宋向軍

【摘 要】作文是表達思想、交流知識、傳播文化的載體，是小學生掌握和運用語文知識的標志。但根據(jù)小學生的認知特點，作文能力提高有難度。在新課程理念下，語文教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化作文教學方法，提高小學中高年級學生的作文水平。

【關鍵詞】小學作文教學;問題;策略

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。作文學習是一大難點，也是教師教學的一大難題，作文能力是小學生掌握和運用語文知識的標志。但由于種種原因，小學中高年生的作文水平比較差。在新課程理念下，如何提高小學中高年級學生的作文水平呢？筆者現(xiàn)談談自己的認識。

一、教師轉(zhuǎn)變教學觀念

在小學高年級語文教學中，很多教師都認為應該遵循常規(guī)的講、練、寫結(jié)合的方式進行教學，而小學生是充滿好奇心的，這樣的方式往往會讓學生覺得課堂非?？菰锓ξ叮枚弥?，對寫作的興趣就會逐漸喪失。針對這一情況，教師一定要轉(zhuǎn)變教學觀念，將快樂作文教學法貫徹到底，不斷尋求多種途徑、方式吸引學生，激發(fā)學生對作文的熱情和興趣，使學生在寫作課堂上積極參與其中并與他人交流。當然，在轉(zhuǎn)變教學觀念的同時，教師不僅要創(chuàng)新快樂作文教學法，更要注意多鼓勵、引導學生，積極創(chuàng)造一個快樂、輕松的寫作氣氛，為語文作文教學創(chuàng)造良好的空間環(huán)境，為快樂作文教學法的實施奠定堅實的基礎。

二、閱讀訓練與作文教學相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，則很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。

茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！薄嵺`告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學以儲寶，酌理以富才”，小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長、見效緩的工作，需要師生雙方的長期共同合作、積極參與。教師要有耐心和毅力培養(yǎng)學生。在作文教學中，教師應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，幫助學生打開寫作思路。

當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經(jīng)過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。

三、作文與生活相結(jié)合

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的學校應當是一個積極思考的王國。”這就告訴我們，在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。

只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。教師要帶領學生走入廣闊的生活，以拓展思維。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睂W生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解甚少。

教師應根據(jù)學生的實際情況，適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，參加了社會生活實踐活動后，學生寫出的作文好多了，有文采，也顯得生動、有形。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

四、培養(yǎng)學生的自我修改能力

丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發(fā)展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文能力培養(yǎng)的一條途徑——“自改”作文，此方式既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自行修改，以此提高學生的寫作能力。

成功的作文教學能為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅實的基礎。語文教師要精心設計作文教學活動，使學生在快樂中寫作;要欣賞地評價他們的作文，消除他們對作文的恐懼，點燃他們對寫作的興趣。

【參考文獻】

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[2]黃先政，陳維亞.小學作文教學面臨的困境及化解方法[A].國家教師科研專項基金科研成果，2013