王雷

對于一個班級而言，教師在教學(xué)過程中，總會碰到一些成績不好，行為習(xí)慣差的學(xué)生，那么為了擺脫班級整體成績差異化的局面，教師要盡自已最大努力將學(xué)生之間的差距拉到最短，提高班級整體教學(xué)水平，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍.就拿初中物理課程而言，教師應(yīng)該全面推進素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率和水平，因此，本文就教師在初中物理教學(xué)如何將差生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生提出了以下3個方法.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

初中物理知識學(xué)習(xí)本身是一門復(fù)雜和有難度的課程，對一部分物理學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生來說難度更大，面對這樣枯燥的物理課本知識會引起他們的厭倦和逆反心理.久而久之，他們的成績也會越來越差，影響整體班級成績.那么，為了避免這樣的情況，初中物理教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓他們?nèi)谌氲轿锢碚n堂學(xué)習(xí)中去.物理教師可以在課堂上利用創(chuàng)設(shè)情境的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們跟著教師的節(jié)奏進行學(xué)習(xí).例如，在初中物理課堂上，當(dāng)物理教師講解質(zhì)量這一知識點時，教師首先可以利用故事創(chuàng)設(shè)情境，引入新課.例如，教學(xué)“質(zhì)量”這一知識點時，教師可以以孔融讓梨的故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，提出問題：大梨和小梨的本質(zhì)區(qū)別是什么？如果我有一個大梨和一個小梨，你選擇哪一個吃呢？通過故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生去積極探索，然后引導(dǎo)學(xué)生得出物體質(zhì)量的概念：表示所含物質(zhì)的多少.教師利用孔融讓梨的故事，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ).接著從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望.教師通過以這樣生動有趣的故事和問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)差生的興趣，使他們的成績慢慢提高，向優(yōu)生靠齊.

二、利用多媒體教學(xué)，減少差生學(xué)習(xí)物理的難度

隨著科技不斷的發(fā)展，新課程的教育背景下，傳統(tǒng)的教育方式也逐漸被優(yōu)化，新媒體教學(xué)逐漸出現(xiàn)在課堂教學(xué)中.教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)，把抽象的知識變得形象生動，把難以理解的知識點變得更加容易.對于差生而言，他們學(xué)起來也不再那么困難，并且還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.例如，在物理教學(xué)課堂中，當(dāng)物理教師講解聲波的應(yīng)用時，聲波傳播的是信息、能量，而不是物質(zhì).此時，光靠教師講，不僅差生不能明白，有好多成績好的同學(xué)都不一定能夠聽懂.首先教師可以提出聲音在空氣中如何傳播呢？那么空氣中是否也是類似情形呢？然后播放多媒體進行聲波動畫讓學(xué)生有初步的認識，并提出聲波這個概念：我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速.教師再利用媒體顯示聲速表，使學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度.教師通過多媒體教學(xué)展示，根據(jù)課本教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計、合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，讓學(xué)生共同參與教學(xué)全過程，使學(xué)生更加直觀地感受，從而加深對知識的理解.

三、利用班級力量，開展一對一互助

對整個班級而言，提高班級整體的成績是非常有必要的，所以教師可以利用班級學(xué)習(xí)的力量，教師讓成績優(yōu)秀的學(xué)生都來關(guān)心幫助差生，進行一對一互幫互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的班級集體主義的觀念，讓差生感受“大家庭”的溫暖氛圍，使他們克服困難，去掉不良習(xí)慣，融于班級集體學(xué)習(xí).讓成績優(yōu)秀的同學(xué)與差生結(jié)成隊友，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，形成相互競爭而又共同進步的局面，這也是初中物理教學(xué)中將差生轉(zhuǎn)化成優(yōu)生不錯的途徑.例如，在物理課堂中，當(dāng)物理教師展示這樣一道物理題目時：把一塊金屬放入盛滿酒精的杯中，從杯中溢出8g酒精，若將該金屬塊放入盛滿水的杯中時，從杯中溢出的水的質(zhì)量為多少？（酒精的密度為0.8×103kg/m3）教師可以讓差生和優(yōu)生共同做題，再交換做題過程，如果差生解題有問題，對題目不能夠理解，教師可以利用一對一互幫互助，然后讓優(yōu)生給差生講解做題的策略，讓差生了解對密度公式的應(yīng)用和密度及其特性的理解和掌握，關(guān)鍵是知道消耗氧氣前后，氧氣的體積不變，等于鋼瓶的容積.讓差生認識到出錯的原因，并且分析原因，做好查漏補缺和知識點的消化.這樣在提高優(yōu)生的知識點理解與講解能力的同時，也能夠提高差生的自信心.

將差生轉(zhuǎn)化成優(yōu)生的教學(xué)目標，確實是教師教學(xué)過程中的一個難題.作為一名教師，大家必須要有毅力、有恒心并且堅持不懈地努力工作，根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，采取全方位的有力措施促進全班學(xué)生進步，提高教師整體教學(xué)質(zhì)量.