邢桂敏 李桂蘭 張騫

摘 要：開展以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨的主題教學(xué)設(shè)計(jì)研究，遵循新課改的理念，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。以探究實(shí)驗(yàn)與驅(qū)動式問題鏈為主線，逐步深入、環(huán)環(huán)緊扣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并借助多媒體等輔助的教學(xué)手段，采用宏微結(jié)合的方式了解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng) 探究實(shí)驗(yàn) 原電池

一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景

化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是化學(xué)學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識與技能、思想與方法而逐步形成的正確價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力^[1]?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展離不開情境學(xué)習(xí)，即化學(xué)的學(xué)習(xí)要與生活中的真實(shí)情境相聯(lián)系^[2]。原電池相關(guān)內(nèi)容為高中化學(xué)必修課程中的核心概念，是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一，這一概念具有重要的學(xué)科價值，并且在建構(gòu)過程中具有較為豐富的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展價值。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

從關(guān)注課程的學(xué)術(shù)性到重視課程的社會性，從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從重視知識的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)向注重能力的多元化，鼓勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究以提高自身能力，這是化學(xué)新課改的目標(biāo)。本設(shè)計(jì)以水果電池創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲望，通過改進(jìn)水果電池的裝置得到銅鋅原電池的實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并分析討論產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，以宏微結(jié)合的方式了解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知的素養(yǎng)。以驅(qū)動性問題鏈和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式結(jié)合為主線，步步設(shè)疑，層層遞進(jìn)，逐步深入，提高學(xué)生分析問題、解決問題及實(shí)驗(yàn)探究的能力，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。

三、教學(xué)與評價目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）通過課前預(yù)習(xí)新知、在線觀看視頻，初步掌握原電池的基本概念、原理及應(yīng)用。

（2）通過實(shí)驗(yàn)探究、觀看flash動畫了解原電池的基本原理及構(gòu)成條件，認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，宏微結(jié)合形成化學(xué)學(xué)科的基本觀念。

（3）通過提出問題、做出猜想、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、小組討論、歸納總結(jié)、評價反思等過程，培養(yǎng)獨(dú)立思考與科學(xué)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。

（4）通過對原電池應(yīng)用的學(xué)習(xí)，了解化學(xué)與人們的生活密切聯(lián)系，感受能源危機(jī)，認(rèn)識到化學(xué)對社會發(fā)展的重大意義。

2.評價目標(biāo)

（1）通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流，診斷學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與理解能力的差異。

（2）通過對原電池的基本原理、形成條件的探究實(shí)驗(yàn)的交流與點(diǎn)評，發(fā)展學(xué)生有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究的水平。

（3）通過對原電池微觀結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和討論，診斷并發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

（4）通過對化學(xué)電池在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的討論與點(diǎn)評，診斷并發(fā)展學(xué)生對化學(xué)價值的認(rèn)識水平（學(xué)科價值視角、社會價值視角、學(xué)科和社會價值視角）。

四、教學(xué)與評價思路

五、教學(xué)流程

1.在線學(xué)習(xí)和交流

[學(xué)習(xí)任務(wù)1]課前，通過自主預(yù)習(xí)、在線觀看視頻教學(xué)，初步了解原電池的相關(guān)知識，記錄疑難問題，在同學(xué)間相互交流學(xué)習(xí)。

[評價任務(wù)1]培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，診斷學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平、理解能力的差異。

2.創(chuàng)設(shè)情境

[學(xué)習(xí)任務(wù)2]自制水果電池，觀察現(xiàn)象，引發(fā)思考。

[評價任務(wù)2]發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的能力水平。

[呈現(xiàn)問題鏈]二極管為何會發(fā)光？為什么會產(chǎn)生電流？番茄本身是否能夠發(fā)電？引導(dǎo)學(xué)生思考水果電池是如何將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿摹?/p>

[設(shè)計(jì)意圖]本設(shè)計(jì)打破了常規(guī)復(fù)習(xí)引入的方法，富有啟發(fā)性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，不僅課堂上學(xué)習(xí)氣氛盎然，并引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容—原電池。

3.實(shí)驗(yàn)探究

[學(xué)習(xí)任務(wù)3]通過匯報(bào)、改進(jìn)和組裝銅鋅原電池裝置，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。

[評價任務(wù)3]診斷學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推論原電池相關(guān)知識的能力水平（基于經(jīng)驗(yàn)水平、基于概念原理水平、系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平）。

[呈現(xiàn)問題鏈]如何設(shè)計(jì)原電池裝置？反應(yīng)過程中有何現(xiàn)象？這些現(xiàn)象背后的有何本質(zhì)？如何判斷電池的正負(fù)極？

[學(xué)習(xí)任務(wù)4]探究原電池的形成條件。

[評價任務(wù)4]診斷并發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維能力水平。

[學(xué)習(xí)任務(wù)5]運(yùn)用多媒體展示原電池在日常生活中應(yīng)用的圖片，理論與實(shí)際密切聯(lián)系，使學(xué)生體會到化學(xué)在人類生活、科技進(jìn)步中的重要作用（此部分內(nèi)容可簡單介紹，在后續(xù)章節(jié)中會繼續(xù)學(xué)習(xí)）。

[評價任務(wù)5]診斷并發(fā)展學(xué)生對化學(xué)價值的認(rèn)識水平（學(xué)科價值視角、社會價值視角、學(xué)科和社會價值視角）。

參數(shù)文獻(xiàn)

[1]普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）.中華人民共和國教育部制定.2018.

[2]鄭長龍，孫佳林.“素養(yǎng)為本”的化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].課程.教材.教法，2018，38（04）：71-78.

[3]王磊，魏銳.學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向的高中化學(xué)課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求—《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》解讀[J].化學(xué)教育（中英文），2018，39（09）：48-53.