李來原 施敏發(fā) 戴從容

摘 要：由于國際、社會、學校、個人層面的原因，當前高職大學生核心價值觀培育路徑存在形式單一落后、缺乏特色、缺少協(xié)同等實際問題。高職院校應從提高培育路徑的針對性、轉變培育理念和模式、創(chuàng)新思想政治理論課的形式、形成大學生核心價值觀培育的協(xié)同機制等方面，提高高職院校大學生社會主義核心價值觀培育實效。

關鍵詞：高職院校大學生;核心價值觀;培育路徑

中圖分類號：D9 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.25.065

十八大以來，伴隨著高職院校大學生社會主義核心價值觀培育實踐的不斷推進，學術成果不斷涌現(xiàn)。新時代，如何深入更加有效地推進大學生社會主義核心價值觀培育，以完成立德樹人的根本任務，這是擺在理論和實踐工作者面前的一道難題。本文立足于新時代，以高職院校大學生社會主義核心價值觀培育路徑方面存在的不足為導向，在科學分析成因的基礎上，提出對策，以期通過培育路徑的研究推動高職院校大學生社會主義核心價值觀培育實效的提高，為當前高職院校大學生社會主義核心價值觀培育的理論和實踐提供有益借鑒。

1 高職院校大學生社會主義核心價值觀培育路徑存在的問題

當前，高職院校在大學生社會主義核心價值觀培育路徑認識、設計、實施等方面主要存在以下幾個方面的問題。

1.1 高職院校大學生社會主義核心價值觀培育路徑形式單一落后

隨著科學技術的發(fā)展，新興媒體如QQ、微信、論壇等媒介影響力越來越大，在價值觀傳播方面的影響力也越來越強，核心價值觀培育主體應適應形勢，對新興媒體的特點、價值、運用予以掌握。但實踐中，有些高職院校對新媒體的影響力重視不夠、掌握不夠，社會主義核心價值觀的培育仍停留在傳統(tǒng)的黑板報、宣傳畫等階段，脫離了社會和學生實際。此外，有些高職院校社會主義核心價值觀的培育路徑仍停留在課堂教學的單一路徑階段，其他培育路徑缺位，客觀上影響了培育效果。

1.2 高職院校大學生社會主義核心價值觀培育路徑缺乏特色

各高職院校在地域分布、辦學特色、學生構成等方面都存在著客觀差異，從理論角度來說，各高職院校的核心價值觀培育應該體現(xiàn)各自特點，百花齊放。但實踐中，各高職院校在核心價值觀的培育的在路徑選擇上存在著一定的趨同性。地方性、大學性、專業(yè)性沒有得到體現(xiàn)，千篇一律，各地的宣傳教育形式相近、小學中學大學的培育路徑相近、所有專業(yè)學生的培育路徑相近，缺乏具有自身特色的、與學生實際貼近的路徑設計和實施方式，存在著一定的跟風現(xiàn)象。雖然，造成這樣的現(xiàn)象有一定的客觀因素，但由于培育路徑的趨同，客觀上影響了培育效果。

1.3 高職院校大學生社會主義核心價值觀培育路徑之間缺少協(xié)同，沒有有效形成合力

大學是一個比較特殊的階段，大學生在社會、家庭和學校等不同的環(huán)境下生活成長，其價值觀的形成必然受到這些環(huán)境的影響。因此，高職院校大學生社會主義核心價值觀培育客觀上需要幾方主體的協(xié)同與配合。但實踐中，家庭、學校、社會往往各自為戰(zhàn)，甚至互相推脫。此外，在“大思政”的格局下，高職院校各部門都在探索和實踐符合本部門實際的培育路徑，但是由于缺乏統(tǒng)一的部署，有時會出現(xiàn)部門間培育內容與路徑的重疊，造成資源的浪費，增加學生的“疲勞感”，無法有效形成合力。

2 高職大學生核心價值觀培育路徑主要問題的原因分析

當前，高職大學生社會主義核心價值觀培育路徑出現(xiàn)的諸多問題有著深刻的原因。筆者認為，可以從國際、社會、學校、學生個體幾個層面進行分析，從中探索總結成因。

（1）國際層面。隨著國際范圍內意識形態(tài)斗爭的加劇，西方的各種價值觀念通過各種途徑進入校園，由于其手段先進、形式豐富多樣、具有一定的隱蔽性，對我們的高職大學生社會主義核心價值觀的塑造產生負面影響，一些傳統(tǒng)的培育路徑的效果大打折扣。例如民主價值觀。西方利用通過各種途徑竭力宣稱資本主義民主觀，由于其具有一定的迷惑性，并刻意隱藏資本主義民主觀的不真實和虛假性，導致部分高職大學生無法準確分辨，給高職大學生社會主義核心價值觀培育增加了難度，提高了路徑設計的要求。

（2）社會層面。隨著中國特色社會主義事業(yè)的不斷發(fā)展，國家綜合國力和人民的生活水平都有了顯著提升，但也出現(xiàn)了諸如貧富差距、制假造假、貪污受賄等負面現(xiàn)象。這些負面現(xiàn)象的出現(xiàn)有著深刻原因，對包括高職大學生在內的國民價值觀塑造產生沖擊，拖累了社會主義核心價值的培育效果，也在一定程度上給大學生的價值觀培育路徑選擇帶來困難。

（3）學校層面。隨著招生壓力的日益加大，各高職院校更多的將精力放在提高學生的專業(yè)技能提升方面，增強學生的就業(yè)能力，往往對學生的社會主義核心價值觀的培育路徑缺少長時間的研究，進而導致培育的效果欠佳。同時，面對科技的迅速發(fā)展，一些高職院校及教育者無法及時跟進，對現(xiàn)代技術手段掌握不夠，未能充分運用新媒體開展宣傳教育，也影響了社會主義核心價值觀的培育路徑大的選擇和實施。此外，相較于本科學校，高職院校社會主義核心價值觀培育工作者培育能力總體不高，對培育路徑的認識、掌握及運用能力還有待提升，制約了高職院校社會主義核心價值觀培育路徑選擇。

（4）個體層面。相對而言，高職大學生的知識基礎、學習主動性和積極性較差，客觀上存在著社會主義核心價值觀的培育的“先天不足”。在經(jīng)過多年的社會主義核心價值觀的培育后，他們對社會主義核心價值觀的認知與踐行都存在著一些問題。這就說明之前的培育路徑對他們而言，可能并不合適，在大學階段需要針對性、目的性的路徑進行培育。這給高職院校社會主義核心價值觀的培育路徑的選擇和設計造成了巨大的壓力。

3 高職院校社會主義核心價值觀培育路徑的完善對策

高職院校社會主義核心價值觀培育路徑的完善是一個系統(tǒng)工程，必須圍繞立德樹人的根本任務、有科學理論的指導、立足于高職院校實際、運用科學有效的方法。具體而言，高職院校可以從以下幾個方面著手推進社會主義核心價值觀培育路徑的完善。

（1）腳踏實地，認真研究社會主義核心價值觀培育路徑特點和高職大學生的特征，提高培育路徑的針對性和有效性。通過考察眾多高職院校社會主義核心價值觀的實際培育，可以發(fā)現(xiàn)當前高職院校的社會主義核心價值觀培育路徑設計與實施存在一定程度的趨同現(xiàn)象。當然，造成這種趨同現(xiàn)象有著客觀的原因，但也從一個角度說明部分高職院校的社會主義核心價值觀培育路徑設計、選擇、實施缺少一定的個性特征，與自身的實際有效結合還有待提升。但是，我們的大學生是個性化的，如果我們不能因材施教，而是千篇一律的進行社會主義核心價值觀培育，效果必然欠佳。因此，筆者認為必須針對各高職院校實際，認真研究社會主義核心價值觀培育路徑特點和高職大學生的特征，合理選擇培育路徑，實現(xiàn)內容與形式的最佳匹配。在具體方式上，我們可以通過舉辦座談會、水平測試等不同方式，相對準確地了解當前高職大學生的實際情況，以此為基礎擬定具有針對性的培育方案，并通過合適的路徑組織實施。

（2）轉變觀念，樹立“知行合一”為導向的培育理念和模式。傳統(tǒng)的培育理念和模式，將對理論與實際間的聯(lián)系重視不足，引起了部分學生厭學，拖累了培育效果。因此，我們必須堅持理論聯(lián)系實際的基本原理，樹立知行合一的理念，運用“以知導行、以行促知”的教學組織方式，實現(xiàn)社會主義核心價值觀培育實質提升。具體而言，筆者認為，可以摒棄將社會主義核心價值觀培育認為分割成為理論和實踐兩部分的思維，以培育內容的特點和培育目標為基礎，綜合比較各鐘培育路徑的特點，秉持“知行合一”的理念設計培育方案，選擇培育路徑，改變傳統(tǒng)的主渠道和課外實踐的內容和形式。課堂上不僅要有理論講授，更要有實踐活動，課外實踐，不僅是走出課堂，更要有通過實踐完成純粹理論教學無法達成的培育目標任務。這就需要我們改變觀念，一體化的設計培育方案，重新認識培育路徑的價值，各部門協(xié)同組織落實。

（3）創(chuàng)新形式，提高大學生核心價值觀培育主渠道的實際效果。高校思想政治理論課作為核心價值觀培育主渠道，其功能的發(fā)揮直接關系到高職院校辦學方向的正確和辦學目標的實現(xiàn)。因此，我們必須充分重視思想政治理論課的教學工作，將其建設成為學生愛聽、終生收益的受歡迎課程。一是加強師資培訓，提高思政課教師的實際教學能力。只有教師的信仰堅定了、教學能力提升了、課上的精彩了，學生才能有獲得感，主渠道的作用才能真正發(fā)揮出來。二是要加強研究。通過研究，實現(xiàn)對培育內容的精準把握，對學生實際的準確掌握，對教育方法的全面掌握，努力實現(xiàn)內容與學生、方法的最佳匹配，從而真正提高培育效果。

（4）加強整合，形成大學生核心價值觀培育的協(xié)同機制，實現(xiàn)對各類培育路徑的有機整合。高職大學生的核心價值觀教育，是一個系統(tǒng)工程，絕非哪一個部門短期突擊就可以完成的簡單任務。我們必須樹立長期意識和協(xié)同意識，加大各類培育主體的協(xié)同力度，提升培育效果。一是校內各部門間的協(xié)同。各部門應在在學校黨委領導下根據(jù)職能與分工不同，科學謀劃、積極配合，合力提高核心價值觀的培育質量。校內各部門應按照社會主義核心價值觀培育的規(guī)律，提前科學規(guī)劃培育內容和路徑，組織各部門結合實際予以實施，并做好相應的保障。校內各部門要樹立大局觀，按照上級要求，尊重社會主義核心價值觀培育規(guī)律，科學合理地組織落實好社會主義核心價值觀培育工作，形成相互配合、力爭上游的良好氛圍，力避出現(xiàn)重疊、推諉、敷衍。二是學校與家庭、社會的協(xié)同。大學生對社會主義核心價值觀的認知與踐行有一個過程，通過一定方式的學習、觀察、經(jīng)歷、思考，進而對社會主義核心價值觀從知到信，這個過程無法完全在大學效果完成，需要學校、家庭、社會的協(xié)同、配合。有學者提出，構建“五維一體”的培育模式，充分發(fā)揮學校、企業(yè)、家庭、社會、學生自身的合力，具有一定的借鑒意義。

（5）具體而言，筆者認為可以通過一定的具體任務布置，例如布置調研、暑期實踐活動大作業(yè)等方式，將貫穿學校、家庭、社會設置成為完成任務的必要條件，在時間和空間上破除障礙，探索、完善學校與家庭、社會的協(xié)同形式。

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