摘 要：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是通過人為干預(yù)的形式影響兒童的神經(jīng)和肢體發(fā)育，協(xié)調(diào)兒童的心理狀態(tài)和行為舉止，因此，對學(xué)生健康成長有著積極的促進意義。本文將結(jié)合小學(xué)生感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練實踐，探討有效開展感統(tǒng)訓(xùn)練的路徑，從而改善學(xué)生的身體素質(zhì)，助力學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 有效方法

相對封閉的生活環(huán)境和教育環(huán)境增加學(xué)生感統(tǒng)失調(diào)的風(fēng)險，而感統(tǒng)能力的發(fā)展關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、行為規(guī)范、心理健康的發(fā)展，通過訓(xùn)練能夠協(xié)調(diào)學(xué)生的感覺統(tǒng)合能力，促進前庭平衡、本體平衡、觸覺及視覺的靈敏度，在小學(xué)生感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練中，不但要有學(xué)校和教師的積極參與，同時還要增加與學(xué)生家長的互動，從而形成良好得感統(tǒng)訓(xùn)練氛圍，營造覆蓋學(xué)校和家庭得感統(tǒng)訓(xùn)練環(huán)境。

一、開展專業(yè)化得感統(tǒng)訓(xùn)練

針對小學(xué)生開展的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，首先需要對學(xué)生情況有全面了解，這樣才能制定更科學(xué)的訓(xùn)練和干預(yù)計劃。首先要結(jié)合《兒童感覺統(tǒng)合能力評定量表》對學(xué)生的感統(tǒng)能力進行評分，分?jǐn)?shù)低于40分的學(xué)生為輕度感統(tǒng)失調(diào)，低于30分則為中度感統(tǒng)失調(diào)，低于20分則為重度感統(tǒng)失調(diào)。對于40分以上的兒童則可以采取常規(guī)化訓(xùn)練，將感統(tǒng)訓(xùn)練和日常教學(xué)、體育鍛煉融合在一起，實現(xiàn)無痕化感統(tǒng)訓(xùn)練。^[1]

對于處于重度失調(diào)水平的學(xué)生來說，教師要采取專業(yè)化的干預(yù)措施對兒童感覺統(tǒng)合能力進行訓(xùn)練。首先要建立感統(tǒng)訓(xùn)練教師，保證訓(xùn)練器材落實到位，因為感統(tǒng)訓(xùn)練需要的器材和普通體育器械不同，需要用到大籠球、羊角球、平衡器等，通過器械運動起到干預(yù)和矯正作用。在訓(xùn)練時間的把握上以每周兩次為宜，每次訓(xùn)練時間一小時左右，如果學(xué)生需要強化訓(xùn)練，可以增加至每周三次。^[2]

二、體育教學(xué)與感統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合

體育教學(xué)是開展感統(tǒng)訓(xùn)練的好途徑，教師要將感統(tǒng)訓(xùn)練目標(biāo)納入體育教學(xué)中，從而起到鍛煉身體、發(fā)展學(xué)生感統(tǒng)能力的雙重作用。例如跳繩能夠提高學(xué)生的彈跳力，增加學(xué)生關(guān)節(jié)的靈活性，繩子蕩起和落下的過程中，學(xué)生要做到“眼疾腿快”，及時做出反應(yīng)才能跳過繩子，這一過程還能讓學(xué)生感受地心引力對身體的作用，從而提高學(xué)生的本體感能力。在體育課堂上，教師要發(fā)掘體育器械的新用法，從而發(fā)揮器械促進學(xué)生感統(tǒng)能力發(fā)展的作用。例如排籃球時，學(xué)生不能像平時一樣隨意去拍，而是要采取左右手換拍、跑拍、倒退拍、圈內(nèi)排球等形式，不但能夠提高體育活動的趣味性，而且還能促進學(xué)生感覺統(tǒng)合能力的提高。

三、設(shè)計感統(tǒng)游戲，提高感統(tǒng)訓(xùn)練的趣味性

小學(xué)生對于機械性的運動鍛煉容易產(chǎn)生膩煩心理，而新穎有趣的游戲則能夠吸引學(xué)生的注意力，并主動參與到游戲活動中。因此，在感統(tǒng)訓(xùn)練中教師要側(cè)重于以游戲形式開展，這樣才能讓學(xué)生獲得多元化的訓(xùn)練渠道，通過感統(tǒng)器材的游戲化運用促進學(xué)生感統(tǒng)能力的發(fā)展。例如在萬象組合得感統(tǒng)游戲中，教師將多種運動器材整合在一起，能夠提高學(xué)生的攀爬、跳躍、跑跳、翻滾能力，在多種器材的輔助下，學(xué)生不會感到枯燥乏味，能夠在感統(tǒng)游戲中獲得更多樂趣。

教師要注重感統(tǒng)訓(xùn)練的游戲性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的訓(xùn)練情境，這樣能夠獲得更好地訓(xùn)練效果。例如在低年級學(xué)生平衡力訓(xùn)練中，教師可以創(chuàng)設(shè)“小鶴出山”的情境，學(xué)生伸出雙臂作為鶴的翅膀，模仿仙鶴的動作跳動，或者單腿站立。這樣有趣的訓(xùn)練情境能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高感統(tǒng)訓(xùn)練效果。對于高年級的學(xué)生，在感統(tǒng)訓(xùn)練中則可以采取合作競爭的形式，譬如在前庭平衡力訓(xùn)練中，教師可以設(shè)計“蜥蜴?zhèn)b”比賽，學(xué)生利用滑板爬行，比一比哪個蜥蜴?zhèn)b爬的又快又穩(wěn)、誰的力量大、誰最先爬到終點等。靈活多樣、富有趣味性得感統(tǒng)訓(xùn)練游戲能夠讓學(xué)生獲得更多的鍛煉樂趣，而且不再拘泥于枯燥的動作規(guī)范或者硬性訓(xùn)練目標(biāo)，這樣的訓(xùn)練形式能夠提高感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。

四、家?；樱ㄆ谂e辦家長課堂

小學(xué)生感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是一個長期化、立體化、全面化的過程，家庭是孩子成長的第一場所，所以學(xué)校感統(tǒng)訓(xùn)練必須和學(xué)生家庭建立起互動聯(lián)系，這樣才能家校一致，實現(xiàn)共同的訓(xùn)練目標(biāo)，避免出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校得到強化訓(xùn)練，回到家中無法鞏固甚至倒退的問題。但是，很多學(xué)生家長對感覺統(tǒng)合訓(xùn)練不夠了解，有些家長甚至沒有聽說過這個名詞，還有些家長對孩子是否存在感統(tǒng)失調(diào)完全不了解，即使有些家長對此有些了解，但是也不清楚如何進行矯正或干預(yù)。面對這些問題，學(xué)校要以“家長課堂”的形式宣傳感覺統(tǒng)合教育，從基本的理論常識講起，引導(dǎo)家長發(fā)現(xiàn)并判斷孩子是否存在感統(tǒng)失調(diào)問題，認(rèn)識到造成孩子感統(tǒng)失調(diào)的原因，掌握基本的感統(tǒng)訓(xùn)練內(nèi)容和方法，這樣才能和學(xué)校形成有效互動。學(xué)校也可以邀請感統(tǒng)訓(xùn)練專家來校講課，為家長提供更專業(yè)細(xì)致的講解。除家長課堂外，學(xué)校還可以利用校園公眾號、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺向家長推送一些感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方面的知識，或者在群內(nèi)結(jié)合家長提出的問題進行解答，家長之間也可以開展討論，從而形成良好的互動溝通氛圍，促進教師與家長、各位家長之間的經(jīng)驗交流。^[3]

結(jié)語

小學(xué)生感覺綜合訓(xùn)練是一項系統(tǒng)性工程，需要常態(tài)化、規(guī)范化、專業(yè)化進行。通過感統(tǒng)訓(xùn)練和體育教學(xué)相結(jié)合，有利于將全體學(xué)生納入訓(xùn)練范圍，全面提高學(xué)生的感覺統(tǒng)合能力。針對不同程度感統(tǒng)失調(diào)學(xué)生制定有針對性的訓(xùn)練方案，同時注重感統(tǒng)訓(xùn)練設(shè)施建設(shè)，與學(xué)生家長建立起密切聯(lián)系，這樣才能切實保障感統(tǒng)訓(xùn)練效果，發(fā)掘?qū)W生感統(tǒng)潛能，促進學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻

[1]井麗.芻議小學(xué)體育教學(xué)與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的融合實踐[J].讀與寫.2016（11）

[2]陸曉東.關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的實驗探究[J].新課程.2014（10）

[3]王夢花，溫朋飛.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對小學(xué)一年級學(xué)生身體素質(zhì)的影響研究[J].科學(xué)大眾2018（02）

作者簡介

羅紹民（1986.10—），男，漢族，廣東省東莞市人，大學(xué)本科，研究方向：體育。