趙芳智

自2003年《高中化學(xué)課程標準（試驗）》（以下簡稱新課標）頒布后，目前以新課標為編寫指導(dǎo)的高中化學(xué)教材主要有三種，分別為蘇教版、人教版、山東科技版.這三種高中化學(xué)必修教材都按照教育課程改革綱要及高中化學(xué)課程標準進行編寫，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習能力.然而，在具體的編寫上，三種教材的側(cè)重點各不相同，都有其鮮明的特色，本文對這三種教材的編寫特點做一比較分析.

一、編寫特點的比較分析

1.課程結(jié)構(gòu)

新課標要求將高中化學(xué)分為6個主體，并按順序編寫.然而，三種教材均未采取這種編寫結(jié)構(gòu)，而是將高中化學(xué)分為化學(xué)1、化學(xué)2進行編寫.內(nèi)容順序未完全依照新課標中的主體順序編寫，每種教材的結(jié)構(gòu)都有其各自特色.蘇教版中整體設(shè)置了新課標中的6個主題，每一單元中都整合了新課標中的不同主題內(nèi)容.人教版新課標主題1被分散至化學(xué)1、化學(xué)2的各章教學(xué)之中.山東科技版化學(xué)1教材編寫順序與新課標順序差距較大.

2.編寫線索

蘇教版以“物質(zhì)世界”為重點，從原子結(jié)構(gòu)的探索歷史帶入高中化學(xué)的教學(xué)，強調(diào)化學(xué)是一門以物質(zhì)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，多方面講述化學(xué)對人類社會的作用.人教版以“從實驗學(xué)化學(xué)”開始，強調(diào)實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，注重化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué).山東科技版以“解決問題”為教學(xué)核心設(shè)置多個學(xué)習欄目，注重學(xué)生科研方法和思路的培養(yǎng)，通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和團隊協(xié)作能力，同時幫助學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的化學(xué)知識系統(tǒng).

3.學(xué)習欄目

在這三種化學(xué)教材中，均設(shè)置了多種不同的學(xué)習欄目，強調(diào)了化學(xué)學(xué)習的方法與過程，讓學(xué)生通過物質(zhì)的變化過程，學(xué)習科學(xué)探索的思路與方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力.

4.表格、插圖

三種化學(xué)教材的編寫過程中都使用了大量的表格和插圖，增加了教材的可讀性.在學(xué)生進行實驗操作時，教材中的實驗儀器、裝置等圖片可對學(xué)生實驗操作過程有很好的提示作用，減少學(xué)生實驗操作中的失誤.教材中關(guān)于實驗現(xiàn)象的圖片可幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，加深記憶.在這三版化學(xué)教材中，山東科技版和人教版教材中插圖內(nèi)文較為豐富，蘇教版中的插圖相對較少.化學(xué)的歷史進程、化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用、化學(xué)在科研成果等內(nèi)容的插圖，可以幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)的歷史發(fā)展，了解化學(xué)在新時代中的應(yīng)用，化學(xué)在當代人類生活及社會發(fā)展的重要作用;化學(xué)理論總結(jié)歸納等方面的插圖，有助于學(xué)生更好地掌握高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習難度.表格的應(yīng)用同樣有助于學(xué)生的學(xué)習.在化學(xué)教材中，一般有以下三類表格：第一類是不需要學(xué)生填寫的數(shù)據(jù)表，第二類是需要學(xué)生填寫的實驗記錄表和活動探究表，第三類是歸納表和習題用表.在這三類表格中，第二類表格所占比例最大，約占63%-71%，由此可以看出，實驗及實驗現(xiàn)象在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位.山東科技版的教材中第三類表格應(yīng)用較多，突出了該版教材“以問題解決為教材編寫核心”的理念.

5.實驗設(shè)計

化學(xué)是高中課程中一門重要的實驗學(xué)科，化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時還是新課標提倡的教學(xué)方法與教學(xué)載體.在新內(nèi)容教學(xué)時，人教版教材編寫的內(nèi)容中主要為教師演示實驗為主要教學(xué)形式，而其他兩版教材增加了學(xué)生探究實驗的內(nèi)容，除次之外還添加了許多實驗設(shè)計課題以幫助學(xué)生增強實驗?zāi)芰?

二、思考與建議

不同學(xué)校在教學(xué)時雖然使用教材有所不同，但卻不能只按教材進行教學(xué)，教師要整體把握教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)觀念，注重學(xué)生知識與技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生探究的思路與能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力.由于三種教材都與新課標中的教學(xué)要求有所出入，因此教師在教學(xué)時應(yīng)將所用教材與新課標仔細對比，正確把握教材與新課標的關(guān)系.教師授課時要講究方法，把握重點，要以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為主要目標，強調(diào)過程與方法的培養(yǎng)模式，模糊學(xué)科意識，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習更有興趣.

在目前新課標的背景下，三種不同版本的高中化學(xué)教材各有其編寫特色，但所有教材的最終目的都是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力.教師不論使用哪一版教材進行教學(xué)，都需整合教學(xué)資源，注重方法與過程的教學(xué)，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和主動性，提高學(xué)生對高中化學(xué)知識的掌握水平.