摘 要：英語詞匯的有效教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中最重要的組成部分，也是學(xué)好英語的重要途徑，所以相關(guān)教育部門加大了對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的重視力度。但就目前來看，現(xiàn)階段英語詞匯的教學(xué)效果并不高，學(xué)生的詞匯記憶能力也沒有得到提升，這就使得英語教學(xué)的教學(xué)效率直線下降?；诖耍嚓P(guān)人員對小學(xué)英語詞匯的教學(xué)方法進(jìn)行了有效研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 英語詞匯 教學(xué)方法

引言

英語詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)好英語的重要途徑，若是沒有掌握足夠的詞匯量，那么英語的閱讀理解、原文翻譯以及聽力測試等方面都將無法順利進(jìn)行。^[1]所以，新課改背景下的小學(xué)英語教學(xué)要求學(xué)校要將英語詞匯教學(xué)作為主要教學(xué)目標(biāo)，并以提高學(xué)生對英語詞匯的記憶能力為主要教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語詞匯的記憶效率以及英語綜合能力的提高。那么如何將枯燥的詞匯教學(xué)變得更加有趣，便是相關(guān)教育人員需要思考及解決的問題。

一、利用英語詞匯構(gòu)詞法進(jìn)行教學(xué)

英語構(gòu)詞法主要針對的是記憶能力比較差的人，也是記憶英語詞匯的重要方法之一，并且在英語詞匯教學(xué)的過程中發(fā)揮著實(shí)質(zhì)性作用。在英語教學(xué)中應(yīng)用構(gòu)詞法，既能夠使學(xué)生對每個單詞的演化過程進(jìn)行有效分析，也能夠?qū)卧~的內(nèi)涵及意義進(jìn)行深入了解，進(jìn)而使學(xué)生更快更好地記憶英語詞匯。例如，在記憶blackboard這個英語單詞時，可以將blackboard這個單詞分為兩部分，一部分是由black這個單詞構(gòu)成代表著黑色的意思，另一部分是由board這個單詞構(gòu)成代表著木板的意思，所以blackboard這個詞匯的大致意思就是由黑色與木板組合而成代表著黑板的意思，這樣就可以將這種合成法構(gòu)詞的英語詞匯很快的記憶下來。除此之外，還可以由blackboard中的board這個單詞引申出chessface這個詞匯，在對其進(jìn)行記憶教學(xué)時應(yīng)將chessface分為兩部分，一部分是由chess這個單詞構(gòu)成代表著國際象棋的意思，另一部分是由board這個單詞構(gòu)成代表著木板的意思，所以chessface這個詞匯的大致意思就是由國際象棋與木板組合而成代表著棋盤的意思。由此可見，利用英語詞匯構(gòu)詞法進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生更快更好地記憶英語詞匯。

二、利用聯(lián)想記詞法進(jìn)行教學(xué)

在英語詞匯教學(xué)的過程中，若是遇到一些比較復(fù)雜抽象的單詞，可以通過對詞匯的讀音、詞形或是含義等方面的聯(lián)想進(jìn)行教學(xué)及記憶，也可以通過對詞匯的分解進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地對容易混淆的英語詞匯進(jìn)行有效區(qū)分。例如，在對export和 import 這兩個詞匯進(jìn)行記憶時，總是會有學(xué)生將兩個詞匯的詞意弄混淆，他們只知道這兩個詞匯所代表的意思是出口和進(jìn)口，但具體哪個詞是出口哪個詞是進(jìn)口卻不知道，所以就需要學(xué)會對export和 import 這兩個詞匯進(jìn)行區(qū)分記憶。^[2]在對這兩個詞匯進(jìn)行區(qū)分記憶時，可以將兩個詞匯中不同的地方找出來，我們發(fā)現(xiàn)export這個詞匯的前半部分是ex，import這個詞匯的前半部分是im，所以教師在教學(xué)的過程中只需要讓學(xué)生將import中的i聯(lián)想成“進(jìn)”拼音的首字母，將其記憶成“進(jìn)口”的意思，進(jìn)而將這兩個詞匯進(jìn)行正確的區(qū)分及記憶。由此可見，聯(lián)想記詞法教學(xué)在英語詞匯教學(xué)的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

三、利用意義組合的記詞方法進(jìn)行教學(xué)

在對英語詞匯教學(xué)的過程中，總是會遇到很多不是由詞根或是詞綴組合而成的英語詞匯，而是利用字母組合而成的具有一定的含義及共性英語詞匯，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生有意識地對這類詞匯歸納總結(jié)成意義組合，并將其作為幫助學(xué)生熟練掌握英語詞匯的重要依據(jù)。例如，對于一些開頭部分為st-的英語詞匯來說，其中大部分詞匯所代表的都是靜止不動或是保持原狀態(tài)的意思，所以教師可以將英語詞匯中st-的部分作為一個意義組合對英語詞匯進(jìn)行記憶教學(xué)。比如，stay所代表的是停留的意思，stop所代表的是停止的意思，stand所代表的是停下、站住的意思，stagnant所代表的是停滯的意思。除此以外，對于一些開頭部分為fl-的英語詞匯來說，其中大部分詞匯所代表的都是動態(tài)變化的意思，所以教師可以將英語詞匯中fl-的部分作為一個意義組合對英語詞匯進(jìn)行記憶教學(xué)。^[3]比如，fly所代表的是飛的意思，flow所代表的是流動的意思，flash所代表的是閃現(xiàn)逃離的意思。由此可見，意義組合的記詞方法在英語詞匯教學(xué)的過程中也是非常重要的。

四、利用相關(guān)詞的記詞方法進(jìn)行教學(xué)

在英語詞匯中，有很多詞匯的字母拼寫結(jié)構(gòu)比較相似，所代表的詞匯含義也比較相同，所以將這類詞匯統(tǒng)稱為相關(guān)詞。在對這類詞進(jìn)行記憶時，教師可以通過對這類詞的詞義與詞形特點(diǎn)的了解，降低學(xué)生對詞匯的記憶難度。例如，take這個詞匯在日常生活中比較常見，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)take這個詞匯的詞義推斷出token這個詞匯的詞義所代表的是象征的意思。再由take這個單詞可以聯(lián)想到give這個詞匯，而give 和 gift 這兩個詞匯是一對相關(guān)詞，它們的詞義和詞形都比相似。^[4]除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過confident和confidence這對相關(guān)詞推斷出confide所代表的是信賴的意思。由此可見，這種相關(guān)詞的記詞方法，能夠有效失誤避免出現(xiàn)很多不必要的時間浪費(fèi)現(xiàn)象，在英語詞匯教學(xué)的過程中發(fā)揮著重要的作用。

結(jié)語

綜上所述，英語詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)好英語的重要途徑，若是沒有掌握足夠的詞匯量，那么英語的閱讀理解、原文翻譯以及聽力測試等方面都將無法順利進(jìn)行。所以，對小學(xué)英語詞匯的教學(xué)方法進(jìn)行有效研究是非常有必要。

參考文獻(xiàn)

[1]錢麗娜.提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（02）：189.

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[3]劉蕾.小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法探究[J].名師在線，2018（25）：37-38.

[4]于敏.“小學(xué)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)”課題研究[J].中國校外教育，2018（22）：94.

作者簡介

魏曉玲（1980—），女，漢族，甘肅玉門人，小學(xué)初級，主要從事小學(xué)英語教育工作。