鄧月明

摘 要：本文主要是“小組+學(xué)對(duì)”合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的改革試驗(yàn)。通過(guò)小組+學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程，小組+學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中的內(nèi)容和方法，以及小組+學(xué)對(duì)合作的評(píng)價(jià)方案等說(shuō)明有效的小組+學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐量，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和他人合作的能力，成為課堂的主人，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小組+學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí) 合理分組 合作學(xué)習(xí)內(nèi)容 合理評(píng)價(jià)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新，特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。然而，在初中英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期存在著“重知識(shí)講授，輕能力培養(yǎng)”的傾向。在這種情形下，未能把學(xué)生的主體地位在課堂上顯示出來(lái)，同時(shí)也難以達(dá)到教學(xué)的目的。因此，努力改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，一直是我們努力的方向。在英語(yǔ)教學(xué)中，我嘗試更新課堂模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將小組+學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，促進(jìn)學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的真正主人。

一、小組+學(xué)對(duì)的具體操作

1.合理分組

小組人數(shù)以六人為佳，每個(gè)小組都應(yīng)有ABC三個(gè)層次的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)等將全班分為8個(gè)各有A、B、C三個(gè)層次學(xué)生的小組，并給他們以A-C、A-C、B-B的形式組成學(xué)對(duì)。分組時(shí)要體現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員之間，學(xué)對(duì)之間的互相幫助，互相促進(jìn)提供了，而組間同質(zhì)又為全班各小組、學(xué)對(duì)創(chuàng)設(shè)了公平競(jìng)爭(zhēng)的寬松環(huán)境。

2.明確分工

在平時(shí)上課當(dāng)中，為了使各層次的學(xué)生都參與課堂，在分組時(shí)，教師必須明確ABC層次學(xué)生的分工、任務(wù)和職責(zé)：A層次的學(xué)生既要設(shè)法讓C層次的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本的解題方法，還要掌控全組的學(xué)習(xí)。B層次的兩個(gè)學(xué)生應(yīng)互相學(xué)習(xí)，互相討論，當(dāng)解決不了問題時(shí)，應(yīng)向A層次的學(xué)生請(qǐng)教，問題仍無(wú)法解決時(shí)，應(yīng)當(dāng)以小組為單位向老師請(qǐng)教。C層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)多向A層次學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也鼓勵(lì)他他們大膽發(fā)表自己的見解。那么，每個(gè)學(xué)生在小組+學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，就能有事可做，有章可依。另外，小組內(nèi)還需設(shè)立組長(zhǎng)，記錄員，資料員，發(fā)言人等各一名，采用輪班制，實(shí)現(xiàn)小組角色互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的實(shí)效性。如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織開展和監(jiān)督小組+學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，資料員負(fù)責(zé)搜集資料;記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見和觀點(diǎn);發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組向全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果等。

3.實(shí)施

小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是由“個(gè)體獨(dú)立思考——學(xué)對(duì)——小組——全班統(tǒng)一交流”的過(guò)程。也就是說(shuō)，對(duì)于新的知識(shí)，每個(gè)成員都應(yīng)該先獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考中發(fā)展思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性，然后學(xué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)、交流或討論輔導(dǎo)。小組交流后，歸納總結(jié)本組信息，由發(fā)言人向全班匯報(bào)，最后在老師指導(dǎo)下進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是局外人，也不是外在的專制者，而是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，有時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的參與者。所以，教師的主導(dǎo)作用一定程度表現(xiàn)在引導(dǎo)上，不搞越俎代庖，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，主動(dòng)參與小組活動(dòng)。教師更要仔細(xì)觀察學(xué)對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并采取調(diào)控措施。

二、小組+學(xué)對(duì)在教學(xué)上的運(yùn)用

1.合作學(xué)習(xí)單詞

在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)一直是薄弱環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的攔路虎，詞匯量不足嚴(yán)重影響學(xué)生深入學(xué)習(xí)。這時(shí)教師就可以發(fā)揮學(xué)對(duì)的合作優(yōu)勢(shì)，采取兵教兵的學(xué)習(xí)形式，并開展競(jìng)賽活動(dòng)，看哪一組學(xué)得又快又好，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

例如在教學(xué)仁愛版八年級(jí)下冊(cè)Unit7 Food Festival 的Topic 1 We are preparing for a food festival.這一主題時(shí)，由于這個(gè)主題涉及美食節(jié)的活動(dòng)，課文出現(xiàn)較多與食物相關(guān)的單詞，所以我布置學(xué)生預(yù)習(xí)單詞時(shí)還要求他們以卡片的形式將已學(xué)的關(guān)于食物的單詞歸類整理。這樣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)了新、舊單詞，還為這個(gè)Topic后面的美食活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。

2.合作預(yù)習(xí)新課

教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組根據(jù)要求查閱生詞、詞組及語(yǔ)法項(xiàng)目，并完成課文后的相應(yīng)練習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中小組可以討論遇到的疑問，如都無(wú)法解決的就做成筆記。那么在課堂上他們就可以有的放矢地聽老師講評(píng)，逐一解決疑點(diǎn)了。如在教學(xué)Unit7 Food Festival 的Topic 1 We are preparing for a food festival.這一主題活動(dòng)時(shí)，我除了要求學(xué)生按平時(shí)的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)外，還布置了學(xué)生合作上網(wǎng)查找了解Craig Kielburger和Free the children的相關(guān)資料，并進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的英文匯報(bào)。通過(guò)查閱資料，學(xué)生對(duì)課文的背景有了一個(gè)大概的了解，那么對(duì)接下來(lái)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)也就比較容易接受了。

3.合作準(zhǔn)備課前發(fā)言

課前的“Free talk”是英語(yǔ)課堂的常用形式，為了使匯報(bào)內(nèi)容豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以事先適當(dāng)?shù)靥岢雠c最近課文相關(guān)的Free talk 主題，讓學(xué)生分組進(jìn)行準(zhǔn)備，再進(jìn)行匯報(bào)。如學(xué)完Unit 5 Topic2 Many thinks can effect our feelings.可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心情，或者同學(xué)、家人的心情;學(xué)完Unit6 Topic2 How about exploring Tainanmen Square？時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己去旅游的一些見聞樂事;學(xué)完Unit 3Whats your hobby？時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的興趣愛好……。因?yàn)閮?nèi)容與課文相關(guān)，學(xué)生比較熟悉，準(zhǔn)備起來(lái)也比較容易，匯報(bào)起來(lái)也不怕無(wú)話可說(shuō)了。當(dāng)然，為了避免每組只是A同學(xué)發(fā)言匯報(bào)，C同學(xué)不參與的情況，我一般在這一環(huán)節(jié)是明確要求C同學(xué)做代表發(fā)言的，而評(píng)分是以組為單位。這樣在準(zhǔn)備的時(shí)候就減少了三個(gè)和尚沒水吃的現(xiàn)象，為了自己組有好的表現(xiàn)，他們定會(huì)互相合作，認(rèn)真準(zhǔn)備，那共同進(jìn)步的目的也不言而喻了。

4.合作表演或背誦對(duì)話

學(xué)完課文對(duì)話后，我一般要求學(xué)生進(jìn)行角色表演。如果單純的照本宣科地去讀，容易使人感到乏味，C同學(xué)也難以完成。我通常組織學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽。為了小組榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都熱情高漲，分工合作。一般來(lái)說(shuō)，A同學(xué)會(huì)樂意承擔(dān)內(nèi)容復(fù)雜的角色，C同學(xué)也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個(gè)組員都能在活動(dòng)中鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后教師再做出點(diǎn)評(píng)，總結(jié)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人。

5.合作歸納知識(shí)

一節(jié)課下來(lái)，我們已完成了授課任務(wù)，但如何檢測(cè)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法等重點(diǎn)、難點(diǎn)呢？我一般在一節(jié)課的最后幾分鐘留給學(xué)生，讓他們自己思考、討論、歸納：我們學(xué)了哪些單詞，詞組，句型，語(yǔ)法等？最后再由小組發(fā)言人匯報(bào)，各小組對(duì)照補(bǔ)充，或由教師再小結(jié)。這樣經(jīng)過(guò)自己思考?xì)w納的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)更加印象深刻，記憶就更牢固。

6.合作訂正錯(cuò)誤

每次測(cè)驗(yàn)后，教師無(wú)論是對(duì)試卷全部點(diǎn)評(píng)還是對(duì)存在較多問題的試題點(diǎn)評(píng)都存在一定的不足，不是造成滿堂灌就是不能顧及每一個(gè)學(xué)生，一節(jié)課下來(lái)效果往往不盡人意。與其做這種吃力不討好的苦力活倒不如將課堂還給學(xué)生。所以每次測(cè)驗(yàn)過(guò)后，我會(huì)明確告訴他們會(huì)有多少的時(shí)間解決自己的錯(cuò)題，讓學(xué)生自己去思考、查閱資料，小組討論共同訂正，自己的錯(cuò)題必須要有訂正的筆記或原因等，在規(guī)定的時(shí)間后教師再進(jìn)行檢查。利用這種兵教兵的辦法不但使成績(jī)好的同學(xué)有一定的光榮感，還讓那些基礎(chǔ)薄弱本來(lái)就比較怕老師的同學(xué)更容易接受，效果也比教師逐題點(diǎn)評(píng)好。

三、建立合適的評(píng)價(jià)方案

評(píng)價(jià)是小組+學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)。評(píng)價(jià)要把小組合作時(shí)成員的參與率與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，采取積分制，獎(jiǎng)扣分明，從作業(yè)完成情況、上課表現(xiàn)、課前紀(jì)律、回答問題、課前發(fā)言、預(yù)習(xí)新課等進(jìn)行積分量化計(jì)算，每周小結(jié)統(tǒng)計(jì)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀或進(jìn)步明顯的小組進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，獎(jiǎng)品可以是獲得老師的免寫作業(yè)券，或?qū)W習(xí)文具等，而對(duì)于連續(xù)兩次得分都較低的小組可以通過(guò)加作業(yè)或?yàn)榘嗉?jí)服務(wù)等進(jìn)行小小的懲罰。通過(guò)獎(jiǎng)罰使小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神與合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，在小組評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生也要給予個(gè)人的表彰。這樣既可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)成員參與的積極性，也打消個(gè)別學(xué)生的依賴思想。另外，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也可以多加表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。老師的一句Well done！ Congratulation！ Good job！等都是對(duì)學(xué)生的肯定，學(xué)生也會(huì)很開心，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢上來(lái)了。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課程理念的指導(dǎo)下，“合作”是優(yōu)化英語(yǔ)課堂的有效途徑。小組+學(xué)對(duì)的教學(xué)模式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠舒展自我、發(fā)揮自我能力的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，有利于學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，必然會(huì)使我們的教學(xué)達(dá)到最佳效果。