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信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探析

2019-10-06 04:34王興軍
文理導(dǎo)航 2019年32期
關(guān)鍵詞:滲透教學(xué)教學(xué)策略信息技術(shù)

王興軍

【摘? ?要】隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展,將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,能夠充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,不僅能更好地活躍課堂氛圍,還能有效提升教學(xué)效率。在當(dāng)前的信息化背景下,如何更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待解決的重要課題?;诖?,本文對在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透信息技術(shù)的方法與策略展開深入研究,以期為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能在數(shù)學(xué)課堂中掌握更多數(shù)學(xué)知識,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù);滲透教學(xué);教學(xué)策略

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)漸漸走進(jìn)了人們的學(xué)習(xí)和生活中,特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透信息技術(shù),更是受到了很多教師和學(xué)生的青睞。信息技術(shù)應(yīng)用能為學(xué)生提供更加生動化、直觀化的畫面,可在一定的程度上豐富教學(xué)形式,不僅能為課堂增添生機與活力,還能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師應(yīng)加強對信息技術(shù)的學(xué)習(xí),提升信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效率。

一、將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

(一)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將信息技術(shù)滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生很難在課堂學(xué)習(xí)中長時間地集中注意力,再加上數(shù)學(xué)教學(xué)相對枯燥,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。將信息技術(shù)滲透其中,能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,可使學(xué)生的思維更加活躍,能夠保持良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(二)有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂中的主體。因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。將數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)有效融合,要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性和積極性,使學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此,教師可充分利用信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗,提升學(xué)生的主體意識。

(三)有助于提升教學(xué)質(zhì)量

將信息技術(shù)滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)法所帶來的不足。一方面,信息技術(shù)的應(yīng)用,能夠更好地擴充課堂教學(xué)容量,可有效拓展學(xué)生的視野。另一方面,借助相關(guān)教學(xué)軟件輔助教學(xué),轉(zhuǎn)變了依靠教師手工繪畫制圖的傳統(tǒng)方式,且通過高科技手段,可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠有效提高教學(xué)效率。

二、將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法與策略

(一)運用信息技術(shù),提升教師備課效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透信息技術(shù),能夠更好地幫助教師節(jié)省制作和設(shè)計課件的時間,可有效提升教師備課的效率。通常來講,教師制作課件以PPT為主,很多教師在制作課件的過程中,很多時候由于課堂的生成與預(yù)設(shè)情況的順序不同,所以,在制作過程中需要很多按鈕和觸發(fā)器,這便導(dǎo)致教師在課件的制作過程中需花費大量時間和精力,甚至一些比較復(fù)雜的動畫需要使用flash軟件進(jìn)行制作,對教師的專業(yè)性要求較高。因此,在信息化背景下,教師在制作課件的過程中可運用交互式電子白板,能夠降低課件制作的難度,并且教師在備課過程中,僅在其中選擇課堂教學(xué)中需要的素材就可以,不需要預(yù)設(shè)動畫。并且,在實際的教學(xué)中,教師可隨意拖動想要使用的教學(xué)素材,可大大提升教師的備課效率。

例如,在教學(xué)“有余數(shù)的除法”的過程中,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境:操場上有十六名學(xué)生,分成四個小組,那么,每個小組有幾個人?在這樣的情景中,教師只需要找到一位學(xué)生的圖片,利用克隆功能就能夠隨意克隆出需要的數(shù)量,并且能夠隨意移動,由此能夠看出,有了信息技術(shù)的滲透,可以簡化教師的課件制作流程,不僅能提高教師的備課效率,還能更好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望。

(二)運用信息技術(shù),增強師生互動交流

將信息技術(shù)滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師能夠運用可視化的教學(xué)方式,有效增強與學(xué)生之間的交流互動。在教學(xué)中,教師能夠合理、科學(xué)地整合教材內(nèi)容與教學(xué)大綱,同時,還能將網(wǎng)上的資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容,構(gòu)建一種可視化的教學(xué)模式。同時,教師在備課過程中也可以運用互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)資源,增加一些教學(xué)內(nèi)容,對教案和課件進(jìn)行加工,最終形成更加符合學(xué)生實際情況的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

例如,在教學(xué)“圓的認(rèn)識”的過程中,教師在課堂上為學(xué)生播放了相關(guān)視頻,通過觀看視頻,學(xué)生對“圓”有了更深刻的認(rèn)識。教師為學(xué)生播放了車輪的形成過程,使學(xué)生初步了解方形、橢圓形、三角形輪子的運行效果,然后向?qū)W生提出問題,與學(xué)生溝通交流,“為什么車的輪子要制成圓形的?運用其他的圖形為什么不行?”有的學(xué)生說“車的輪子只有是圓形的,車才能跑得更快?!庇械膶W(xué)生說“圓形的車輪看起來相對美觀一些?!薄ㄟ^課堂上的討論,增強了教師與學(xué)生的交流互動,還使學(xué)生更加快速地融入到了課堂學(xué)習(xí)中。

(三)運用信息技術(shù),提高教學(xué)效率

將信息技術(shù)滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,能夠為學(xué)生開展多樣、豐富的教學(xué)活動,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一,所以,教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)計更加多樣、豐富的課堂教學(xué)活動,通過這樣的方式,有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此,教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)始終堅持學(xué)生為中心,充分尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。

例如,在教學(xué)“負(fù)數(shù)的運算”的過程中,教師可以組織學(xué)生開展班級范圍內(nèi)的競賽。首先,可將學(xué)生分成幾個不同的學(xué)習(xí)小組,通過小組合作的形式開展競賽,然后運用多媒體為學(xué)生展示本次競賽的相關(guān)內(nèi)容,同時,可在競賽過程中配置一些相關(guān)音樂,通過這樣的方式,增強競賽的緊張感,促使不同的學(xué)習(xí)小組能在競賽過程中進(jìn)行搶答,哪個小組答對的數(shù)目多,就算獲勝。通過這樣的方法,不僅能激發(fā)學(xué)生的合作意識和競爭意識,還能使學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中深刻感受到成功的快樂,不僅能轉(zhuǎn)變單一乏味的課堂局面,還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,提升課堂教學(xué)的效率,收到事半功倍的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述,在當(dāng)前信息化背景下,將信息技術(shù)滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,需要教師依照教材內(nèi)容和學(xué)生的實際需求有效設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,以信息技術(shù)為輔,以教材內(nèi)容為主,充分突破教學(xué)中的重難點,更好地向?qū)W生展示所學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。在這一過程中,教師應(yīng)注意信息技術(shù)的運用時機,不能將信息技術(shù)當(dāng)成主要教學(xué)手段,應(yīng)以學(xué)生的觀察和體驗為主,通過信息技術(shù)的應(yīng)用豐富課堂內(nèi)容,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,將“新”“舊”知識有效融合,更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許國華.將信息技術(shù)融入“解決問題”教學(xué),提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].中國校外教育,2019(14):159+161

[2]李敏杰.培養(yǎng)探究意識,發(fā)展數(shù)學(xué)思維——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(07):156-157

[3]覃月娟.用好現(xiàn)代教育技術(shù) 促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革——論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合[J].華夏教師,2019(07):56-57

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