楊輝

【摘? 要】隨著教育在社會(huì)中的地位越來(lái)越重要，人們對(duì)教育也提出了更為嚴(yán)格的要求，在現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展步伐中，我們發(fā)現(xiàn)只是學(xué)校重視孩子們的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)也需要時(shí)刻關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)情況，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，本文主要是在發(fā)現(xiàn)家校共育模式中存在一些問(wèn)題后，結(jié)合基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，幫助學(xué)校和家長(zhǎng)更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)家校共育新模式的創(chuàng)建，促進(jìn)教育水平的提升。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育;資源公共服務(wù)平臺(tái);家校共育;新模式

學(xué)校和家長(zhǎng)看似是兩個(gè)互不影響的整體，但是在孩子的教育過(guò)程中，這兩者并不是毫無(wú)關(guān)系的，反之，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，家長(zhǎng)和學(xué)校兩者應(yīng)共同努力幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。但在現(xiàn)實(shí)情況中，家長(zhǎng)普遍存在一種錯(cuò)誤的觀念，那就是學(xué)習(xí)就應(yīng)該是學(xué)校的事情，家長(zhǎng)只需要關(guān)注學(xué)生的生活起居，這樣的觀念阻礙著學(xué)生健康成長(zhǎng)的步伐。因此，本文主要結(jié)合基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，幫助改變學(xué)校和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，從而創(chuàng)建家校共育新模式，促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、傳統(tǒng)家校共育模式存在問(wèn)題的原因

（一）家長(zhǎng)存在錯(cuò)誤觀念

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)很少主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際在校情況，他們普遍都存在一種錯(cuò)誤觀念，這種觀念導(dǎo)致傳統(tǒng)的家長(zhǎng)和學(xué)校之間并不能合作幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，這樣的錯(cuò)誤觀念主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)需要靠他們自己努力，這是大部分家長(zhǎng)的觀念，他們認(rèn)為孩子應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，孩子學(xué)習(xí)上的事情自然會(huì)有老師幫助他們解決，并不需要家長(zhǎng)的幫助，所以家長(zhǎng)很少過(guò)問(wèn)學(xué)生在學(xué)校的情況。第二，家長(zhǎng)認(rèn)為自己只需要管理好孩子生活上的事情就夠了，他們覺(jué)得自己和學(xué)校都有各自的任務(wù)，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而家長(zhǎng)只需要對(duì)孩子的起居負(fù)責(zé)，這樣的觀念也是錯(cuò)誤的。從以上情況能夠看出，大部分家長(zhǎng)都存在一些錯(cuò)誤觀念，這些觀念導(dǎo)致他們對(duì)孩子的在校情況了解很少，這是傳統(tǒng)家校共育模式中存在問(wèn)題的主要原因之一。

（二）學(xué)校和家長(zhǎng)之間溝通較少

傳統(tǒng)的家校共育模式存在問(wèn)題，很難進(jìn)一步優(yōu)化和推廣的另一原因就是學(xué)校很少和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這就導(dǎo)致家長(zhǎng)不能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步阻礙了家校共育模式的構(gòu)建。家長(zhǎng)和學(xué)校之間畢竟存在距離，所以學(xué)校應(yīng)主動(dòng)給家長(zhǎng)提供溝通的意向和渠道，這樣有助于家長(zhǎng)向老師詢問(wèn)孩子在校的表現(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)之間的溝通普遍較少，這就導(dǎo)致家長(zhǎng)不能及時(shí)了解學(xué)生在校情況，老師也不能知道孩子在家的狀態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校和家里可能會(huì)有不一樣的表現(xiàn)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、家校共育新模式創(chuàng)建方法

（一）通過(guò)平臺(tái)，了解學(xué)校相關(guān)信息，為學(xué)校建設(shè)提出意見(jiàn)

以前，并沒(méi)有專門(mén)的平臺(tái)提供給家長(zhǎng)去了解孩子在學(xué)校的具體信息，這其實(shí)是給學(xué)校和家長(zhǎng)之間建立了一道隔墻，不利于學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通和交流。但隨著基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的出現(xiàn)，家長(zhǎng)可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)了解學(xué)校的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任感。除此之外，家長(zhǎng)還可以通過(guò)這一公共服務(wù)平臺(tái)填寫(xiě)學(xué)校的相關(guān)發(fā)展進(jìn)步調(diào)查問(wèn)卷等，為學(xué)校的建設(shè)提供意見(jiàn)，以此促進(jìn)學(xué)校的不斷前進(jìn)，在某種程度上是為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了基本保障。

（二）通過(guò)平臺(tái)加強(qiáng)家長(zhǎng)與老師之間的溝通，時(shí)刻了解孩子在?；蛟诩业膭?dòng)態(tài)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，家長(zhǎng)和老師之間由于接觸較少，導(dǎo)致他們之間溝通不夠，這樣就會(huì)存在家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況不甚了解，而學(xué)校對(duì)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況也不清楚，不利于全面了解學(xué)生的信息。而在基礎(chǔ)資源公共服務(wù)平臺(tái)的幫助下，家長(zhǎng)和老師就能在平臺(tái)上進(jìn)行溝通，能夠打破兩者之間的空間壁壘，能夠?yàn)榧议L(zhǎng)和老師提供便利，促使兩者深入了解學(xué)生的狀態(tài)，老師和家長(zhǎng)之間加強(qiáng)溝通還能減少家長(zhǎng)對(duì)老師工作的誤解，可促進(jìn)雙方更好地合作。

通過(guò)平臺(tái)了解學(xué)生的課程安排。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)存在惰性等不良習(xí)慣，如果老師和家長(zhǎng)之間交流和溝通較少就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生惰性成癮，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有制約自己的條件，這可能會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)效率。但在基礎(chǔ)資源公共服務(wù)平臺(tái)的幫助下，家長(zhǎng)能及時(shí)了解學(xué)生的課程安排，這樣教師在學(xué)校給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，家長(zhǎng)能在家里結(jié)合老師所講的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行鞏固，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也能促進(jìn)家校共育新模式的構(gòu)建。

通過(guò)上述討論，能夠清楚傳統(tǒng)的家校共育模式存在問(wèn)題的原因，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上合理利用基礎(chǔ)資源公共服務(wù)平臺(tái)，幫助構(gòu)建家校共育新模式，從而加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通，促進(jìn)兩者之間的合作，走合作共贏之道，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

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