【摘 要】近年來高考題型靈活多變，越來越偏重對能力的考查，不少學(xué)生在解物理試題時(shí)，往往會產(chǎn)生“條件不足”之感而束手無策。究其原因，一是學(xué)生審題馬虎，未把握題設(shè)信息條件;二是學(xué)生對有關(guān)物理概念和物理規(guī)律的理解不透;三是學(xué)生不能靈活地將學(xué)到的知識遷移到新的情境中去解決實(shí)際問題。其實(shí)，我們?nèi)绻J(rèn)真閱讀，仔細(xì)分析和深入挖掘題目所提供的信息條件就不難發(fā)現(xiàn)，在題目的字里行間或示意圖中隱含著我們要覓尋的物理?xiàng)l件。一旦挖掘出這些隱含條件，那么高中物理解題就會變得很輕松了。本文闡述了高中物理解題中挖掘隱含條件的幾種途徑，供參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué);隱含條件;挖掘途徑

一、從物理模型中挖掘隱含條件

在物理題目中經(jīng)常要對特定物理規(guī)律、物理狀態(tài)以及物理過程進(jìn)行語言上的描述，這種描述的本質(zhì)是要映射出不同的物理模型，而能否準(zhǔn)確的分析研究對象，確定出相應(yīng)的物理模型就成了解題的首要任務(wù)。

在分析物理研究對象和物理過程中，捕捉和探索物體是什么樣的理想模型是解題的首要任務(wù)。受物理具體運(yùn)動形式和研究目的多種條件限制，這些條件往往都是隱含的。如：輕繩隱含了不計(jì)繩質(zhì)量，力只能沿繩子收縮的方向以及繩子上各點(diǎn)的張力相等的條件，理想變壓器隱含了變壓器的輸人功率等于輸出功率的條件等。

物理模型的基本形式有“對象模型”和“過程模型”。“對象模型”是實(shí)際物體在某種條件下的近似與抽象，如質(zhì)點(diǎn)、理想氣體、理想電表等;“過程模型”是理想化了的物理現(xiàn)象或過程，如勻速直線運(yùn)動、自由落體運(yùn)動和豎直上拋運(yùn)動等。有些題目所設(shè)物理模型是不清晰的，不宜直接處理，但只要抓住問題的主要因素，忽略次要因素，恰當(dāng)?shù)貙?fù)雜的對象或過程向隱含的理想化模型轉(zhuǎn)化，就能使問題得以解決。

二、從物理概念中挖掘隱含條件

物理概念是解題的依據(jù)之一，不少物理題的部分條件隱含在相關(guān)的概念中，于是可以從分析概念中去挖掘隱含條件，尋求解題方法。物理概念是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的抽象概括和推理出來的，具有一定的普遍意義，掌握了它們，就能找出其中的隱含條件。

例1：關(guān)于慣性的說法，下面哪種說法是正確的（? ）。

A.物體的運(yùn)動速度越大，慣性越大

B.靜止的物體沒有慣性

C.物體受的力越大，慣性越大

D.任何物體都有慣性

分析：本題隱含著慣性是物體本身的一種屬性，其大小只跟物體的質(zhì)量有關(guān)，跟物體的運(yùn)動狀態(tài)以及是否受力無關(guān)，因此選D。這類題的特點(diǎn)是：有關(guān)條件隱含在物理概念中，因此學(xué)習(xí)時(shí)必須透徹理解物理概念，挖掘出隱含在物理概念中的條件。

三、從物理規(guī)律中挖掘隱含條件

物理規(guī)律是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的抽象概括和推理出來的，具有一定的普遍意義，掌握了它們，就能找出其中的隱含條件。

例：—小球以某一初速度沿光滑斜面勻減速上滑，達(dá)頂端時(shí)速度為零，歷時(shí)3s，位移為9m，求其第1s內(nèi)的位移。

分析：此題可以反過來將物體看成做初速為零的勻加速運(yùn)動，由運(yùn)動學(xué)規(guī)律可知，此處存在一個(gè)隱含條件，即在連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)通過的位移之比為：1：3：5，即第1s內(nèi)的位移為1m。

四、從物理過程中挖掘隱含條件

物理過程的分析是解題中的重要一環(huán)。物理過程是由多個(gè)變化的物理狀態(tài)相銜接而成的。其過程有簡單的，有復(fù)雜的，解題時(shí)要冷靜分析各階段的特點(diǎn)，找出它們之間的聯(lián)系，找出物理量之間的內(nèi)在聯(lián)系和必備條件，從而找出問題的隱含條件。

有些題目所描述的物理變化過程常有其特定的規(guī)律，而這些規(guī)律就是題中的隱含條件。有些物理題所描述的物理變化過程常有其特定的規(guī)律，而這規(guī)律就是這道題的隱含條件。

例：有一小球質(zhì)量為m，沿著光滑圓環(huán)在豎直平面內(nèi)作圓周運(yùn)動，當(dāng)小球到達(dá)最高點(diǎn)A時(shí)，剛好能通過，圓環(huán)的半徑為R，求小球在最低點(diǎn)B的速度？

分析：題中所述小球運(yùn)動到最高點(diǎn)“剛好能通過”就是隱含條件，說明小球到這一點(diǎn)時(shí)它作圓周運(yùn)動的向心力是由它的全部重力提供的，即向心力等于重力。

五、從中臨界狀態(tài)挖掘隱含條件

當(dāng)物體由一種運(yùn)動（或現(xiàn)象、性質(zhì)）轉(zhuǎn)變成另一種運(yùn)動（或現(xiàn)象、性質(zhì)）時(shí)，包含著量變到質(zhì)變的過程，這個(gè)過程隱含著物體的臨界狀態(tài)及其臨界條件，需通過分析、推理來挖掘。

例：放置在水平地面上的物體，質(zhì)量為50kg，受豎直向上的逐漸增大的拉力作用，拉力隨時(shí)間變化的關(guān)系是F=0.8t/N，問經(jīng)過多長時(shí)間物體開始離開地面？

分析：接觸處的彈力減小到零時(shí)，是兩個(gè)物體脫離的隱含條件。則在物體離開地面以前，在豎直方向的三個(gè)力作用下物體處于平衡狀態(tài)：F+N=G，N=G-F=50-0.8t。之后根據(jù)隱含條件N=0時(shí)，物體開始脫離地面，故：50-0.8t=0，t=62.5s。

總之，以上研究對教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)或許有一定的幫助。但是有一些地方還不夠完善。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，全面挖掘高中物理習(xí)題中隱含條件的方法與策略，用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李維祥.隱含條件在高中物理解題中的有效挖掘[J].新課程，2012（05）

【作者簡介】

安然，大學(xué)本科;二級教師;研究方向：高中物理教學(xué)。

【重要榮譽(yù)】

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