黃康

在初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，遇到了許多難題，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是一帆風(fēng)順的，也不是一蹴而就的.它的創(chuàng)設(shè)過(guò)程需要一個(gè)緩慢的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題很多，需要一件一件地去解決.同時(shí)，有問(wèn)題就有相對(duì)應(yīng)的解決方案，接下來(lái)探討一下初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)遇到的問(wèn)題及采取的解決方案.在這一教學(xué)模式改革下，初中物理的學(xué)習(xí)水平有了很大提升，教師教學(xué)方法得以豐富，學(xué)生也更愛(ài)學(xué)習(xí)了，不僅激發(fā)了教師教學(xué)的積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高.

一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)面臨的困境

1.傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮.在很多地區(qū)，尤其是農(nóng)村還受著傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮.從來(lái)都是只片面地注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)思想的驅(qū)使下，教學(xué)內(nèi)容基本上也是照搬課本，沒(méi)有融入新時(shí)代的元素，基本與現(xiàn)實(shí)脫軌，活在理論的世界.我國(guó)古代的教學(xué)就輕實(shí)踐重理論，培養(yǎng)出來(lái)的知識(shí)分子僅僅停留在理論方面的研究，喪失了應(yīng)該具備的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力.在這種教學(xué)思想的禁錮下，初中物理的教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成果都令人堪憂(yōu).因此，必須突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，采取新的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐力，創(chuàng)造一批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才.

2.初中物理的學(xué)習(xí)難度較大.進(jìn)入初中后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，初中物理學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度.初中物理為了給以后的物理研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，包括很多物理學(xué)概念、物理學(xué)公式、物理計(jì)算方法等，尤其對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的壓力就更大了.相較而言，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)條件不好，也受到家庭環(huán)境的影響，在較大的物理學(xué)習(xí)難度下，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很有可能使他們喪失對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理.在這種情況下就需要給學(xué)生適當(dāng)解壓，用正確的心態(tài)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，與此同時(shí)，教師也應(yīng)采取正確的方式去教物理知識(shí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中高效學(xué)習(xí).

3.教師的教學(xué)模式有待優(yōu)化.比較常見(jiàn)的教學(xué)模式就是老師按照課本按部就班地進(jìn)行教學(xué)，有的就單純地把課本知識(shí)講解一下，有的花點(diǎn)心思用幻燈片進(jìn)行教學(xué).可是僅僅這樣教學(xué)，還不足以吸引學(xué)生的注意力，這樣的教學(xué)模式太過(guò)枯燥，并不能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，很容易使得學(xué)生出現(xiàn)對(duì)物理學(xué)習(xí)的倦怠期.所以，在物理教學(xué)上不應(yīng)該只停留在舊有的教學(xué)模式下，我們需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，需要提高教師的職業(yè)素質(zhì)，需要與時(shí)代與現(xiàn)實(shí)相接軌的教學(xué)模式的出現(xiàn).

二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

如何讓學(xué)生更好地融入到初中物理的學(xué)習(xí)中，教育界采取了一種新的教學(xué)模式——教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè).為了讓學(xué)生在物理課上更好地了解物理概念、學(xué)習(xí)物理知識(shí)、提高實(shí)踐能力，需要對(duì)物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行詳細(xì)地研究.

1.物理課堂融入生活情境.我們學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用，當(dāng)學(xué)習(xí)到的東西可以應(yīng)用到生活中的時(shí)候，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更好的認(rèn)知，同時(shí)，我們也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)更加有興趣.例如，在初中物理學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)，壓強(qiáng)這個(gè)東西本來(lái)就是無(wú)形的，沒(méi)法讓學(xué)生更好地去認(rèn)識(shí)這個(gè)東西，但是聯(lián)系一下生活中的物理，體育課上癟了的乒乓球，可以通過(guò)將其放在熱水里再次鼓起，這就是利用了壓強(qiáng)的原理.以此作為壓強(qiáng)教學(xué)的一個(gè)引子，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好地把課堂知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)習(xí)的物理知識(shí)更有意義，更好地為生活服務(wù).這就是一種情境教學(xué)，在這種融入生活元素的情境教學(xué)中，提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率.

2.物理教學(xué)融入實(shí)物情境.俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，在學(xué)習(xí)一個(gè)新事物的時(shí)候，可能我們知道有關(guān)這個(gè)事物的很詳細(xì)的描述，可是想象跟現(xiàn)實(shí)是有偏差的.在教學(xué)中應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)物情境，盡可能的讓學(xué)生見(jiàn)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，這樣更有利于加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的了解和認(rèn)識(shí).如在學(xué)習(xí)晶體和非晶體時(shí)，就可以利用身邊的實(shí)物進(jìn)行比較區(qū)分，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)兩者的區(qū)別.

3.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中融入快樂(lè)元素.誰(shuí)都不愿意上一節(jié)沉悶的課，在教學(xué)過(guò)程中教師要巧妙地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，給每一位學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，鼓勵(lì)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們善于解決問(wèn)題的能力，提高他們的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在快樂(lè)中更加高效地學(xué)習(xí).

在初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，在特有情境下的教學(xué)更有意思，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，也能很好地提高學(xué)生的探索能力，對(duì)于初中物理教學(xué)有很大的作用.