周揚

摘要：目前高職教學開始進入數(shù)字化、平臺化、智能化技術(shù)應(yīng)用時代，教師更要主動把握新技術(shù)發(fā)展，將信息化技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)課程建設(shè)過程中， 在專業(yè)課《禽病防治》教學過程中運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺——“藍墨云班課”，采用“成果導向+行動學習”教學模式，創(chuàng)設(shè)以學生為中心的學習情境，在教學內(nèi)容、教法、學法、評法等方面有所創(chuàng)新，為高職院校課程建設(shè)培養(yǎng)出高端技能型人才。

關(guān)鍵詞：成果導向;禽病防治;“藍墨云班課”;微學習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B文章編號：2095-9737（2019）09-0020-01

1?課程基本信息

《禽病防治》是動物醫(yī)學專業(yè)核心課程，課程教學內(nèi)容根據(jù)養(yǎng)禽場禽病防治真實工作過程典型任務(wù)，將課程構(gòu)建為七個教學單元，下面以“單元二以敗血癥為主癥的禽病”中：“任務(wù)一雞新城疫的診斷與防治”，“子任務(wù)一雞新城疫的現(xiàn)場診斷”為例進行說明。

2?教學策略

之前在《禽病防治》這門課程的教學過程中，應(yīng)用了移動信息化教學工具——“藍墨云班課”，“藍墨云班課”是一種移動教學助手APP，可在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用手機開展課堂內(nèi)外的教學，把課堂教學從傳統(tǒng)教學升級到了互聯(lián)網(wǎng)+獸醫(yī)混合教學。云班課平臺可用于教師發(fā)布教學資源，進行在線測試、課堂輔助，加強教師和學生的互動，增加學生學習興趣，提高學生參與度。

本門課程的教學模式為成果導向（OBE）+行動學習，在教學法上教師借助 “藍墨云班課”平臺實現(xiàn)問題導向、任務(wù)驅(qū)動、競賽式教學、創(chuàng)設(shè)情境等教學方法。這種線上線下結(jié)合的混合式教學法，打破了原來傳統(tǒng)的傳授式課堂模式，有利于學生課前自學，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，培養(yǎng)團隊精神。

3?教學過程的應(yīng)用

3.1?課前準備

在課前準備階段，云班課可用于課前導學，知識儲備。

教師：根據(jù)移動終端智能分組，使學生分工合作。通過“藍墨云班課”推送課前學習資源：教學視頻（音頻）、課件、PDF或Word文檔，下發(fā)課前學習任務(wù)單、咨詢單，布置任務(wù)。

學生：通過手機終端登錄網(wǎng)絡(luò)學習平臺，隨時隨地在班課中查看學習資源，領(lǐng)取每次課件（程）任務(wù)，使自主學習與微學習相結(jié)合。

3.2?課堂實施

3.2.1?準備活動

教師用“藍墨云班課”的簽到功能檢查出勤情況，通過在線測試對學生預(yù)習情況進行檢査、評價與統(tǒng)計分析。

3.2.2?發(fā)展活動

實施任務(wù)：整個任務(wù)按禽場獸醫(yī)真實工作過程完成。

案例導入：由于缺乏現(xiàn)場案例及生物安全問題，教師模擬發(fā)病現(xiàn)場，教師用現(xiàn)場案例視頻模擬真實發(fā)病現(xiàn)場，學生模擬獸醫(yī)職業(yè)，對臨床案例進行現(xiàn)場聯(lián)合會診，解析案例，設(shè)計診斷方案。

教師在教學過程中，提供雞新城疫發(fā)病癥狀與病理變化視頻，同學觀看視頻識別雞新城疫的臨床癥狀與病理變化，分組討論后，把討論結(jié)果上傳云班課平臺，經(jīng)過組內(nèi)互評、組間互評后，教師階段性總結(jié)，鼓勵學生，根據(jù)學生答案，在云班課平臺分配經(jīng)驗值給學生個人與小組。

教師在整個教學階段起引導與演示作用，師生共同學習明確工作任務(wù)，確定教學目標，以最終目標為起點，反向進行課程設(shè)計，以任務(wù)為主線開展活動。最終達成教學目標。

3.2.3?整合活動

在整合活動中，教師組織評量，在“藍墨云班課”上發(fā)布調(diào)查問卷，創(chuàng)建投票，了解學生對課堂效果的反饋，掌握學生對重點難點及知識的接受程度，教師總結(jié)后，具有針對性的布置下一單元任務(wù)。

3.3?課后提升

校內(nèi)實訓室定期開放，有助于學生動手能力提高，學院的動物醫(yī)院加強學生實踐能力實現(xiàn)“做中學、做中教”，課后學生登錄教學平臺在線學習，實現(xiàn)課后鞏固與提高，學習能力強的同學還可以進行拓展知識的學習。

4?課程評量

該課程的成績由三部分組成：平時成績（60%）、期中成績（10%）、期末成績（30%）。

本次課主要采用實作評量，實作評量以過程考核為主，在網(wǎng)絡(luò)教學平臺——“藍墨云班課”實現(xiàn)，組間互評、教師總評、在線測試多種評價機制。

教師可以通過平臺導出數(shù)據(jù)，使教學評量更加精確。根據(jù)全班同學得分的統(tǒng)計結(jié)果，評選最佳團隊、個人。過程性與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元評價幫助教師及時了解學生掌握情況，調(diào)整教學進度。

5?教學效果

本次課圍繞雞新城疫現(xiàn)場診斷的典型工作任務(wù)，以實際工作過程為主線。運用信息化資源創(chuàng)設(shè)情境，運用多種教學方法，突破重點難點，優(yōu)化了教學過程。

融入成果導向理念，使用“藍墨云班課”互動教學系統(tǒng)活躍課堂氣氛。使學生從被動應(yīng)付轉(zhuǎn)為主動參與，學習熱情和積極性高了，學生達成預(yù)期目標。真正實現(xiàn)以學生為中心。