摘 要：本文以初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)為主題展開論述，首先對(duì)初中物理學(xué)科進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概述，然后重點(diǎn)圍繞初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：初中物理 有效性學(xué)習(xí) 教學(xué)引導(dǎo)

引言

物理是初中階段所學(xué)習(xí)的重要課程之一，作為理科類的典型科目之一，物理學(xué)科具有知識(shí)點(diǎn)廣且邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于教師而言，要通過對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)習(xí)效果，基于此，本文則針對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容展開討論。^[1]

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度

在初中物理教學(xué)中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，是初中物理學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對(duì)于很多學(xué)生而言，學(xué)習(xí)并不是一件輕松的事情，為此，在學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)待學(xué)習(xí)一點(diǎn)也馬虎不得，在每次新課程學(xué)習(xí)之前，必須進(jìn)行課程內(nèi)容的提前熟悉，做好準(zhǔn)備，在不理解的地方進(jìn)行簡(jiǎn)單標(biāo)注，在課堂學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真聽講，并做好筆記，在每天放學(xué)后，對(duì)當(dāng)天的筆記進(jìn)行重新整理，并對(duì)自己標(biāo)注的地方進(jìn)行重新回顧，如果仍然存在疑惑的地方，需要在第二天上課過程中向老師提出，并獲得解答。針對(duì)教材中出現(xiàn)的練習(xí)題、教師安排的課后作業(yè)以及學(xué)校發(fā)放的練習(xí)冊(cè)，每一道題都需要認(rèn)真完成，針對(duì)出錯(cuò)的地方要做好標(biāo)記，并注明出錯(cuò)的原因，在老師對(duì)習(xí)題講解過程中，針對(duì)老師提出的簡(jiǎn)便方法一定要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，在面對(duì)難題時(shí)，首先要進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再向老師請(qǐng)教，切不可浮躁，不可一遇到難題就首先想到請(qǐng)教老師，這樣很容易養(yǎng)成依賴心理。在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在學(xué)習(xí)過程中，告誡學(xué)生不能夠好高騖遠(yuǎn)，不能將學(xué)習(xí)當(dāng)作一蹴而就的事情，初中物理知識(shí)要一點(diǎn)點(diǎn)的積累，解題方法要一次次的練習(xí)，直到熟練為止。為了能夠讓學(xué)生總是以最佳的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師還應(yīng)該提醒學(xué)生在日常養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如早睡早起、健康飲食，進(jìn)而為其有效性學(xué)習(xí)提供良好的保障。^[2]

二、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累

物理作為理科科目的一種，基礎(chǔ)知識(shí)的積累特別重要，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，減少學(xué)習(xí)中的彎路。筆者在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多初一年級(jí)的學(xué)生沒有意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)積累的重要性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力非常大，學(xué)習(xí)過程非常吃力，學(xué)習(xí)成效也并不明顯，很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，雖然投入了大量的時(shí)間，雖然做了大量的習(xí)題，但是學(xué)習(xí)效果并不理想，這很大程度上是由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)所導(dǎo)致。為了能夠不斷地完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，在物理教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所學(xué)習(xí)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，首先要進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，然后認(rèn)真完成練習(xí)題，以達(dá)到熟練運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的目的。而且教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在學(xué)習(xí)過程中，題海戰(zhàn)術(shù)并不適合每一名學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題的練習(xí)，主要目的就是為了通過做題來(lái)一次次回顧所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并不斷加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，很多學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中掌握不夠全面，便貿(mào)然進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，但是盡管做了大量的習(xí)題，在遇到新題型時(shí)依然有著重重阻礙，甚至在重新做舊題時(shí)也會(huì)出錯(cuò)，導(dǎo)致這一問題的主要原因則是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，大量做題也只是無(wú)謂的投入。為此，在物理教學(xué)過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，在學(xué)生做題過程中，教師要做好科學(xué)的從旁指導(dǎo)，使學(xué)生解題的每一步驟都做到有理有據(jù)，在做錯(cuò)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞錯(cuò)題回歸課本，查找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后通過錯(cuò)題的修改，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生的做題活動(dòng)真正發(fā)揮價(jià)值。另外，安排學(xué)生每周都需要對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，在這一方面，所采取的做法就是安排學(xué)生在自習(xí)課上對(duì)教材內(nèi)容和課堂筆記進(jìn)行逐字逐句的看，通過這種方式，使得所學(xué)的知識(shí)能夠一次次在學(xué)生腦海中出現(xiàn)，真正做到爛熟于胸，將解題過程看作是一個(gè)知識(shí)調(diào)用的過程中，通過不斷扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，促使學(xué)生沉著應(yīng)對(duì)各種題目，真正做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。^[3]

三、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)是初中物理的重要組成部分，也是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，為了更好地促進(jìn)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。具體而言，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，在每次實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生根據(jù)教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行提前熟悉，在沒有設(shè)備的前提下還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單模擬，在教師正式安排的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中能夠盡快進(jìn)入狀態(tài)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟親自操作實(shí)踐，而且每一步都要嚴(yán)格執(zhí)行，針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要做好相應(yīng)的記錄。通過不斷地實(shí)踐，完成對(duì)物理知識(shí)的探索，并在實(shí)驗(yàn)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，促使學(xué)生在遇到物理難題時(shí)能夠積極思考，并通過一步步探索得到答案，并且在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后都要進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。例如，在向?qū)W生演示馬德保半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，先讓兩個(gè)力氣較大的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師一定會(huì)知道即使他們用再大的力氣也難以將球拉開，然后教師將活塞打開，換兩個(gè)力氣較小的學(xué)生進(jìn)行，他們會(huì)很輕松地就將兩個(gè)半球拉開，在學(xué)生滿懷好奇的狀態(tài)下，教師要鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過這種方式，使其對(duì)氣壓有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，然后將所學(xué)的課堂理論運(yùn)用到這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋中，使學(xué)生對(duì)大氣壓力的相關(guān)科學(xué)原理有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生提供參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在參與過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及其相關(guān)的物理概念有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和理解，并通過積極參與，對(duì)學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行科學(xué)總結(jié)。^[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)過程中，為了不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育引導(dǎo)，在日常教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生能夠高效參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。^[5]

參考文獻(xiàn)

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[5]敖玉柱.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探究[J].中國(guó)高新區(qū).2018（06）.

作者簡(jiǎn)介

丁仕智（1963.02—），男 ，籍貫：山東青島，職稱：中學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：本科。