家政策號召國家需要的是專業(yè)的人才，也鼓勵大多數(shù)中考失利的學生，去讀?？?，起碼能掌握一門手藝。但實際上，如果不能夠成為專業(yè)的人才，這樣的文憑只會是一張廢紙。例如：現(xiàn)在許多高職出來的學生在公司里會隨時面臨裁員的風險，并且為了保住自己的工作，有許多人在工作之余會去參加夜校的學習，重新考文憑，而各大公司為了挑選出真正對公司有用的人才，也會設(shè)置各種考核項目。但如果學生能夠在開始的時候，用自己的能力做好每一項工作，這樣的風險就會少很多。所以如果能夠進行教學改革，使得職業(yè)高中的教學模式從純理論中脫離出來，職業(yè)高中會計學這門學科在社會上的利用率無疑會提高許多。

四、實訓一體化教學改革的問題

不論是會計學的教師還是學生，在實踐方面都應當去更好的發(fā)展。而會計實訓一體化的教學改革無疑給了一個巨大的機會，使得教師和學生能夠成長的更好更快。但他同時也伴隨著許多問題的到來。一是太注意實際而忽略理論的話，有可能會造成學習根基不穩(wěn)的情況，也就是說，學校在促進實踐改革的同時，如果忽略了對學生理論的傳授，就會使得學到的知識太空泛，不穩(wěn)定，就好比工人們建造大樓時，必須從打地基開始，如果地基不打好，建造的大樓是極其容易倒塌的。所以，實踐必須建造在理論的基礎(chǔ)上，注重實踐的時候，不能夠放棄理論的教授。二是職業(yè)高中師資力量單薄，無法推動教學的改革，這就需要學校加強對教師的考核功能，不僅學生要接受教育，老師也得接受教育。三是實踐配置跟不上實踐改革，因為會計這一行業(yè)涉及的是錢財方面。且由于中國傳統(tǒng)文化影響，社會對待職業(yè)高中有一種天然的不信任感，這就造成了職業(yè)高中會計實訓一體化教學改革的一個困難。如果沒有良好的實踐場所，那之前所說的所有實踐方法都是不可靠，不實際的。所以，在推行此項改革的同時，也要做好配套設(shè)施。這樣，才可能培養(yǎng)出社會真正所需要的人才。四是學校對于會計的考試過于低級簡單，造成在學校里表現(xiàn)良好，一到社會考試立刻成為最底層的一類人，這就是考核機構(gòu)的不完善，學校必須解決這一問題，只有解決了這個問題，才能為之后的改革創(chuàng)造一個好的環(huán)境，為之后的發(fā)展鋪好道路。

五、結(jié)束語

職業(yè)高中會計實訓一體化是對職業(yè)高中學習會計的學生的一個大的教學改革，這個改革不僅僅針對于學生，教師，更是對學校，對社會的一個改革。它不僅僅能應于會計學方面，也可以存在于任何一個方面。不論是在那一方面，都應當注重于實踐與理論的結(jié)合，不能僅僅是紙上談兵，也不能是不蓋地基的大樓。只有這樣，學生才能向著更好的方面發(fā)展，而這個社會也會朝著更好的方向去發(fā)展。

[參考文獻]

[1]翟葠，楊浩磊.論高職會計理論實訓一體化教學[J].財會學習，2017（4）：222-223.

[2]馬利琴.高職會計實訓一體化教學模式研究[J].吉林廣播電視大學學報，2018，202（10）：11-12.