王時(shí)彬

【摘? 要】隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，虛擬技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各行各業(yè)。本文探討了虛擬技術(shù)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的種種可能性，并對(duì)敘事類課文，動(dòng)物類、風(fēng)景類課文，神話類課文如何應(yīng)用虛擬技術(shù)進(jìn)行了具體說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】虛擬技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

一、促使虛擬技術(shù)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)因素分析

隨著科技的迅猛發(fā)展，虛擬技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并且已經(jīng)在各行各業(yè)得到了很好的應(yīng)用。VR技術(shù)的問(wèn)世及應(yīng)用，對(duì)人類社會(huì)的影響是良性，而且是巨大的。虛擬技術(shù)，可能應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中嗎？答案是肯定的。因?yàn)橄旅娴母鞣N因素將會(huì)促進(jìn)虛擬技術(shù)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

1.信息技術(shù)的飛速發(fā)展

如今，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，水漫金山、怪物毀物、汽車爆炸、龍卷風(fēng)等，不用損毀一物，使用一些專業(yè)軟件，借助虛擬技術(shù)，就可以模擬出來(lái)，這在好萊塢大片中更是體現(xiàn)得淋漓盡致。虛擬技術(shù)一般需要一臺(tái)計(jì)算機(jī)、一些專業(yè)的虛擬軟件、一套專業(yè)的模擬設(shè)備完成。

2.學(xué)校多媒體設(shè)備的到位

隨著“校校通”工程的推進(jìn)，現(xiàn)在很多學(xué)校都有了機(jī)房，電腦、實(shí)物投影儀、電視等一應(yīng)俱全，教師也基本能達(dá)到人手一臺(tái)電腦。虛擬技術(shù)可能需要每人一臺(tái)電腦，我們可以讓學(xué)生到機(jī)房，一次一個(gè)班級(jí)，這樣，學(xué)校的多媒體設(shè)備就夠了。此外，可以購(gòu)置少量的特效座椅等虛擬設(shè)備。

3.教師對(duì)虛擬技術(shù)的掌握

現(xiàn)在，很多教師都掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作技能。對(duì)于虛擬軟件和虛擬設(shè)備，我們只要通過(guò)培訓(xùn)，相信很多教師，特別是年輕教師，在短時(shí)間內(nèi)就能快速掌握。

4.學(xué)生對(duì)虛擬技術(shù)的接受

學(xué)生聽(tīng)到看3D、4D電影一般都興致很高，看完后連呼“刺激！過(guò)癮！”可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于虛擬技術(shù)還是很喜歡的。如果我們把虛擬技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)使課堂高潮迭起。

5.教材對(duì)虛擬技術(shù)的需求

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材都是文字配插圖的形式，這樣的形式已經(jīng)沿用多年。但這樣的教材也存在一定的弊端，很多內(nèi)容教師講千遍，不如讓學(xué)生看一遍、聽(tīng)一遍、聞一遍、摸一遍。進(jìn)入虛擬環(huán)境下體驗(yàn)一下，學(xué)生則會(huì)有更深的感受，甚至可能不教就會(huì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文虛擬技術(shù)的應(yīng)用設(shè)想

目前，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，很多教師知道運(yùn)用圖片、聲音、動(dòng)畫等方式進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。但學(xué)生看過(guò)3D、4D、5D、6D、7D、8D、9D、10D電影后，則感覺(jué)在這些電影里看事物的感覺(jué)更逼真，心情也忽上忽下，跌宕起伏，刺激、過(guò)癮。運(yùn)用虛擬技術(shù)，可以“讓教師和學(xué)生有更真切的感受，能帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)”。目前，由于各個(gè)方面的限制，我們現(xiàn)在最可能實(shí)現(xiàn)的就是將3D電影這一虛擬技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其他更高級(jí)的D型電影模式，可以先帶領(lǐng)學(xué)生到電影院去充分感受。那么，3D電影這種模式如何應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中呢？下面筆者將以敘事類課文、風(fēng)景類課文、神話類課文來(lái)具體說(shuō)明。

1.設(shè)想一 敘事類課文應(yīng)用

對(duì)于敘事類的課文，我們可以運(yùn)用虛擬技術(shù)，真實(shí)再現(xiàn)敘事類課文中的情境。如在教學(xué)敘事類課文《林沖棒打洪教頭》時(shí)，就可以用3D電影的形式，讓學(xué)生帶上3D眼睛，欣賞3D電影《林沖棒打洪教頭》。

親眼目睹柴進(jìn)的禮賢下士，“殺雞宰羊，厚禮款待”，現(xiàn)場(chǎng)感受斬殺雞羊時(shí)的熱鬧和壯觀。現(xiàn)場(chǎng)觸摸柴進(jìn)給林沖備的厚禮，充分體會(huì)柴進(jìn)對(duì)林沖的尊重。

現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)洪教頭對(duì)林沖的無(wú)禮：洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”洪教頭跳起來(lái)說(shuō)：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！蓖瑫r(shí)，在現(xiàn)場(chǎng)從多個(gè)方位和角度感受洪教頭的“滿面羞慚，灰溜溜地走開(kāi)了”。

現(xiàn)場(chǎng)感受林沖棒打洪教頭的激烈過(guò)程，立體觀看洪教頭的“把火燒天”“舉起棒劈頭打來(lái)”“洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉蹌，還沒(méi)有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒?！昂榻填^措手不及，‘撲‘的一聲倒在地上，棒也甩出老遠(yuǎn)”在觀賞的同時(shí)，為洪教頭的學(xué)藝不精而竊笑，為洪教頭落敗的慘狀而高興;現(xiàn)場(chǎng)觀看林沖的“撥草尋蛇”“林沖往后一退”“掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上”為林沖招式的變化多斷而喝彩，為他的武藝高強(qiáng)而折服。

2.設(shè)想二 動(dòng)物類課文應(yīng)用

對(duì)于動(dòng)物類的課文，我們可以用虛擬技術(shù)，模擬課文中涉及的各種動(dòng)物的生活習(xí)性和一些有趣的事情，同時(shí)可以適當(dāng)拓展延伸介紹這種動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)。如在教學(xué)動(dòng)物類課文《珍珠鳥》時(shí)，可以將3D視頻分為兩部分：一部分是珍珠鳥的外形，在這部分介紹一些珍珠的知識(shí)，包括珍珠鳥的外形、生活習(xí)性、吃的食物;一部分是珍珠鳥逐步信賴“我”的過(guò)程，分為四步：1.起先：在籠子四周活動(dòng)→屋里飛來(lái)飛去;2.接著：落到我的小桌上→蹦到我的杯子上;3.后來(lái)：用小紅嘴啄我正在寫字的筆尖，我用手撫一撫它絨毛，它友好地啄我的手指;4.最后：我伏案寫作時(shí)，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。把這四步利用場(chǎng)景切換的形式組合成一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生可以觀看、可以聽(tīng)到、可以觸摸，讓最真實(shí)的感受伴隨學(xué)生每一刻，使他們能夠真正認(rèn)識(shí)珍珠鳥，同時(shí)悟出課文最后的真理：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

3.設(shè)想三 風(fēng)景類課文應(yīng)用

對(duì)于風(fēng)景類的課文，我們可以利用虛擬技術(shù)，將課文中描寫的美景，運(yùn)用虛擬技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，帶給學(xué)生身臨其境之感，讓他們邊走邊看，在欣賞美景的同時(shí)體會(huì)大自然的神奇。如在教學(xué)風(fēng)景類課文《九寨溝》時(shí)，可以將九寨溝的“雪峰”“湖泊”“原始森林”“藍(lán)天”“白云”“五花?！薄拔宀食亍狈昼R頭展示，將課文中描寫的各景點(diǎn)的美充分展示出來(lái)，我們則隨著行走路線盡情欣賞。同時(shí)把自己虛擬進(jìn)入縱深處，觀看“體態(tài)粗壯、機(jī)靈的金絲猴”“奔跑的羚羊”“憨態(tài)可掬的大熊貓”“行動(dòng)敏捷的小熊貓”，真實(shí)體驗(yàn)一下九寨溝的動(dòng)物的調(diào)皮和可愛(ài)。

4.設(shè)想四 神話類課文應(yīng)用

對(duì)于神話類課文，我們可以利用虛擬技術(shù)，將很多在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法拍攝的情景進(jìn)行模擬，再現(xiàn)神話描寫的過(guò)程。如在教學(xué)神話類課文《開(kāi)天辟地》時(shí)，可以用虛擬特效的方式，將開(kāi)天辟地的過(guò)程，特別是課文中描寫的天和地形成的過(guò)程：“他一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽(tīng)‘咔嚓聲，‘大雞蛋裂開(kāi)了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。大神見(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，‘大雞蛋破碎了。輕而清的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”充分展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)開(kāi)天辟地的過(guò)程，體會(huì)神話文本的無(wú)窮魅力。

當(dāng)然，教材中可以應(yīng)用的課文遠(yuǎn)不止這些，虛擬技術(shù)的應(yīng)用程度也遠(yuǎn)不止這些。相信，隨著科技的發(fā)展和學(xué)校設(shè)備的大幅改進(jìn)，將來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可能像現(xiàn)在的10D電影，可以看，可以聽(tīng)，可以聞，可以摸，可以唱歌，可以和課本中的人物、動(dòng)物等進(jìn)行互動(dòng)，能夠更有效地提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊雁冰.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及未來(lái)展望[J].電子技術(shù)及軟件工程，2017（21）：138