文艷輝

【摘 要】語文教師要注重形成和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生語文素養(yǎng)，語文教師就要充分運(yùn)用語文教材，憑借教材培養(yǎng)語文能力;要重視學(xué)科間的聯(lián)系，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，促進(jìn)語文學(xué)習(xí);要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量，在閱讀中提高語文能力;還要積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】課程資源;語文素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)

課程資源開發(fā)是新課程實(shí)施過程中的一項(xiàng)重要的工作，教材只是重要的課程資源，但如今它不僅不是唯一的課程資源，而且其相對(duì)作用正呈下降趨勢(shì)?！吧顭o處不語文”，“語文的外延和生活的外延相等”。語文課程資源無處不在，而教師必須做一位“有心人”，找到適合的課程資源，并幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，才能使這些課程資源真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而提高語文素養(yǎng)。

一、著眼學(xué)生發(fā)展，多渠道開發(fā)和利用語文課程資源

1.改變單純的教材學(xué)習(xí)，把教材作為學(xué)習(xí)的藍(lán)本

教材作為重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材，對(duì)教材的處理不能只是教材內(nèi)容的移植和照搬。葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”。因此，在課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子，主動(dòng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，提高語文綜合素養(yǎng)。

2.改變封閉的教學(xué)活動(dòng)，拓展語文學(xué)習(xí)的空間

教材中一篇篇文質(zhì)兼美的課文，都具有廣闊的延伸、創(chuàng)造空間，在積極開發(fā)和利用課程資源的思想指引下，要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文特點(diǎn)，采取不同方式（上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論等），在課前、課后搜集資料。這些和課文相關(guān)的資料，可以是課文的有關(guān)內(nèi)容，可以是學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，也可以是學(xué)生的豐富想象等等。這樣，通過建立課內(nèi)外的聯(lián)系，可以使課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源有機(jī)地融入教學(xué)中，從而豐厚學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力。

3.創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，合理地利用校園、教室等場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將這些設(shè)施賦以生命的活力，將這樣的環(huán)境作為課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)學(xué)校墻報(bào)上滿是學(xué)生自己的書法、繪畫作品，草坪上充滿愛意的話語……無不透出學(xué)生從善從美的良好品質(zhì);實(shí)驗(yàn)班級(jí)的教室內(nèi)，“圖書角”“我會(huì)讀”的閱讀欄、“我真行”的評(píng)比欄、“看誰寫得棒”的習(xí)字欄……處處洋溢著濃濃的生機(jī)與活力。

4.開展豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)

課堂只是小天地，天地乃為大課堂。開發(fā)和利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教材之中，在“大語文觀”的指引下，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的種種活動(dòng)與興趣，可以使學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。如實(shí)驗(yàn)班級(jí)開展的以動(dòng)物、植物、季節(jié)、繁榮的市場(chǎng)等為主題的語文實(shí)踐活動(dòng);與德育活動(dòng)相聯(lián)系的“愛國(guó)愛校”實(shí)踐活動(dòng)等……在講述、討論、交流、品評(píng)、操作等活動(dòng)中提高學(xué)生的語文能力。

5.設(shè)立各具特色的校本課程，開發(fā)和利用課程資源

各校在分析學(xué)校的各種資源配置的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況設(shè)立校本課程。其中，有些校本課程在開發(fā)和利用語文課程資源上形式活潑、新穎有趣，能激起孩子進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣。在各具特色的校本課程中，各種的語文課程資源都被開發(fā)出來，學(xué)生在其中能得到全面的發(fā)展。

6.利用學(xué)生獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)和利用語文課程資源

語文課程資源不僅僅只是學(xué)校、教師有組織開發(fā)的內(nèi)容，還包括孩子個(gè)體的生活素材。我們都知道，每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷，在孩子與家人相處、與伙伴相處或獨(dú)自活動(dòng)時(shí)，都伴隨一種經(jīng)歷與體驗(yàn)，這些經(jīng)歷與體驗(yàn)具有不重復(fù)性。當(dāng)教師將其作為課程資源，能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候調(diào)動(dòng)這些經(jīng)歷與體驗(yàn)，將其重新內(nèi)化形成新的生命體驗(yàn)。

當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)的過程是一個(gè)大膽嘗試、體驗(yàn)感悟、總結(jié)升華的過程，為了保護(hù)教師探索的熱情與創(chuàng)造的個(gè)性，為了動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)不同能力的學(xué)生的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)區(qū)將采用淡化考試、在平時(shí)采取單項(xiàng)檢測(cè)的方式，了解與掌握實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，以科學(xué)的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，有效調(diào)動(dòng)師生的積極性，使師生在開發(fā)利用語文課程資源的過程中實(shí)現(xiàn)資源利用最大化。

二、及時(shí)分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)效果

通過語文課程資源的開發(fā)和利用這一實(shí)驗(yàn)，教師形成了全新、開放的語文課程資源觀念，他們逐漸提高的捕捉課程資源的能力能使教學(xué)變得生動(dòng)起來，使其充滿智慧和樂趣，能讓其在不同時(shí)空或面對(duì)不同課程資源時(shí)，利用這種智慧使他們收獲前所未有的成就感。

而學(xué)生則是實(shí)驗(yàn)中最大的受益者，他們的交往能力會(huì)得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)更優(yōu)良，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿和能力也能因此得到提高，形成留心生活、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好品格，為他們終身的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)

語文教學(xué)是科學(xué)。語文教師任重而道遠(yuǎn)，肩負(fù)著的是提高民族素質(zhì)的重任。所以，語文教師在教學(xué)中要充分運(yùn)用課程資源，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終才能提高整個(gè)民族的素質(zhì)。

（江西省瑞金市第三中學(xué)）