張博野

摘要：生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的重要組成部分，是形象、直觀地傳授生物知識(shí)的重要途徑，對(duì)提高學(xué)生的操作、觀察、思考能力有重要的作用.本文結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)淺談如何激發(fā)高中生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣.

關(guān)鍵詞：高中?生物實(shí)驗(yàn)?學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師.對(duì)于高中生而言，上生物實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì)非常少，在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，不少學(xué)生認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)課程對(duì)提高生物成績(jī)毫無(wú)作用，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間的行為，因此，眾多學(xué)生對(duì)高中的生物實(shí)驗(yàn)都不感興趣.然而，生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考的能力有重要的作用，要實(shí)現(xiàn)這一功能，就要提高學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，成為積極的參與者.

一、闡述生物實(shí)驗(yàn)與生物知識(shí)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐出真知.目前學(xué)生所學(xué)的生物知識(shí)就是真知，是通過(guò)實(shí)驗(yàn)不斷探索，重復(fù)驗(yàn)證得到的在現(xiàn)有水平下檢驗(yàn)正確的真理.然而部分學(xué)生缺乏對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的正確認(rèn)識(shí)，只會(huì)對(duì)生物知識(shí)死記硬背.因此，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的發(fā)展歷程有一個(gè)清晰的了解，明白實(shí)踐和知識(shí)的關(guān)系.對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，因此，對(duì)于那些對(duì)生物實(shí)驗(yàn)不感興趣的同學(xué)，要讓其明白現(xiàn)在學(xué)的生物知識(shí)都是生物實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣.

二、提升學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

據(jù)訪談和觀察，大部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課要比理論課輕松、有趣得多.要想從生物實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就要提高學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì).然而，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常重，對(duì)于多數(shù)生物實(shí)驗(yàn)，教師均以看視頻的方式讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，親自到實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少之又少.這根本無(wú)法讓學(xué)生體驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣.因此，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)校就要引進(jìn)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建設(shè)生物實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì).

三、設(shè)置疑問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生興趣

高中生的思維正處于逐漸成熟的階段，思維比較活躍.因此，教師在生物教學(xué)時(shí)可以通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，從而提升學(xué)生的興趣.例如，“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”是一個(gè)非常簡(jiǎn)單可操作的實(shí)驗(yàn)，其原理是不同化學(xué)試劑能夠使生物組織中的相關(guān)有機(jī)化合物產(chǎn)生特定顏色.該實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生掌握檢驗(yàn)不同化合物所用的試劑及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.不同化合物遇到不同試劑變成不同的顏色是非常有趣的現(xiàn)象，教師可以先通過(guò)示范讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，再闡述其中的原理.所以，在實(shí)驗(yàn)之前，教師可以提出疑問(wèn)“你們知道蘋(píng)果、花生、黃豆或雞蛋清（實(shí)驗(yàn)材料）屬于哪類化合物嗎？”“它們遇到不同的化學(xué)試劑會(huì)變顏色，你們知道是什么試劑能將它們變成什么顏色嗎？”等問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)將要做的生物實(shí)驗(yàn)的興趣，此外，還能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí).

四、操作競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在日常生活中充滿了競(jìng)爭(zhēng)與合作，競(jìng)爭(zhēng)和合作是提升學(xué)習(xí)效率的有效方式.因此，教師可以通過(guò)在生物實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的興趣.例如，“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)包括質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象.具體的實(shí)驗(yàn)步驟如下：①制作洋蔥鱗片葉外表皮的臨時(shí)裝片;②用低倍顯微鏡觀察初始狀態(tài)下的細(xì)胞;③誘導(dǎo)質(zhì)壁分離;④用低倍顯微鏡觀察質(zhì)壁分離現(xiàn)象;⑤誘導(dǎo)質(zhì)壁分離復(fù)原;⑥用低倍顯微鏡觀察質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象.在上述的實(shí)驗(yàn)步驟中有許多值得關(guān)注的小細(xì)節(jié)，比如在①中用鑷子撕取洋蔥外表皮時(shí)不能太厚，加蓋蓋玻片時(shí)要將氣泡擠出，在③步驟中要用濃度0.3克/mL的蔗糖溶液以保證紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞不會(huì)因滲透失水過(guò)度而死亡.因此，教師可以讓學(xué)生自由分組，組內(nèi)成員進(jìn)行合作共同完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，不同組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，教師可以給最先實(shí)驗(yàn)成功的小組一些物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，并邀請(qǐng)他們分享其實(shí)驗(yàn)過(guò)程.通過(guò)這樣的分享，可以讓其他組的學(xué)生明白自己哪里的操作出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這樣印象也最為深刻.

要在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)感興趣，讓學(xué)生理解生物實(shí)驗(yàn)與教材知識(shí)的關(guān)系.其次，要提高學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì).再次，教師可以通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物問(wèn)題進(jìn)行思考，從而誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.最后，教師可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、合作、分享的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)參與積極性，提升參與感，提高學(xué)習(xí)興趣.